Смекни!
smekni.com

Инновационные модели школы (стр. 28 из 29)

Пояснительная записка

Изучение краеведческого материала прочно вошло во многие курсы школьной программы. На уроках истории, географии, биологии и других предметов привлекаются сведения, факты, события, связанные с родным краем. Разработаны курсы по изучению истории С.-Петербурга, Москвы, факультативные курсы «История и культура родного края» для средней школы в различных регионах страны, есть программа учебного курса « История и культура Санкт-Петербурга» (Л.Н.Махинько), «Чудесный город» (Л.К.Ермолаева), «История и культура Санкт-Петербурга» (Г.Богуславский, Л.Ермолаева). Предлагаемый курс «История и культура родного края» для начальной школы разработан на основе рекомендации кафедры философии и культурологии ЛОИУУ, примерного тематического плана и включает в себя материал по Всеволожскому району и Ленинградской области. Курс содержит наиболее интересные и важные события из истории края, помогает лучше узнать свою малую родину, оценить ее прошлое. В основном он охватывает период ХVIII-ХХ века, наиболее насыщенный и значимый для Всеволожской земли.

Программа рассчитана на 34 урока, включает 8 тем, дополнительно определены экскурсии по району и области.

Цели курса:

· Дать детям первоначальные представления о событиях из истории края;

· Познакомить с достопримечательностями района, области, людьми, прославившими наш край;

· Воспитывать у детей бережное отношение к архитектурным историческим памятникам, окружающей природе;

· Развивать умение составлять рассказ, описание, характеристику достопримечательностей края.

Курс построен так, что дети с первой темы «Я и моя семья» осознают себя в окружающем мире и происходящих событиях, так как ближе и понятней им все же то, что рядом. Интерес к собственной истории, к семье, заставляет детей размышлять над вопросами: кто были мои предки, какие события прошлого коснулись их, как они жили, что их волновало и заботило. Составляя свою родословную, дети касаются истории своего края, страны.

Расширяя познания об окружающем мире, ученики в теме «Природа вокруг нас» знакомятся с растительным и животным миром края, с современными проблемами экологии.

Логично, что следующая тема – «Город, в котором я живу» – расширяет знания детей о родном крае, родном городе, его памятных местах, занятиях жителей, а некоторые фрагменты из истории района, области дополняют сведения о событиях, происходивших на Невской земле. Приобщаясь к изучению прошлого, дети знакомятся с бытом, традициями, легендами края, учатся с уважением относиться к тому, что создано трудом многих поколений, к подвигам прошлого. Таким образом, на понятном и близком опыте детей выстраивается краеведческий курс: я – моя семья – мой город – мой край – родина.

При составлении Программы учитывалось историческое, а главное, этическое содержание курса. Уважение к родителям, бережное отношение к памятникам культуры, стремление к постижению прекрасного, сохранение традиций народа – вот перечень этических понятий, которые должны присутствовать на уроках курса.

Так как курс рассчитан на детей младшего школьного возраста, необходимо учитывать их возрастные особенности. Изучение истории и культуры родного края строится главным образом на активных формах обучения: уроки-экскурсии, в том числе воображаемые, конкурсы, викторины, игры, уроки-спектакли, составление и решение кроссвордов, составление схем, рисунки, сочинения, стихи на заданную тему.

Основные понятия курса:

История Природа, среда обитания

Археология Пейзажи

Летопись Архитектурный ансамбль

Потомки Миф, мифология

Поколение Архитектура

Традиции Меценат

Город Генеалогия, родословная

Крепость Усадьба, мыза

Столица Великая Отечественная война

Губерния Блокада Область – Дорога жизни

Район Уезд, волость

Программа дает возможность формировать и развивать умения:

  • Работать с картой: показывать места исторических событий, территории, границы; использовать карту при изложении материала.
  • Уметь составлять описание жилища, памятника архитектуры и т.д. Высказывать суждение, свое отношение к тем или иным фактам.
  • Учиться понимать действия и поступки, людей в прошлом.
  • Учиться доказывать и приводить примеры из периодической печати, телевидения, радио и др. источников.
  • Проводить исследования, используя различные источники информации.
  • Учиться применять полученные знания.
Тематическое планирование курса
«История и культура родного края» (34 часа)

Тема 1. «Я и моя семья» (3 часа).

Что такое история. Почему мы изучаем свой край. Моя семья, ее традиции. Что такое генеалогия, как составлять родословную.

Тема 2. «Я и моя школа» (2часа).

Моя школа, ее традиции. История школы, замечательные люди, выпускники и учителя школы.

Тема 3. «Природа вокруг нас» (4 часа).

Карельский перешеек. Балтийское море. Ладожское озеро, река Нева, реки и озера Всеволожского района. Животный и растительный мир. Проблемы экологии. Почему необходимо беречь и защищать природу. Сочинение по результатам экскурсии по реке Лубье, на очистные сооружения.

Тема 4. «Город, в котором я живу» (4 часа).

Что такое город. Почему он носит такое название. Когда появился город. Интересные места нашего города: усадьба «Приютино», мыза Рябово, старинные парки нашего города, старые улицы города. Чем занимаются жители нашего города, какой наш город сегодня, планы развития города. Стихи о г. Всеволожске, сочинения детей «Мой любимый уголок города».

Тема 5. «Наш край в далеком прошлом» (8 часов).

Жители нашей земли в далеком прошлом, их образ жизни, быт, традиции, обряды. Торговый путь «Из варяг в греки». Населенные пункты, сохранившие свои названия с древности. Шведские завоевания, легенды и мифы края. Северная война, Петр I, образование Ингерманландской С.- Петербургской губернии; уезды, волости края, занятия жителей. Старинные парки и усадьбы (пейзажный, ландшафтный парк, регулярный сад). Усадьба Щеглово, имение Колтуши, мыза Вартемяки и др. Исторические и культурные достопримечательности (геофизическая обсерватория в Воейкове, Институт физиологии им. И.П.Павлова, Юкки, Токсово-Кавгалово – центр международного лыжного спорта и т.д.

Тема 6. «Наш край в годы Великой Отечественной войны» (4 часа).

Великая Отечественная война. Блокада Ленинграда. Всеволожский район в блокаду. Жизнь и деятельность населения в годы войны. Дорога жизни, защитники Шлиссельбургской крепости, моряки Ладожской военной флотилии, «Земля бесстрашия» – Невский «пятачок», летчики – герои. Памятники Дороги жизни, улицы имени героев. Экскурсия по Дороге жизни.

Тема 7. «Наш район Всеволожский» (2 часа).

Границы района, его деление. Крупные населенные пункты. Занятия жителей, транспорт. Развитие района в будущем.

Тема 8. «Наши соседи по Карельскому перешейку. Ленинградская обл.» (5 часов).

Какая она – наша Ленинградская область. Города области, старинные города – крепости, их история, памятные места области, знаменитые люди в истории края: Петр I, А.В.Суворов, М.В.Ломоносов, Н.К. Рерих, И.Е.Репин и др. Петродворец – Нижний парк – выдающийся памятник садово-паркового искусства. Пушкин – Екатерининский дворец, Янтарная комната, Екатерининский парк, Лицей, пушкинские места. Павловск. Павловский дворец и парк – памятники русского художественного и садово-паркового искусства 18 – нач. 19 века.

Обобщающие уроки по курсу (2 часа).

Что для вас наш город. Его история. Знаменитые люди. интересные места нашего города, края, области. Почему необходимо сохранять наследие прошлого, память о своих предках.

Заключительная игра по темам курса.

ЧАСТЬ III. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ТВОРЧЕСКОЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Творческие задания

  1. Определите проблемную ситуацию представленных моделей СШ № 5 и СШ № 3, назовите ее особенности и сопоставьте с теоретическими разработками мультимедийной программы «О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования».*
  1. Проанализируйте объект и предмет исследования данных ОУ (по выбору) и попытайтесь сформулировать объект и предмет Вашего эксперимента.*
  1. Проанализируйте формулировки целей и задач инновационных моделей и в соответствии с общепринятыми требованиями сформулируйте цель и основные задачи Вашего эксперимента.* Проведите взаимоэкспертизу.
  1. Прочитайте описание гипотез представленных в пособии инновационных моделей школ и проанализируйте их с точки зрения понятия сущности и смысла гипотезы эксперимента (форма, уровень, функции, содержание, характер, механизм формирования, логическая структура).*
  1. Что можно рассказать об эксперименте СШ № 5 и СШ № 3 г.Всеволожска, исходя их описания их гипотез: о его противоречии, проблеме, цели.
  1. Осуществите экспертизу гипотез на соответствие существующим требованиям и письменно оформите свое экспертное заключение.*
  1. На основе теоретических положений о гипотезе в рубрике «Педагогический эксперимент» мультимедийной программы сформулируйте проблемную ситуацию – противоречие – проблему – идею, замысел и гипотезу эксперимента Вашего образовательного учреждения или предметника-педагога. Проведите самоэкспертизу и внесите по необходимости коррективы.*
  1. Что Вы знаете о методике составления и использования таблиц, графиков для представления обобщенных результатов опытно-экспериментальной работы? Рассмотрите таблицы, графики в пособии и охарактеризуйте их.**
  1. Изучите критерии оценки ожидаемых результатов одной из представленных в пособии моделей ОУ. Как они связаны с целями эксперимента? На основе теоретического материала о критериях и параметрах в мультимедийной программе разработайте критерии результативности Вашего эксперимента. Проведите взаимоэкспертизу (Работа в парах или творческих группах).
  1. Сравните свои представления о составлении программы ОЭР с методикой разработки программы ОЭР, предложенной в мультимедийной программе.**
  1. Составьте программу ОЭР своего ОУ на основе теоретического материала мультимедийной программы.*
  1. Изучите программу ОЭР ОУ своего коллеги и напишите рецензию.
  1. Проанализируйте созданные инновационными моделями условия для реализации программы ОЭР и дайте им оценку.
  1. Разработайте анкету по определению уровня подготовки кадрового и материального потенциала к опытно-экспериментальной работе. Проведите взаимоэкспертизу на соответствие требованиям.*
  1. По каким показателям Вы судите о характере методического обеспечения ОЭР? Как представлено научно-методическое обеспечение инновационных моделей школ в пособии (по выбору)?
  1. На основе анализа специальной литературы и передового педагогического опыта предложите свои показатели для оценки научно-методического обеспечения опытно-экспериментальной работы и обсудите их на круглом столе.
  1. На Ваш взгляд, какие факторы влияют на успешность ОЭР. Сравните свои представления с теоретическими положениями, изложенными в мультимедийной программе.

Задания для самостоятельной работы