Методические рекомендации для педагогов по подготовке к егэ по физике автор-составитель: Н. А. Скулкина, председатель предметной комиссии по физике гэк свердловской области (стр. 1 из 4)
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
ГОУ ДПО «Институт развития регионального образования Свердловской области»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО ФИЗИКЕ
Автор-составитель: Н.А. Скулкина, председатель предметной комиссии по физике ГЭК Свердловской области
ЕКАТЕРИНБУРГ
2009 Г.
Методические рекомендации
по результатам репетиционного экзамена по физике
Назначение репетиционного тестирования заключается в оценке уровня знаний, умений и навыков по физике выпускников XI классов общеобразовательных учреждений с целью их подготовки к государственной (итоговой) аттестации и конкурсному отбору в учреждения среднего и высшего профессионального образования.
Задания к репетиционному экзамену составлены в соответствии с демонстрационной версией КИМ ЕГЭ 2009 года и Кодификатором элементов содержания по физике для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2009г. Комплект содержит несколько типов заданий, представленных в четырех вариантах. Варианты различаются контролируемыми элементами содержания и умениями для одной и той же линии заданий, но в целом они имеют одинаковый средний уровень сложности и соответствуют обобщенному плану. Таким образом, экзаменационная работа репетиционного экзамена 2009 года разработана исходя из необходимости проверки следующих групп умений:
- владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики (понимание смысла физических понятий, моделей, явлений, величин, законов, принципов, постулатов);
- владение основами знаний о методах научного познания;
- решение задач различного типа и уровня сложности.
Содержание репетиционной работы соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по физике профильного уровеня. Каждый вариант репетиционной работы состоит из трех частей и включает 36 заданий, различающихся формой и уровнем сложности. Часть А содержит 25 заданий с выбором ответа, часть В – 5 заданий, к которым требуется дать краткий ответ. Задания, представленные в двух первых частях, нацелены на проверку овладения выпускниками основным понятийным аппаратом школьного курса физики (пониманием смысла физических понятий, моделей, явлений, физических величин, законов, принципов и постулатов) и основами методологических знаний. Часть С содержит 6 заданий, направленных на проверку навыков решения задач различного типа и уровня сложности. Задания базового уровня включены в первую и вторую части работы. Задания повышенного уровня сложности распределены между всеми тремя частями работы. Пять заданий части С являются заданиями высокого уровня сложности и требуют навыков решения комплексных задач. Каждая часть работы включает задания по всем четырем содержательным разделам школьного курса физики. Общее количество заданий в экзаменационной работе по каждому из разделов приблизительно пропорционально его содержательному наполнению и учебному времени, отводимому на изучение данного раздела в школьном курсе. Все задания составлены в соответствии с требованиями Спецификации экзаменационной работы по физике единого государственного экзамена 2009г. (более подробно с подходами к отбору содержания и структурированию КИМ ЕГЭ по физике можно ознакомиться на сайте ФИПИ http://www.fipi.ru).
Репетиционный экзамен по физике писали 5271 учащихся. Первую и вторую части работы проверяли с помощью компьютера, третью – два независимых эксперта.
Анализ выполнения заданий базового уровня сложности показал, что основной понятийный аппарат кинематики, динамики, элементов статики, молекулярной физики, электростатики, физики атома и атомного ядра, а также тем «Законы сохранения в механике», «Механические колебания и волны», «Магнитное поле», «Электромагнитная индукция» в основном усвоен, хотя уровень его усвоения сравнительно невысокий.
Результаты экзамена выявили проблемы в усвоении на базовом уровне отдельных контролируемых элементов по темам «Кинематика» «Постоянный и переменный ток», «Оптика», «Элементы СТО», «Атомная и ядерная физика», в освоении умений, связанных с методами научного познания.
При подготовке к основному экзамену следует обратить внимание на формирование навыков использования уравнений и графиков для нахождения физических величин и зависимостей.
Например, правильно решить задачу
1. Зависимость координаты от времени для некоторого тела описывается уравнением 
. В какой момент времени проекция скорости тела на ось равна нулю?»
смогли лишь 25% учащихся, 44% выбрали в качестве верного ответа момент времени, соответствующий равенству нулю координаты.
В качестве верного ответа к задаче 2 зависимость силы от времени, изображенную на рисунке под цифрой 3, выбрали также лишь 25% экзаменующихся. Ответы под цифрами 1; 2 и 4 были выбраны учащимися равновероятно.
 2. Тело движется вдоль оси Ох под действием силы F. Проекция скорости тела меняется по закону, представленному на рисунке. По какому закону изменяется проекция силы Fх? 1 2 3 4   |
Правильный ответ при решении задачи 3 получили 24% учащихся, 38% в качестве верного ответа выбрали значение скорости волны, полученное в результате подстановки длины волны, равной 8 см.
3. На рисунке изображена поперечная волна. Частота колебаний частиц среды, в которой она распространяется, 4 Гц. Чему равна скорость волны?  |
Ответ 1 к задаче 4 в качестве правильного выбрали лишь 30% учащихся, такой же процент соответствует выбору зависимостей, обозначенных на рисунке номерами 2 и 3.
4. Модуль скорости тела, движущегося под действием постоянной силы по прямой, изменяется в соответствии с графиком (рис.1). Какой из графиков на рисунке 2 правильно отражает зависимость мощности этой силы от времени?   |
Следующим большим блоком заданий с низким процентом верных решений являются задачи на применение понятий работы, импульса и энергии в курсе школьной физики в целом.
В задаче 5 верный ответ 30Н получили всего 9% учащихся, а 65% выбрали ответ под номером 1.
| 5. Мяч массой 150 г упруго ударяется о гладкую стенку перпендикулярно ей. Скорость мяча 10 м/с, продолжительность удара 0,1 с. Средняя сила, действующая на мяч со стороны стенки, равна | |||
| 1) 15 Н | 2) 15 кН | 3) 30 Н | 4) 30 кН |
В аналогичной задаче второго варианта (задача 6) верный ответ 3 выбирают 29% учащихся, а ответ 2 – 39%. Это позволяет сделать вывод о том, что сложность получения правильного ответа заключается в определении не самого импульса, а его изменения.
| 6. Шарик массой m, двигаясь со скоростью V перпендикулярно стенке, упруго отскакивает от нее в обратную сторону с прежней по модулю скоростью. Чему равен модуль импульса силы, действовавшей на шарик в момент удара? | |||
| 1) 0 | 2) mV | 3) 2mV | 4) mV/2 |
Задачу 7 правильно решили 18% экзаменующихся, а 44% находили работу силы тяги, сонаправленной с перемещением тела.
7. Для равномерного движения бруска массой 0,1кг, на котором находится груз массой 0,1кг, используют динамометр. Брусок тянут горизонтально, при этом динамометр показывает 0,4 Н. Работа силы тяжести, действующей на брусок с грузом, при перемещении бруска на 20 см равна
Верные решения задачи 8 составляют 20%, а 80% учащихся имеют слабые представления о цикле Карно, адиабатном процессе и применении I начала термодинамики к изопроцессам.
 8. На рисунке изображен цикл Карно, по которому работает тепловая машина. На каком участке рабочее тело получает некоторое количество теплоты? |
Анализ работ учащихся показывает, что задачи на составление уравнения теплового баланса и расчет количества теплоты (задачи 9 и 10) умеют решать всего 30% экзаменующихся.
| 9. В кастрюлю налили холодную воду при температуре 100С и поставили на плиту. Через 10 минут вода закипела. Через какое время она полностью испарится? |
| 10. В алюминиевый сосуд массой 100 г налито 200 г воды. Температура воды и стакана 750С. При опускании в воду серебряной ложки массой 80 г при температуре 150С температура воды в сосуде понизится на |
Верный ответ 2 в задаче 11 выбрали 28% учеников, 52% считают верным ответ 1, демонстрируя тем самым слабое знание формул.
| 11. Идеальный одноатомный газ находится в сосуде с жесткими стенками объемом 0,5 м3. При нагревании его давление возросло на 4∙103 Па. При этом внутренняя энергия газа увеличилась на | |||
| 1) 2 кДж | 2) 3 кДж | 3) 1,5 кДж | 4) 3 Дж |
Правильные решения задачи 12 (ответ 2) в сумме составили 15%, 40% учащихся выбрали ответ 3, показав отсутствие представлений о фотоэффекте и его законах.