· включает в себя типовые учебные программы 1-4 классов и учебную программу коррекционно-развивающего обучения 2-4 классов.
2. Образовательная программа основного общего образования:
· ОП базового уровня;
· ОП коррекционно-развивающего обучения;
· адресована учащимся, освоившим ОП начального общего образования;
· прогнозируемый результат образовательного процесса: овладение предметами базисного учебного плана, достижение уровня функциональной грамотности, обеспечение условий формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению;
· включает в себя типовые учебные программы 5-9 классов и программы коррекционно-развивающего обучения.
3. Образовательная программа среднего (полного) общего образования:
· ОП базового уровня;
· адресована учащимся, освоившим ОП основного общего образования;
· прогнозируемый результат образовательного процесса: развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, достижение уровня образованности, личностной зрелости;
· включает в себя типовые учебные программы 10-11 классов.
Учебный план разработан с учетом основных положений Закона РФ «Об образовании», Базисного учебного плана ОУ РФ.
Учебный план строится по предметно-блочному принципу и включает следующие блоки:
· базисные дисциплины, обеспечивающие государственный стандарт (инвариантная часть базисного учебного плана);
· региональный компонент (вариативная часть);
· учебные предметы, вводимые школой в соответствии со стандартом культуротворческой школы – культуротворческий компонент (вариативная часть);
· занятия факультативного характера, вводимые по принципу дополнительного к основным предметам учебного плана.
Основной принцип построения учебного плана СОШ №5 – это принцип функциональной деятельности: образовательные области инвариантной части дополняются предметами вариативной части (культуротворческим компонентом).
| Инвариантная часть | Вариативная часть (культуротворческий компонент) |
| Литература и языки | Углубленное изучение литературы 19 века |
| Естествознание | Экология (9-10 кл.) За здоровый образ жизни (7кл.) |
| Обществоведение | Экономика (10 - 11кл.) Ленинградская земля: история и культура (9 кл.) История Отечества (3 – 4 кл.) Краеведение (5-6 кл.) История Санкт-Петербурга (8 кл.) Светочи России (7, 11 кл.) Этико-правовое воспитание: Я и мой мир (1-3 кл.) Социальная практика (5-7 кл.) Права человека в свободном мире (8-9 кл.) Основы философии (11 кл.) Психология (10 кл.) |
| Искусство | Русское народное творчество (1-4 кл.) Фольклор (5 кл.) Интегрированный курс ИЗО и фольклора (2-5 кл.) |
Знания, получаемые при изучении предметов инвариантной части, дополняются и углубляются при изучении предметов вариативной части. Каждый предмет культуротворческого компонента решает определенные задачи. Так, связь «Я – общество» формирует преподавание курсов «Я и мой мир», «Социальная практика». Воспитание таких качеств личности, как естественность, самодисциплина, уважительное отношение к окружающим, курсы «Этикет», «Православный этикет».
Курс «Светочи России» представляет обучающимся великих людей прошлого и настоящего, наших национальных героев, раскрывает самобытность и значение их личностей, идей и поступков.
Культуротворческий компонент школы в значительной степени обеспечивается систематической, целенаправленной работой в рамках курсов «Русское народное творчество» и интегрированного курса «Фольклор – ИЗО – Труд».
Идя от изучения народной культуры, истории родного края («Краеведение», История Санкт-Петербурга), обучающиеся входят в культуру других народов (курс «Мировая художественная культура», кружок «Финский язык»).
Предметы культуротворческого компонента находят продолжение в структуре работы школы второй половины дня. Например, занятия по фольклору – в работе студии «Светелка» и ряда творческих кружков.
Знания, получаемые на занятиях, используются для проведения общешкольных праздников, конкурсов, викторин.
Каждый блок культуротворческого компонента решает свои задачи:
· социально-исторический – обеспечивает формирование мировоззренческого основания, истинного патриотизма, уважение к культурному достоянию Отечества, пониманию самобытности отечественной истории;
· художественно-этический - делается попытка создания целостной системы фольклорного воспитания;
· естественнонаучный – формирует понимание основных закономерностей функционирования природы, места и роли в ней человека.
В инвариантной части учебного плана реализуются типовые учебные программы.
Программы предметов культуротворческого компонента (включая предметы регионального компонента) являются авторскими и скорректированными учителями школы, обсуждены и утверждены педсоветом школы. Программа «Основы философии», разработанная преподавателем школы М.Ю.Осадчук, имеет рецензию декана факультета истории русской культуры Академии Культуры профессором В.А.Щученко и утверждена районной экспертной комиссией.
Обучение ведется в режиме шестидневной учебной недели.
Продолжительность урока 40 минут.
Наполняемость классов – 25 человек. Предусмотрено деление класса на группы на уроках иностранного языка (5-11 классы), труда (5-11 классы), физкультуры и информатики (10-11 классы).
Основной формой организации обучения является классно-урочная система.
В старших классах используется лекционно-семинарская форма обучения.
В качестве ведущих технологий, обеспечивающих реализацию ОП используются:
· учебные технологии, ориентированные на интеграцию содержания, способов деятельности в обучении (на основе культуротворческого подхода);
· технологии активных форм обучения (КСО, групповые формы работы);
· диалоговые технологии (организация обучения в форме дискуссии);
· игровое моделирование (технология организация обучения в игре);
· информационные технологии (лекционно-семинарская система);
· технологии модульного обучения.
В образовательной программе СОШ №5 используются следующие основные формы аттестации достижений учащихся:
· в начале года вводимые контрольные работы по русскому языку и математике (1-11 кл.), по физике и химии (9-11 кл.);
· в течение года тематический контроль в форме: тестов, контрольных работ, зачетов, смотров знаний;
· итоговый контроль проводится в конце триместров и в конце года;
· итоговая аттестация в конце года.
1-3 классы – контрольные работы по русскому языку, математике. Проверка техники чтения. Тестовые задания по природоведению, «Я и мой мир», «История Отечества», краеведению.
5-8 классы – контрольные работы по русскому языку, математике, химии и физике, которые могут быть засчитаны как переводные экзамены.
5-7 классы – два переводных экзамена.
8 классы - три переводных экзамена.
Тестовые работы по краеведению (5-6 кл.), История СПб (8 кл.), Социальная практика (5-7 кл.), правоведение (8-9 кл.).
Защита реферата по экологии (9 кл.).
10 класс – три переводных экзамена: литература и русский язык, алгебра, устный экзамен.
9, 11 класс – итоговая аттестация выпускников школы проводится в соответствии с нормативными документами Минобразования РФ и Комитета по образованию Ленинградской области.
На втором этапе создавалась система учебно-воспитательного процесса, система управления школой, шло осмысление эффективности программ предметов дополнительного образования.
С целью достижения единства обучения и воспитания при организации учебного процесса нами проводился поиск педагогических технологий, опирающихся на общечеловеческие ценности, гуманность, в которых приоритетами являются субъект-субъектные отношения. При этом учитывалось, что любая педагогическая технология должна:
· иметь цель (прежде всего развитие мышления, логических умений);
· быть воспроизводимой;
· давать четкий, заранее предполагаемый результат;
· быть гуманистичной, т.е. работать в режиме диалога, предполагать открытость цели урока, давать возможность выбора форм деятельности учеников;
· быть лишенной перегрузки, учитывать индивидуально-личностную ориентацию.
Инновационные технологии, апробируемые в СШ № 5 г. Всеволожска, были ориентированы на активизацию познавательной деятельности учащихся, поискового, творческого характера её, нацеленностью обучения на развитие ученика, умение принимать решения, организовывать взаимодействие с другими людьми, самостоятельно управлять поведением, самообразованием, саморазвитием.
В качестве примера представим Вашему вниманию инновационные технологии, благодаря которым были получены высокие результаты в обучении учащихся.
1. Технология обучения в диалоге (интерактивные технологии).
Учебный диалог позволял:
· рассмотреть различные понятия в разрезе разных логик и способов понимания мира;
· организовать общение между учащимися и учителем, отстаивающими собственный взгляд на мир;
· вызвать внутренний спор учащегося с самим собой, основанный на столкновение различных культурно-логических блоков;