Система формирования предметных и общеучебных умений и навыков по русскому языку.
Смирнова Л. Н.
Эссаулова О. М.
Методические рекомендации по подготовке учащихся к экзамену по русскому языку в формате ЕГЭ.
С 2009 года единый государственный экзамен (ЕГЭ) становится основной формой государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы среднего (полного) общего образования. Широкая дискуссия, которая развернулась вокруг введения единого государственного экзамена, затронула проблему его влияния на качество образования. Данная форма аттестации положительно влияет на процесс преподавания всех учебных предметов, в частности русского языка. Совершенно ясно обозначились позитивные тенденции:
- усиливается коммуникативная направленность преподавания школьного курса русского языка, причём актуальным становится сознательно – коммуникативный принцип обучения, основная идея которого заключается в признании важности теоретических знаний для успешного формирования практических речевых умений;
- сложилось понимание того, что главное не столько сумма знаний учащихся, сколько сформированность универсальных способов мышления, практической деятельности;
- конкретизируется содержание обучения русскому языку, отрабатывается обязательный перечень содержательных элементов государственного образовательного стандарта.
На сегодняшний день структура ЕГЭ определена. Как же подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ? Что зависит от учителя?
ЕГЭ требует обобщения знаний по предмету, умения организовать работу по подготовке. Из опыта известно, что недостаточно знать экзаменационный материал, недостаточно просто грамотно писать – необходимо научиться сдавать экзамен. Претендовать на высокую оценку можно в том случае, если ученик хорошо знает предмет и все особенности и тонкости экзамена по этому предмету.
Поскольку ЕГЭ по русскому языку значительно отличается от привычных форм аттестации в старших классах (сочинения и изложения), а традиционная система уроков в среднем звене не ориентирована на подготовку к ЕГЭ, задача педагога – организовать обучение в 5 – 11 классах таким образом, чтобы совместить традиционные формы и тот необходимый материал, который должен быть отработан с учащимися при подготовке к ЕГЭ.
В силу особенностей экзамена в новом формате ( тестирование) особое внимание на уроках необходимо уделять работе в тестовых технологиях.
Она должна занять определённое место не только в системе контроля образовательных достижений, но и вообще в системе уроков русского языка уже в основной школе (5 – 9 классах). Технологичность тестовых заданий позволяет обращаться к ним часто без существенного ущерба для других форм и методов работы.
При подготовке к ЕГЭ необходимо помочь детям осознать практическую ценность тех теоретических сведений, которые приходится изучать, а впоследствии повторять и углублять для свободного владения навыками различных видов анализа слов, словосочетаний, предложений, текстов.
У каждого учителя – словесника есть собственный опыт подготовки к экзамену. Нам видится необходимым начинать данную работу уже с 5 класса. И здесь важно правильно определиться с подбором заданий. Вот варианты возможных заданий.
Задание: вставить пропущенные буквы, обозначить орфограмму графически.
Все зам…рло. Кругом заж…гают огни. Сердце зам…рает от страха. Мама выт…рла ребенку ручку. Пчелы соб…рают мед. Они соб…рут мед и улетят в улей. Дуб вершиной уп…рается в облака. Спортсмены одержали бл…стательную победу. Забл…стело вдали озеро.
Задание: В каком ряду во всех словах пропущена безударная чередующаяся гласная корня?
1) Р…внина, скл…ниться, м…ровой, водор…сль
2) Прик…саться, р…внина, заг…р, росточ…к
3) Бл…стать,соб…ру, вск…чить, непром…каемый
4) Заж…гаться,прид…раться, зан…мать, плават…льный
Задание: В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется О?
Р(1)стислав, огорченный и вым(2)кший под проливным дождем, встречал з(3)рю.
1) 1
2) 1,2
3) 1,3
4) 1,2,3
Перед тематическим контрольным диктантом целесообразно провести срез знаний, используя форму теста. Например, в 7 классе при отработке навыка выбора частицы НЕ или НИ.
1 вариант
1 Пишется не:
Сколько уже н(1) узнавали люди об окружающем мире, какие успехи н(2) сделала наука, человек н(3) может н(4) искать новых открытий.
1) 3, 4
2) 1, 2
3) 1, 2, 3, 4
4) 2, 3, 4
2 В каком ряду вместо пропусков пишется Е?
1) Н… днем н… ночью от соседей н… было покоя.
2) Н…кто и н…когда так н… ругал меня.
3) Н…сколько вопросов помогли прояснить ситуацию, и от сомнений н…чего н… осталось.
4) Н… один фашист остался лежать под Сталинградом.
3 В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1) Письмо (не)распечатано.
2) Получился отнюдь (не)интересный рассказ.
3) В воздушном пространстве много (не)исследованных зон.
4) Ни одна звезда (не)озаряла трудный путь.
4 Пишется НИ:
Тарас Бульба (1) мог н(2) полюбоваться на своего старшего сына.
За год Валентин н(3) разу н(4) съездил к матери.
1) 1,3,4
2) 2
3) 3
4) 2,3
| № задания | 1 | 2 | 3 | 4 |
| № ответа |
В этом учебном году(2008/2009) в рамках семинара для молодых специалистов методического объединения учителями центра Смирновой Л. Н. и Эссауловой О. М. были проведены открытые уроки. Так Эссаулова О. М. дала урок обобщения по теме «Односоставные предложения». Все задания, использованные на уроке, позволяют не только повторить и обобщить ранее изученный материал, но и целенаправленно готовят учащихся к сдаче экзамена в формате ЕГЭ.
Эмоциональное начало урока настроило учащихся на творческую работу, а коллеги увидели продуманную систему работы учителя.
Мороз и солнце; день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный –
Пора, красавица, проснись!
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
Так А. С. Пушкин с помощью односоставных и двусоставных предложений нарисовал чудную картину зимнего утра. Но это Пушкин, великий поэт. А нам они иногда доставляют столько хлопот! А вот если бы была возможность преобразовать синтаксический строй русского языка так, чтобы остались только двусоставные или только односоставные предложения, какие из них стоило бы оставить? По – моему, двусоставные. Ведь в них понятно, где субъект действия, где само действие. А если хорошенько подумать, то ведь не всегда необходимо называть действие или его субъект… Может быть, оставить односоставные? Их и классики всегда употребляли в своих произведениях…
Об односоставных предложениях и пойдёт речь на нашем сегодняшнем уроке.
1. Повторим теорию.
Давайте вместе вспомним:
А) Что такое односоставные предложения?
В чём их отличие от двусоставных предложений?
Какие типы односоставных предложений существуют?
Односоставные предложения
Глагольные Именные
Определённо – личные Назывные
Неопределённо – личные
Обобщённо – личные
Безличные
Б) Рассказ учащихся о признаках односоставных предложений ( Класс предварительно разделён на 4 группы. Каждая группа представляет определённый тип односоставных предложений.(Это может быть газета, реклама, презентация, сказка ).
Вывод. Как определить тип односоставного предложения?
2. Закрепление темы.
Определите, все ли данные предложения односоставные. Свой ответ аргументируйте.
А) Под музыку осе (н, нн)его дождя иду во тьме.
Б) Дни поздней осени бранят обыкнове (н, нн) о.
В) Осе (н, нн)ее утро. Рассвет. Тишина.
Г) Хлестало в окна дождиком осе (н, нн) им.
Д) Отлетающие журавли напоминают почему – то о прожитых днях.
Среди данных предложений найдите слово, в котором правописание НН регламентируется правилом: « В прилагательном, образованном при помощи суффикса - Н – от существительного, основа которого оканчивается на – Н, пишется НН ».
- Обыкновенно – объяснить написание Н или НН.
Вывод. Нужен ли для раскрытия смысла предложения второй главный член? Для этого сравните предложения А - Г с последним предложением.
Соедините стрелками предложения с их характеристиками.
| 1. По нивам, по лугам, уставле(н, нн)ым стогами, брожу в прохладной ( полу )тьме. | А). Повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное, безличное, распространённое, не осложнено. |
| 2. Пахло милым тлением осени. | Б). Повествовательное, восклицательное, простое, односоставное, назывное, распространённое, осложнено обособленным определением. |
| 3. Преодолели ещё один горный перевал. | В). Повествовательное, невосклицательное простое, односоставное, определённо – личное, распространённое, осложнено обособленным определением. |
| 4. (Осень).Сказочный чертог, весь открытый для обзора. | Г) Повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное, неопределённо – личное , распространённое, не осложнено. |
Повторение.1) Н и НН в причастиях.
2) Правописание слов с пол- и полу-
Вывод. Как правильно определить тип односоставного предложения?
Синтаксический разбор предложения.
Забл…стели многочисле (н, нн )ые звёздочки костров и запахло дымом.
[ двусоставное ] , и [ безличное ].
Повторение. 1) Правописание корней с чередованием.
2) Многочисленные. Назвать способ образования слова.
Составить предложение, соответствующее схеме.
[ безличное ] , и [ безличное ].
(1)Жил на русской земле художник – Валентин Александрович Серов. (2 ) Давно нет тех, кто был с ним знаком. (3) Но, когда они жили, когда можно было с ними поговорить, если речь заходила о Серове и молодые художники спрашивали: « А что было главным в Серове-человеке? » - отвечали: « Достоинство ».