Основные технические приемы изобразительной деятельности. Цветовая палитра (название цветов и их оттенков). Основные пластические материалы и приемы лепки.
Требования к оформлению продуктов детского творчества. Основные критерии оценки детских работ.
Сущность дизайна и содержание работы с детьми в этом направлении.
Основные требования к отбору художественных произведений для детей и задачи ознакомления дошкольников с изобразительным искусством.
8. Музыкальное воспитание дошкольников
Создание музыкальной среды в ДОУ, способствующей эстетическому развитию и эмоциональному благополучию детей дошкольного возраста.
Особенности музыкального воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
Основные средства, формы и приемы музыкального воспитания в ДОУ.
Основные показатели музыкального развития детей дошкольного возраста.
9. Экологическое воспитание дошкольников
Основные понятия экологического образования дошкольников.
Особенности и содержание экологических знаний, доступных дошкольникам. Средства экологического образования дошкольников.
Задачи, формы, методы и приемы экологического образования детей дошкольного возраста.
Наблюдение как ведущий метод экологического образования дошкольников. Виды, сущность и структура наблюдения.
Детское экспериментирование как метод экологического образования дошкольников. Знание особенностей познавательного развития при ознакомлении с окружающим миром в каждой возрастной группе. Способы ознакомления детей дошкольного возраста со свойствами веществ, физическими явлениями.
Знание уровней экологической воспитанности дошкольников.
10. Предметно-развивающая среда в ДОУ
Основные понятия: среда, предметная среда, развивающая среда, предметно-развивающая среда. Принципы построения предметно-развивающей среды. Особенности построения предметно-развивающей среды в разных возрастных группах ДОУ.
Примерные задания (образцы заданий) первой части теста
Выберите психическое новообразование дошкольного детства:
А. борьба мотивов;
B. осознанность;
C. избирательное общение со сверстниками.
К видам труда детей дошкольного возраста относятся:
А. коллективный;
B. хозяйственно – бытовой;
C. общественно – полезный.
Умения речевого этикета относятся:
А. к умениям устной речи в целом;
B. к умениям диалогической речи;
C. к умениям монологической речи.
Библиографический список литературы, рекомендованный для подготовки к теоретическому тестированию
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М., 1997.- С.207-244.
2. Анохина Т. Как организовать современную предметно-развивающую среду //Дошкольное воспитание, 1999. - №5. – с.32.
3. Арушанова А.Г. Коммуникативное развитие: проблемы и перспективы //Дошкольное воспитание, 1999. - №2. – с.76.
4. Бабанский Ю.К. и др. Педагогика – М., 1998.
5. Болотов В.А.Об интегрированном воспитании детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях. //Дошкольное воспитание.-2002 - №5.
6. Бороздина Г.В. Психология делового общения. М., 2001.
7. Буре Р.С., Година Г.Н.Учите детей трудиться. - М.,1983.-С.5-80.
8. Бычкова С.С. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста. - М., «АРКТИ», 2002.
9. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер А.Л. Воспитание сенсорной культуры ребенка. - М.,1988.
10. Волков Б. С., Волкова Н. В. Детская психология – М, 2002.
11. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / под. ред. Леонтьева А. Н., Запорожца А. В. – М, 1995.
12. Гаспарова Е.М. Режиссерские игры // Игры дошкольника. - М.,1989.
13. Давидчук А.Н. Индивидуальное ориентированное обучение. - М.:Мозаика-Синтез.-2000.-С. 7-84.
14. Дошкольная педагогика /под ред. В.И. Логиновой, П.Г.Саморуковой.-М..1983
15. Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Организация методической работы в дошкольном учреждении. - М.: Новая школа, 1995. – С.28-35.
16. Игры В.В. Воскобовича //Дошкольная педагогика.- СПб, 2003
17. Ильеко Л.П. Новые модели методической службы в общеобразовательных учреждениях.- М.. 2000.
18. Информационно-методическое письмо МО РФ №70/23-16 от 07.01.1999. О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования.
19. История педагогики/ под ред. М.Ф. Шабаевой. – М.: Просвещение, 1981.
20. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М., Просвещение, 1972.
21. Киселев А.О. О Введении психолого-педагогической экспертизы и критериях оценки детских игр и игрушек //Дошкольное воспитание, 1999. - №8. – с.2.
22. Климова Л. К вопросу о передовом опыте и его распространении // Дошкольное воспитание.-1985.- №10.
23. Козлова С.А. Нравственное воспитание детей в современном мире //Дошкольное воспитание, 2001. - №9. – с.98.
24. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
25. Конвенция ООН о правах ребенка. - М., 2001.
26. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание.-1989.-№5.
27. Крылов Е. Школа творческой личности //Дошкольное воспитание.-1992.- №7.- С.10.
28. Куревина О. А., Петерсон Л. Г. Концепция образования: современный взгляд.- М., 1999.
29. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры / Проблемы развития психики. - М., 1965.
30. Лернер И.Я., Скаткин М.Н. О методах обучения. - Советская педагогика.-1965. №3.
31. Лисина М.И. Генезис форм общения у детей. - М., 1978.
32. Мангушева Л.Ф. Медико-педагогический контроль за физическим развитием детей в дошкольных учреждениях. – Глазов, 1996.
33. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Дошкольное образование: ориентиры и требования к обновлению //Дошкольное воспитание. - 1982.- №5-6.
34. Новоселова С.Л. О новой классификации детских игр // Дошкольное воспитание. - 1997. - №3.
35. Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда.- М., 1995.
36. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. - М., «Просвещение», 1973.
37. Педагогический энциклопедический словарь.- М.-Большая Российская энциклопедия, 2003.
38. Петровский В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М., 1993.-С. 15-45.
39. Постановление МО РФ №505 от 5.07.2001 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного и общего образования»
40. Программа дошкольных образовательных учреждений /сост. О.А. Соломенникова.- М.: Аркти, 2003.
41. Программы дошкольных образовательных учреждений: Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений. /сост. О.А. Соломенникова. – 2-е изд., испр. и доп. М.: АРКТИ, 2002. – 212 с. (Серия: Развитие и воспитание дошкольника)
42. Психология одаренности: от теории к практике/под ред. Д.В. Ушакова.- М., 2000. - С. 49-86.
43. Психология развивающейся личности / под. ред. Петровского А. В. – М., 1982.
44. Рыжова Н.А. Экологическое образование дошкольников.: М., Карапуз, 2000.
45. Старший воспитатель детского сада: Пособие для работников дошкольных учреждений / А.И Васильева, Л.А.Бахтурина, И.И.Кобитина.-М.,Просвещение, 1990.
46. Стеркина Р., Князева О., Маханева М. Организационно-методические основы развития новых форм дошкольного образования //Дошкольное воспитание, 2002. - №9. – с.14.; №10. – с.5; №11. –с.2.
47. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении. // Дошкольное воспитание. - 1995. - №10.
48. Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном учреждении. - М.: Аркти, 2003.- С. 151-242.
49. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников.: Учебное пособие для студентов пед. институтов /под ред. А.А.Столяра. – М.: Просвещение,1988 С. 186-197.
50. Шадриков В. О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования //Дошкольное воспитание, 1999. - №9. – с.5.
51. Шебеко В.Н. и др. Физическое воспитание дошкольников: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.
52. Шишкина В.А., Мащенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику: кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – М.: Просвещение, 1998.
53. Экспресс-анализ и оценка детской деятельности (методические основы)/под ред. О.А. Сафоновой, Н.Новгород, 1995.
54. Эльконин Д.Б.Психология игры // Основная единица развернутой формы игровой деятельности. - М., 1978.
55. Юдина Е. Коммуникативное развитие ребенка и его педагогическая оценка в группе детского сада //Дошкольное воспитание, 1999. - №9. – С.10.
Часть 2.
Задания закрытого типа, предполагающие работу с мини-кейсом.
Педагогу предлагается ряд затруднительных педагогических ситуаций. Познакомившись с содержанием каждой из них, ему необходимо выбрать из числа предложенных вариантов реагирования на данную ситуацию такой, который с педагогической точки зрения наиболее правилен. Если ни один из предложенных вариантов ответов педагога не устраивает, то можно указать свой, оригинальный, в двух нижних строках после всех перечисленных для выбора альтернатив. Это, чаще всего, будет 7-й и последующие варианты ответов на ситуацию.
Примеры педагогических кейсов (ситуаций)
Для старших воспитателей ДОУ
Ситуация 1
В ответ на Ваше предложение более глубоко проанализировать материалы для выступления на педагогическом совете педагог говорит, что для того, чтобы хорошо выступить перед коллегами, ему не нужно много готовиться, так как: «Меня считают достаточно способным человеком, и я смогу выступить достойно с тем, что есть». — Что бы Вы ответили педагогу?
1. «Это мнение, которому Вы вряд ли соответствуете».
2. «Те трудности, которые Вы до сих пор испытывали, и знания, освещенной темы, отнюдь, не говорят об этом».
3. «Многие люди считают себя достаточно способными, но далеко не все на деле таковыми являются».
4. «Я рада, что Вы такого высокого мнения о себе».
5. «Это тем более должно заставить Вас прилагать больше усилий в работе».