· совет школы;
· педагогический совет;
· родительский совет;
· методический совет;
· ученический совет.
Деятельность каждого органа управления определена соответствующим положением.
Таким образом, можно говорить о создании в школе функциональной организационной системы управления (рис. 1).
Традиционно в отечественной науке выделяют 4 основные функции:
· постановка цели;
· организация;
· планирование;
· контроль.
В связи с повышением роли субъективного фактора человеческой деятельности они дополняются следующими функциями: регулирование, мотивация, стимулирование.
Поэтому взаимосвязь и взаимодействие функций управления как видов целенаправленной деятельности схематически можно представить следующим образом:
Кратко охарактеризуем функциональные обязанности некоторых органов управления, которые реализуют основное целевое назначение культуротворческой школы.
В целях развития и совершенствования учебно-воспитательного процесса, повышение профессионального мастерства и творческого роста педагогических работников создан методический совет. Он разрабатывает учебный план и план методической работы школы, в соответствии с которым организуется учебно-воспитательный процесс школы; утверждает опытно-экспериментальную работу учителей школы; определяет наиболее важные направления деятельности школы; руководит Педагогической мастерской.
Члены методического совета являются экспертами при проведении аттестации учителей.
В процессе деятельности создаются творческие группы учителей для разработки новых курсов и программ, их экспертизы.
Методический совет совместно с директором решает вопросы материального стимулирования и поощрения творчески работающих учителей, осуществляет общее руководство методическими объединениями и творческими группами учителей.
Важным звеном в структуре управления является учебная часть.
Кроме заведующей учебной частью, в школе есть куратор по начальной школе, которая обеспечивает оперативное управление на уровне классных руководителей с целью оперативного выявления и решения проблем учеников и родителей, что в свою очередь существенно сказалось на содержании, формах и методах методической работы.
Главное место в управленческой деятельности школы отводится планированию. Основу перспективного планирования составляет план работы на год, который разрабатывается к началу учебного года, исходя из комплексно-целевой программы культуротворческой школы и анализа работы за предыдущий год. В разработке плана участвуют члены методического совета совместно с администрацией.
Годовой план обсуждается на педсовете, что позволяет педагогическому коллективу иметь информацию о различных мероприятиях, определить свое участие в них, тем самым реализуется принцип открытости.
Оперативное планирование определяет основные задачи педагогического коллектива на данный период и регламентирует ежедневную работу школы, равномерно распределяя мероприятия и избавляя от неоправданных перегрузок работников школы.
Еженедельные совещания администрации позволяют осуществлять анализ и контроль за текущими делами, корректировку плана, определить роль и место каждого члена администрации.
Особое внимание уделяется такой функции как контроль. Цель его – поддержка успеха, фиксирование ошибок и своевременное исправление их.
В школе используются различные виды контроля:
· предварительный (собеседование с кадрами);
· текущий (используется для получения обратной связи);
· заключительный (анализ проведенной работы и стимулирование по итогам подчиненных);
В процессе контроля можно выделить три этапа:
· выработка стандартов и показателей результативности;
· сопоставление с полученными результатами;
· принятие решений, которые способствуют улучшению результата.
В ходе контроля привлекаем подчиненных к разработке стандартов и материально поощряем по результатам контроля.
Эффективность контроля зависит от гласности, экономичности (малые затраты) и выбора стратегических направлений.
В работе используются различные формы контроля: посещение и анализ уроков и воспитательных мероприятий, анкетирование участников образовательного процесса, наблюдение, собеседование, проверка ведения документации и другое.
Результат контроля - справка, приказ, которые доводятся до сведения коллектива на совещаниях при директоре, МО.
Управление в СШ № 5 строится на основе проектного подхода. В процессе ОЭР удалось разработать комплексно-целевую программу управления развитием образовательного процесса. Именно проектный подход в управлении позволил СШ № 5 последовательно отработать идеи и технологии новой модели ОУ. Так, например, школа принимает участие в реализации 8 проектов:
Название проектов | Цель реализации | Что удалось | Проблемы |
1. Лето | Организация оздоровления, занятости, отдыха детей и подростков. | 1. Охват детей отдыхом в летнем лагере – 2 смены. | |
2. Здоровые дети. | Создание оптимальных условий для сохранения и укрепления здоровья детей и педагогов в условиях интенсификации учебно-воспитательного процесса, усложнения социальных условий жизни. | 1.Введено преподавание экологии и «За здоровый образ жизни». 2. Проведение школьной спартакиады. | 1. Охват учащихся бесплатным горячим питанием. 2. Отсутствие педагога по коррекционной гимнастике. |
3. Обра- зование для каждого. | Обеспечение гарантий прав семьи и ребенка на получение образования в соответствии с госстандартом. | 1. Обучение учащихся по индивидуальным маршрутам. 2. Выпускники – медалисты. | 1. Необходимость укрепления учебной и материально-технической базы ОУ. 2. Отсутствие контроля за посещаемостью со стороны семей социального риска. |
4. Диагностика личностных достижений школьников. | Освоение механизма диагностики уровня образованности учащихся, включающего как новые формы оценки академической успеваемости школьников, так и диагностику личностных достижений учащихся. | 1. Использование тестов школьных достижений: 9 кл. – биология; 3 кл. – чтение, математика. 2. Учащиеся 9, 11 классов были участниками тестирования на базе ЛОИРО (биологии, русского яз., англ., физика) | 1. Освоение методики проведения диагностических к.р. 2. Совершенствование механизма диагностики личностных достижений учащихся. |
5. Одаренные дети. | Создание оптимальных социально-педагогических условий для развития одаренных детей, обеспечения их творческой самореализации. | 1. Разработка индивидуальных образовательных маршрутов 2. Создание системы кружковой работы. 3. Организация занятий в заочной математической школе 4. Участие в районных предметных олимпиадах. 5. Расширение культурного пространства учащихся. | Обеспеченность высококвалифицированными кадрами. |
6. Воспитание гражданина | Развитие воспитательной системы, приоритетными принципами которой являются: - государственная политика в области образования; - воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к природе, Родине, семье. | 1. Становление воспитательной системы по параллелям. | 1. Развитие ученического самоуправления. 2. Поиск психолого-педагогических методик отслеживания результативности воспитательного процесса. |
7. Психолого-педагогическая поддержка детей группы риска. | Создание оптимальных условий развития и обучения детей группы риска, которые были бы адекватны особенностям их личности и позволяли бы предупредить дезадаптацию в условиях ОУ. | 1. Взаимодействие с ОППН. 2. Выход на индивидуальное обучение. | 1. Работа с семьёй детей группы риска. 2. Наибольший охват детей полезной деятельностью. |
8. Творческий педагог. | Повышение научно-методической культуры педагогических кадров. | 1. Отработка системы повышения квалификации. 2. Активное участие учителей в прохождении аттестации. | 1. Материальное стимулирование. 2. Обобщение опыта работы. 3. Создание педмастерской. 4. Поиск наиболее эффективных учебно-воспитательных технологий. |
Какие действия предприняты для реализации перечисленных проектов? Кратко охарактеризуем некоторые из них.
Так, для реализации проекта «Лето» была создана команда из учителей по целевым направлениям:
· оздоровление детей;
· занятость детей в летний период;
· формирование трудовых навыков.
В результате этого, при школе, во-первых, ежегодно открывается оздоровительный лагерь на две смены (июнь, июль) для учащихся 1-6 классов, назначаются вожатые из числа старшеклассников в счет прохождения летней практики;
во-вторых, из числа старшеклассников 9-10 классов создается бригада по ремонту школы в счет практики, которая занимается ремонтом мебели, косметическим ремонтом классов;
в-третьих, учащиеся младших классов (с 1 по 5) проходят летнюю практику по благоустройству территории школы (уход за цветами: поливка, прополка);
в-четвертых, учащиеся 6-10 классов проходят летнюю практику при АОЗТ «Щеглово». Заработанные средства используют на нужды своих классов и личные нужды;
в-пятых, создается бригада по ремонту книг, которая работает в библиотеке.