Департамент образования
Ярославской области
Государственное учреждение Ярославской области
«Центр оценки и контроля качества образования»
Методические рекомендации по тестированию педагогических работников ДОУ
Ярославль,2010
| ББК 74. 202 К 14 | Печатается по решению научно- методического совета департамента образования Администрации Ярославской области |
Составители:
Елкина Н.В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики ЯГПУ им. К.Д. Ушинского;
Шкатова Т.Г., кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики ЯГПУ им. К.Д. Ушинского
Серова Н.Л., начальник отдела аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений ГУ ЯО ЦОиККО, заслуженный учитель Российской Федерации
Технический редактор:
Костина С.В., специалист организационного отдела ГУ ЯО ЦОиККО
Методические рекомендации адресованы педагогическим работникам дошкольных образовательных учреждений, аттестующимся на квалификационные категории и выбравшим форму «Тестирование» на первом направлении аттестации.
В работе представлены требования к организации тестирования, направления содержания тестирования, список литературы, рекомендуемый педагогическим работникам при подготовке к тестированию.
© Департамент образования Ярославской области
© Государственное учреждение Ярославской области «Центр оценки и контроля качества образования
Вашему вниманию предлагается программа теоретического и практического этапов тестирования педагогов (старших воспитателей, воспитателей, инструкторов по физической культуре) дошкольных образовательных учреждений Ярославской области в рамках прохождения аттестации на квалификационные категории.
Тестирование – одна из форм экспертизы профессиональной компетентности.
В процессе экспертизы профессиональной компетентности оцениваются знания аттестуемого в области теории, методики обучения и воспитания, управления, знания нормативного обеспечения образовательной деятельности, аналитические навыки, владение методами проектирования, исследовательской деятельности и др. в соответствии с требованиями квалификационных характеристик.
Тестирование как форма экспертизы профессиональной компетентности осуществляется экспертами аттестационной комиссии департамента образования Ярославской области.
Организация педагогического тестирования
Целью теста является оценка уровня научно-теоретической компетентности педагогических работников дошкольных образовательных учреждений, необходимой для качественной профессиональной деятельности, а также определение уровня сформированности профессионально значимых умений:
- гностических: умения изучать учебные возможности воспитанников и уровень их развития, выявлять умения анализировать образовательные технологии и определять их реальную применимость в конкретных условиях; умения обосновать свой выбор методик, технологий, методов, форм работы;
- проектировочных: умения определять цели предстоящей деятельности, логику и последовательность работы; умения предусмотреть затруднения детей и связывать их со способами работы;
- конструктивных: умения выбирать методы, приемы, средства для определенной педагогической деятельности; умения разрабатывать, создавать свои варианты содержания и методик работы;
- организаторских: умения обеспечить условия для успешной самостоятельной деятельности воспитанников (оборудование, разнообразная по содержанию, форме и объему помощь, использование информационно-коммуникационных технологий и др.); умения организовывать взаимодействие детей; умения оценить деятельность ребенка;
- коммуникативных: умение сообщать информацию, тактично указывать на проблемы в развитии детей, корректно использовать специальную терминологию;
- рефлексивных: умение осуществлять самоанализ и самооценку собственной педагогической деятельности.
Квалификационный тест состоит из двух частей:
1. Задания закрытого типа, предполагающие выбор одного из вариантов ответов, направленные на выявление теоретических знаний педагога.
2. Задания закрытого типа, предполагающие работу с мини-кейсом.
Все задания теста выполняются письменно на заранее подготовленных бланках. Время выполнения теста – 45 минут.
Часть 1.
Тематика заданий закрытого типа, предполагающих выбор одного из вариантов ответов, направленных на выявление теоретических знаний педагога.
1. Концептуальные основы современных образовательных программ, их структура
Основные концептуальные подходы программ дошкольного образования.
Основные разделы программ по работе с детьми.
2. Организация и руководство игровой деятельностью дошкольников
Задачи программ по развитию игровой деятельности. Создание условий в ДОУ для развития игровой деятельности. Содержание программ развития творческих игр у детей дошкольного возраста. Виды игр и их возможности в развитии творческой активности детей.
3. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня ДОУ
Задачи физического воспитания детей в рамках программ и временных требований.
Физиологические и анатомические особенности детей дошкольного возраста. Показатели физического развития и физической подготовленности детей дошкольного возраста.
Средства физического воспитания детей.
Санитарные нормы и правила, обеспечивающие реализацию задач физического воспитания.
Организация режима дня в соответствии с требованиями реализуемой программы.
Основные требования программ к организации профилактики нарушений зрения и осанки.
Формы организации двигательной активности детей дошкольного возраста. Виды занятий по физической культуре и их структура. Основные средства формирования привычки к здоровому образу жизни. Виды основных движений, их классификация и усложнение по возрастам. Спортивные игры и упражнения, используемые в ДОУ. Требования к организации двигательной активности на прогулке. Основные подходы к организации утренней гимнастики и гимнастики после сна.
4. Педагогическое сопровождение речевого развития детей дошкольного возраста
Анализ программ по направлению «Речевое развитие детей дошкольного возраста».
Особенности речевого развития детей раннего и дошкольного возраста:
- Особенности развития словаря детей дошкольного возраста; содержание, задачи, принципы, условия словарной работы.
- Основные понятия грамматического строя, способы и формы усвоения детьми грамматических навыков.
- Содержание и особенности усвоения грамматически правильной речи детьми дошкольного возраста, условия и этапы освоения грамматического строя.
- Особенности и последовательность усвоения детьми звукопроизношения и интонационной выразительности.
- Особенности развития связной речи в дошкольном детстве. Задачи программы по развитию навыков связной речи. Формы работы по развитию связной речи у детей и виды занятий по рассказыванию.
- Особенности восприятия художественной литературы в разных возрастных группах, формы работы с книгой.
- Особенности подготовки дошкольников к обучению грамоте.
Основные средства и условия развития речи детей в ДОУ.
Основные критерии и показатели речевого развития детей дошкольного возраста.
5. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
Характеристика основных математических понятий, используемых при формировании элементарных математических представлений (ФЭМП) у дошкольников.
Особенности и задачи математического развития детей дошкольного возраста.
Основные средства ФЭМП в ДОУ. Основные подходы к созданию развивающей среды, обеспечивающей условия для математического развития дошкольников.
Основные подходы к планированию образовательной деятельности по реализации задач программы математического развития дошкольников.
Формы и методы математического развития дошкольников.
Основные показатели сформированности элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.
6. Изобразительная деятельность в дошкольном образовательном учреждении
Виды изобразительного искусства и их характерные особенности.
Сущность понятий: виды искусства, восприятие искусства, эстетические оценки, художественные средства выразительности, художественно-творческое начало, функции искусства;
Жанры народно-декоративного и прикладного творчества.
Средства выразительности, присущие разным видам искусства, возможности различных материалов для передачи замысла.
Основные задачи развития и содержание программ по изобразительной деятельности в разных возрастных группах.
Типы и виды занятий по изодеятельности, их структура и основные требования к организации.
Специфика обучения детей сюжетному и предметному рисованию. Основные подходы к отбору сюжетной тематики детских рисунков, способы активизации детского творчества.
Использование нетрадиционных материалов и технологий в развитии изодеятельности.
Специфика организации обучения лепке предметов детей разных возрастных групп.
Основные задачи обучения лепке детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста и их усложнение.
Задачи обучения детей разных возрастных групп аппликативному изображению предметов и их последовательное усложнение.
Создание условий для успешной организации изобразительной деятельности вне занятий с детьми разных возрастных групп д/сада.