Важным фактором обеспечения равных возможностей детей в образовании являются педагогические гарантии качества образования, к ним мы относим:
1. Высокий профессиональный уровень педагогических кадров.
2. Направленность содержания образования на подготовку учащихся к самостоятельному решению значимых для них проблем.
3. Отбор учебно-методических комплексов в соответствии с уровнем обучения.
4. Развитие системы аттестации учащихся, ориентированной на переход от «качественной» оценки знаний и умений к «уровневой» оценке.
Следует заметить, что формирование этих факторов является необходимым условием реализации идеи равных возможностей учащихся микрорайонной школы.
Ведущая идея «Школы равных возможностей»: каждому обучающемуся школы должна быть представлена свобода выбора образовательного маршрута, он должен нести ответственность за этот выбор, используя возможности для творчества, самовыражения, самоопределения и самореализации.
Цель исследования:
Разработка модели школы, обеспечивающей освоение государственного стандарта всеми обучающимися на уровне их возможностей; предоставляющей всем школьникам возможность развития способностей через сеть дополнительного образования; создающей условия для социализации личности каждого воспитанника.
Объект исследования:
Образовательный процесс «Школы равных возможностей».
Предмет исследования:
· Условия развития «Школы равных возможностей» через создание системы разноуровневого дифференцированного обучения и педагогического гарантирования качества образования.
· Условия формирования личности школьника- человека, гражданина.
Исходя из целей исследования, педколлектив поставил и решает следующие задачи:
1. Обеспечить доступность образования для всех детей микрорайона.
2. Предоставить учащимся возможность выбора образовательного маршрута.
3. Добиться отсутствия отсева.
4. Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса.
5. Создать максимально гибкую систему организации учебного процесса и соответствующие технологии, направленные на самореализацию личного потенциала ученика и его саморазвитие.
6. Реализовать гуманистический подход в воспитании и обучении школьников, основанный на признании неповторимости личности каждого ребенка, ее самоценности.
Гипотеза исследования:
«Школа равных возможностей» будет функционировать и эффективно развиваться, если будут созданы:
· система разноуровневого дифференцированного обучения, соответствующая социальному заказу микрорайона школы;
· сеть дополнительного образования, максимально отвечающей задачам развития способностей обучающихся;
· система сопровождения детей, имеющих проблемы с усвоением программного материала;
· условия воспитания школьника – человека – гражданина (см. Рис. 6).
Основные этапы реализации программы развития – см. на с. 117.
Главными критериями оценки деятельности «Школы равных возможностей» для нас являются:
· Сформированность ЗУН на уровне образовательных стандартов у всех обучающихся.
· Сохранность контингента учащихся школы, отсутствие отсева.
· Удовлетворенность жизнедеятельностью школы учителей, учащихся и их родителей.
· Функциональная грамотность учащихся, умение ими решать задачи, связанные с жизнью в социуме.
· Удовлетворение потребностей учащихся и их родителей в образовательных услугах как бесплатных, так и платных.
· Заинтересованность родителей в совершенствовании системы образовательной деятельности школы.
Предполагаемый результат реализации проекта «Школа равных возможностей»:
· Готовность учащихся к самореализации.
· Комфортность обучения.
· Достижение учащимися каждой ступени государственного стандарта.
· Реализация учениками индивидуальных образовательных маршрутов.
· Сформированость у учащихся высокого уровня притязаний в учебной и внеучебной деятельности.
· Повышение уровня социальной адаптации.
· Стабилизация психологического и физического здоровья учителей и учащихся.
· Создание нового научно-методического обеспечения.
· Расширение сферы образовательных услуг.
· Повышение уровня внешней культуры учащихся.
· Создание новых форм сотрудничества школы и семьи.
Осуществление проекта создания «Школы равных возможностей» предполагает одновременную реализацию основных идей:
· обеспечение контроля за обучением всех детей школьного возраста и освоение ими базового образовательного стандарта;
· повышение престижа микрорайонной массовой общеобразовательной школы и рост удовлетворенности школьным образованием среди жителей за счет улучшения качества и расширения спектра образовательных услуг;
· построение механизма стимулирования развития общеобразовательных микрорайонных школ.
Вследствие этого, «Школа равных возможностей» должна соответствовать следующим отличительным признакам:
· гарантировать создание организационно-педагогических условий для обучения всех детей школьного возраста, проживающих на территории микрорайона;
· гарантировать отсутствие отсева учащихся: каждый ребенок, поступивший в школу должен иметь право на ее окончание;
· гарантировать достижение всеми выпускниками школы государственного образовательного стандарта путем обеспечения широкого выбора индивидуальных образовательных программ;
· стимулировать развитие детских общественных инициатив и участие школьников в созидательной социальной деятельности;
· создать условия для получения учащимися широкого дополнительного образования за счет внутреннего потенциала школы или использования социообразовательного окружения;
· гарантировать квалифицированное психолого-педагогическое, медико-социальное сопровождение ребенка и помощь его семье в решении вопросов развития ребенка;
· реализовать комплекс организационно-педагогических программ, направленных на предоставление каждому ребенку возможности выбора дальнейшего образовательно-профессионального пути;
· реализовать расширенные образовательные программы в области формирования физической культуры учащихся и здорового образа жизни.
Реализуя проект «Школа равных возможностей», мы установили определенный порядок учета и контроля за движением учащихся и анализируем их социальный состав. При этом в образовательном учреждении выполняются следующие правила:
1. Приказом по школе определяется лицо, ответственное за сбор сведений о движении учащихся и их достоверность.
2. Ежегодно анализируется движение учащихся внутри ОУ, связанное с педагогическими причинами.
3. Анализируется переход учащихся (внутри ОУ) с одной программы на другую (базовая, расширенная, компенсирующая).
4. Выявляются дети, нуждающиеся в различных видах поддержки, и создается база данных на каждого ребенка. Источником информации являются материалы социологических и психологических исследований, медицинская карта, анкетирование.
5. Вся информация о детях является закрытой, доступ к ней строго ограничен.
6. Организуется работа с учащимися, нуждающимися в различных видах педагогической поддержки: ведение карт индивидуального развития, гибкая педагогическая поддержка – консультации по выполнению домашнего задания, бесплатное питание для детей из многодетных семей, льготная оплата билетов при проведении экскурсий, уроки практической психологии.
В ходе работы над реализацией проекта «Школа равных возможностей» были выработаны требования к организации психолого-педагогического и медико-социального сопровождения учащихся.
Элементы системы сопровождения | Минимальные требования | Показатели достижений |
1. Использование возможностей районной службы сопровождения. | Договор с районным центром. | Сочетание возможностей школьной службы и районной медико-психолого-педагогической комиссии. |
2. Круг специалистов. | Психолог (социальный педагог, валеолог, логопед). | Специалисты всех профилей. |
3. Участие учителей. | Выполнение рекомендаций специалистов. | Подготовленность к первичной диагностике. |
4. Охват детей. | Сопровождение по индивидуальным обращениям. | Обследование всех учащихся определенных классов. |
5. Содержание сопровождения. | Отдельные направления. | Система поэтапного сопровождения: 1-е классы: выявление детей-неадаптантов; 5-е классы: выявление детей с ослабленной мотивацией учения (утрата цели); 7-е классы: выявление конфликтов со сверстниками и взрослыми; 9-е классы: готовность к профессиональному выбору; 10-11-е классы: уровень взрослости. |
6. Организация сопровождения классов и компенсирующего обучения (педагогической поддержки). | Реализация программы поддержки. | Анализ числа и характера разрешенных конфликтов. |
7. Анализ диагностических и педагогических результатов. | Регулярные коллективные обсуждения. | Разработка индивидуальных образовательных программ и программ индивидуального сопровождения. |
В соответствии с этими требованиями школа проводит:
· диагностику проблем учащихся начальной, основной и средней школы;