Инновационные модели школы (стр. 13 из 29)
Так, учащиеся школы занимали призовые места по истории, экологии, немецкому и английскому языку, русскому языку (начальная школа), технологии; успешно выступали на олимпиадах по литературе, русскому языку, физике, химии, черчению, ИЗО; участвовали в областном конкурсе рисунков, посвященных 200-летию со дня рождения А.С.Пушкина.
Студия детского народного творчества «Светелка» - участник традиционных городских русских народных праздников, дипломант фестивалей «Святки в Вятке», «Ладожская звездочка».
Учащиеся школы стабильно поступают в ВУЗы:
| Года | 2000 | 2001 | 2002 |
| Окончили школу | 40 | 43 | 32 |
| Поступили в ВУЗы | 19(48%) | 11 (25%) | 18 (53%) |
В школе сложилась система подготовки, повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.
Оценка уровня профессионального мастерства учителя осуществляется:
· по результатам участия учителя в методической работе школы;
· прохождению квалификационной переподготовки в ЛОИРО;
· по эффективности индивидуальной помощи учителю в ликвидации пробелов в методической и психолого-педагогической подготовки учителя;
· по результатам работы учителя (итоги внутришкольного контроля)
Последние пять лет коллектив школы работал над вопросом роста уровня обученности учащихся.
С этой целью был изучен и обобщен опыт по следующим темам: «Развитие познавательного интереса учащихся на уроке и во внеурочной работе», «Педагогические технологии», «Технологии дифференцированного обучения», «Организация процесса обучения, предупреждающая неуспеваемость обучающихся», «Формирование монологической речи», «Педагогические технологии, способствующие формированию учебно-информационных умений учащихся».
Проведенные микроисследования показали, что в целом методическая работа в школе оценивалась учителями достаточно хорошо. Большинству учителей ясны ее цели и задачи, интересно содержание. Она способствует росту профессионального мастерства. Учителя считают целесообразными и результативными используемые формы и методы методической работы и отмечают, что она учит анализировать и оценивать свою педагогическую деятельность.
Таким образом, был создан целый комплекс условий для саморазвития и самореализации личности в культуротворческой школе. Отработка модели школы не только помогла сформировать ученический коллектив, но и коллектив единомышленников-учителей.
В заключение можно сказать, что школе в процессе реализации модели культуротворческой школы удалось обеспечить непосредственные контакты личности и культуры в модуле образовательных программ, подтвердить выдвинутые положения гипотезы экспериментальной работы.
Приложения к инновационной модели «Культуротворческая школа с изучением русской культуры»
Организация работы учебной комиссии школы
Цели:
1. Составление плана работы и контроль за его выполнением.
2. Повышение эффективности работы по росту качества знаний учащихся.
Принципы работы учебной комиссии:
1. Регулярность работы актива.
2. Доброжелательная требовательность.
3. Конкретизация дел.
4. Дифференциация и индивидуализация работы с учащимися.
5. Обеспечение гласности работы. С этой целью оформлен уголок «Учебная работа».
Функции учебной комиссии:
· осуществлять контроль за успехами учеников;
· помогать учащимися поставить перед собой задачи по улучшению успеваемости по определенным предметам на следующем этапе обучения (средний балл);
· оказание помощи учащимися по преодолению неуспеваемости;
· иметь информацию для доведения до сведения родителей.
Организация работы учебной комиссии дает возможность:
1) Осуществлять систематический контроль за успеваемостью учащихся;
2) Организовывать дифференцированный подход к учебной деятельности учащихся, способствовать личным успехам учеников;
3) Оказывать своевременную помощь учителям по коррекции результативности их работы;
4) Повысить качество обучения учащихся школы.
Памятка для членов учебной комиссии
Члены учебной комиссии класса:
· осуществляют контроль за:
- работой поста всеобуча;
- работой консультантов;
- состоянием учебы.
· готовят отчеты о состоянии успеваемости за триместр и графики среднего балла учащихся;
· участвуют в подготовке учащихся к викторинам и конкурсам;
· помогают учителям готовить материалы стенда «Учись учиться»;
· осуществляют контроль за работой слабоуспевающих учащихся;
· присутствуют на заседаниях школьной учебной комиссии и своевременно выполняют полученные задания.
Положение о работе консультантов по предметам
Консультант по учебному предмету – это хорошо успевающий и интересующийся данными предметам ученик, который проявляет желание помочь своим одноклассникам в учении и которому коллектив класса и учитель доверяет эту помощь осуществлять.
Функции консультантов:
а) Объяснительная функция.
Занятия консультанта с учеником по овладеванию определенным учебно-познавательным материалом, который по тем или иным причинам не понятен или не известен.
б) Организаторская функция
Контроль и проверка знаний ученика.
Выполненная работа консультантом фиксируется в тетради:
| Дата | С кем | Тема | Дни и часы занятий | Отметка консультанта | Оценка учителя (подпись) |
Работа консультантов оценивается учителем (минимум один раз в месяц).
Оценка выставляется в журнал.
Модель «Школа равных возможностей»
Концепция развития школы и ее реализация
Краткая характеристика окружающего социума
Сегодня микрорайонная средняя школа г.Всеволожска функционирует в трудных социальных и экономических условиях:
Во-первых, микрорайон Бернгардовка, в котором проживает около 5 тысяч человек, фактически является «опасным». Здесь нет промышленных предприятий и промыслов. Родители обучающихся работают в основном на предприятиях Санкт-Петербурга, а также в промышленной зоне г.Всеволожска на ж/с Кирпичный завод. Матери, воспитывающие детей в одиночку, вынуждены работать на двух, а иногда на трех работах. Таким образом, большинство детей микрорайона предоставлено самим себе.
Во-вторых, жители микрорайона в основном имеют доходы ниже прожиточного минимума. Следовательно, семьи ограничены в средствах на культурное развитие ребенка, на материальное поддержание школы в обеспечении нормальных условий обучения и воспитания детей.
В-третьих, в последнее время увеличился рост социально неблагополучных семей.
В-четвертых, изменяется контингент учащихся в школе. С одной стороны, уменьшается численность обучающихся в связи с сокращением рождаемости, с другой – увеличивается число детей с нарушением речи, психики, ослабленным здоровьем. Школа стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями, с другой, по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды. Главным итогом такой деятельности школы является адаптация детей и юношества к быстро меняющейся жизни.
В-пятых, отличительной чертой школы, расположенной рядом с Санкт-Петербургом, становится кадровая нестабильность. Из-за большой разницы в оплате педагогического труда ежегодно 3-5 учителей уходят работать в петербургские школы. Отсутствие жилья не позволяет принимать на работу молодых специалистов. Возникают проблемы комплектования педагогического коллектива в соответствии с нормативами.
И, наконец, изменяется содержание общего среднего и дополнительного образования, а также цели, задачи, функции школы.
Следует отметить, что школа работает в тесном контакте с двумя д/с - № 2 и № 10 по подготовке детей младшего возраста к обучению в школе; с ПТУ- 28 по профориентации обучающихся на рабочие профессии; с районным Домом детского творчества по развитию сети дополнительного образования, с музеем-усадьбой «Приютино» и общественной организацией «Мемориал поэта Н. Гумилева» по эстетическому и гражданско-патриотическому воспитанию школьников.