ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ИЗМЕРЕНИЙ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ
ЗАДАНИЙ
С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ
Ф И З И К А
Авторы: М.Ю. Демидова, А.И. Нурминский
Авторы будут благодарны за замечания и предложения по совершенствованию пособия.
© М.Ю. Демидова, А.И. Нурминский, 2010
© Федеральный институт педагогических измерений. 2010
Содержание
| 1. | Основные подходы к разработке КИМ ЕГЭ 2010 г. | 4 |
| 2. | Основные результаты ЕГЭ по физике 2009 г. | 6 |
| 3. | Роль заданий открытого типа в системе ЕГЭ | 8 |
| 4. | Система оценивания заданий с открытым ответом в ЕГЭ 2010 г. | 11 |
| 5. | Примеры оценивания ответов на задания с развернутым ответом | 15 |
1. Основные подходы к разработке КИМ ЕГЭ 2010 г.
Основная задача Единого государственного экзамена по физике — оценить подготовку по физике выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений с целью отбора выпускников для поступления в средние специальные и высшие учебные заведения.
На экзамене используются задания стандартизированной формы – контрольные измерительные материалы (КИМ). В целях обеспечения стандартизации измерения ежегодно создаются документы, регламентирующие разработку КИМ ЕГЭ. Регламентирующими документами 2010 года являются:
- Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для ЕГЭ по физике;
- Спецификация КИМ ЕГЭ по физике;
- Демонстрационный вариант КИМ для ЕГЭ по физике.
Существующая в настоящее время концепция конструирования контрольных измерительных материалов ЕГЭ по физике обеспечивает единство требований к знаниям и умениям выпускников общеобразовательных учреждений и позволяет эффективно дифференцировать абитуриентов в соответствии с их уровнем подготовки по физике. Контрольные измерительные материалы ЕГЭ по физике призваны всесторонне оценить как усвоение выпускниками основных содержательных линий всех разделов школьного курса физики, так и сформированность различных умений.
Структура экзаменационной работы 2010 г. и распределение заданий по содержанию оставлены без изменений с прошлого года. Внесены корректировки в форму представления задания В1, обновлены критерии оценивания заданий с развернутым ответом.
Экзаменационная работа состоит из 36 заданий, различающихся формой представления и уровнем сложности. В первую часть работы включено 25 заданий с выбором ответа. Вторая часть содержит 5 заданий с кратким ответом, при этом задание В1 представляет собой задание на установление характера изменения величин, описывающих различные физические процессы или явления, задание В2 — на установление соответствия, а задания В3 – В5 – расчетные задачи с кратким ответом в виде числа. Третья часть экзаменационной работы включает 6 заданий: одну качественную задачу и пять расчетных задач, при выполнении которых нужно было привести развернутое решение. Общее время выполнения работы составляло 210 минут.
В экзаменационную работу включены задания по всем основным содержательным разделам курса физики: механика, молекулярная физика и термодинамика, электродинамика, квантовая физика. Каждый экзаменационный вариант КИМ ЕГЭ по физике содержит задания по всем содержательным темам перечисленных выше разделов, а по наиболее важным темам задания формулируются на разных уровнях сложности. Число заданий по разделу примерно пропорционально учебному времени, отводимому на его изучение.
В КИМ представлены задания базового, повышенного и высокого уровней сложности. Задания базового уровня проверяют усвоение наиболее важных физических понятий и законов. Задания повышенного уровня контролируют умение использовать физические понятия и законы для анализа более сложных процессов или умение решать задачи на применение одного-двух законов (формул). К заданиям высокого уровня сложности относятся расчетные задачи, которые требуют применения знаний в измененной или новой ситуации.
Экзаменационные варианты конструируются таким образом, чтобы обеспечить проверку различных видов деятельности: владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики, владение основами знаний о методах научного познания, решение задач различного типа и уровня сложности.
В вариантах 2010 года продолжена линия постепенного увеличения доли «качественных вопросов» по физике, то есть заданий, проверяющих понимание сути физических явлений, умений применять физическую терминологию для описания явлений, а не просто воспроизводить те или иные законы и формулы. Расширен диапазон проверяемых методологических умений, а также заданий высокого уровня сложности, для выполнения которых необходимо обоснование используемой физической модели.
На основе первичных баллов, выставленных за выполнение всех заданий экзаменационной работы, осуществляется перевод в «тестовые» баллы по 100-балльной шкале. Рособрнадзор ежегодно устанавливает по каждому общеобразовательному предмету минимальное количество баллов ЕГЭ, подтверждающее освоение выпускником основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования. Минимальная граница ЕГЭ по физике 2009 г. была установлена на уровне 32 тестовых баллов, что соответствует 8 первичным баллам (50% от заданий базового уровня, отвечающих содержанию стандарта базового уровня). Для достижения минимальной границы необходимо было правильно выполнить соответствующее число заданий базового уровня сложности (из первой и второй частей работы).
2. Основные результаты ЕГЭ по физике 2009 г.
В 2009 г. в едином государственном экзамене по физике принимало участие 205 379 выпускников из всех регионов страны, что составило 20,4% от общего числа выпускников. В 2008 г. в ЕГЭ по физике участвовало 59 796 выпускников из 69 регионов.
Доля участников ЕГЭ по физике варьировалась в зависимости от региона: от 9,4% в республике Дагестан до 30,6% в Ивановской области. Экзамен по физике выбирался в основном юношами: девушек, как и в прошлые годы, было немного более четверти от общего числа тестируемых.
Результаты ЕГЭ по физике 2009 г. оказались существенно ниже результатов предыдущих лет. Основная причина — резкое увеличение числа сдававших экзамен. Средний тестовый балл составил 48,9, хотя в 2008 г. он был 53,0 баллов. По регионам средний балл существенно варьировался: от 38,2 до 59,7 баллов.
Не сумели преодолеть минимальную границу ЕГЭ по физике 6,2% от общего числа тестируемых. При этом среди выпускников текущего года не преодолевших минимальную границу оказалось 5,8%, а среди сдававших экзамен выпускников прошлых лет – 12,8%.
Число тестируемых, набравших максимально возможный балл, составило по стране 189 человек. При этом средний процент получивших максимально возможный результат практически не изменился с прошлого года: 0,09% от общего числа участников экзамена в 2009 г. и 0,1% от общего числа тестируемых в 2008 г.
При выполнении заданий экзаменационной работы по физике продемонстрировано усвоение на базовом уровне основных понятий, формул и законов только по четырем из семнадцати тем школьного курса физики — «Динамика», «Законы сохранения в механике», «Корпускулярно-волновой дуализм» и «Физика атомного ядра». Для заданий повышенного уровня сложности не зафиксировано преодоление границы успешности ни по одной из содержательных тем. Наиболее проблемными оказались вопросы по статике, электростатике, электромагнитной индукции и оптике.
При решении задач высокого уровня сложности третьей части работы выпускники наиболее успешно справлялись с заданиями по молекулярной физике и термодинамике, квантовой физике и теме «Постоянный ток». Наиболее существенные затруднения вызвали задания по динамике, законам сохранения в механике и теме «Магнитное поле».
В контрольных измерительных материалах по физике требования, предъявляемые к абитуриентам, поступающим на физические и инженерно-технические специальности, наиболее полно отражаются в заданиях с развернутым ответом, представляющих собой расчетные задачи высокого уровня сложности. В этом году 46,8% участников ЕГЭ по физике не выполнили ни одного задания с развернутым ответом, получив за выполнение третьей части работы 0 баллов. Таким образом, почти половина выпускников, выбравших экзамен по физике и претендующих на поступление в вузы на соответствующие специальности, показали отсутствие основополагающего для дальнейшего обучения в вузе умения решать задачи по физике. Лишь группы тестируемых с хорошим и отличным уровнями подготовки (26% от общего числа сдававших экзамен, 53 520 человек, тестовый балл от 58 и выше) продемонстрировали умения выполнять задания повышенного уровня сложности и решать задачи с развернутым ответом, что дает основание говорить о возможности освоения ими вузовских программ курса общей физики.
Тестируемые, набравшие минимальный балл, продемонстрировали понимание смысла наиболее важных физических явлений, законов и величин, относящихся к различным разделам школьного курса физики (механика, МКТ и термодинамика, электродинамика и квантовая физика). Данная группа выпускников выполняет задания, требующие воспроизведения основополагающих теоретических сведений, а также применения отдельных формул и законов в простейших типовых учебных ситуациях.
Наибольшие отличия группы тестируемых с отличным и хорошим уровнями подготовки от групп с более низкими уровнями образовательных достижений наблюдаются при выполнении заданий, требующих применения знаний в нетрадиционных учебных ситуациях и проявления достаточно высокой степени самостоятельности действий при комбинировании известных алгоритмов действий или создании собственного плана выполнения задания.