Для начала движения заданный азимут устанавливают по компасу (как это сделать, было объяснено учащимся на занятии). При этом линия, проходящая через прорезь и мушку компаса, указывает направление движения.
На этом направлении целесообразно путем визирования через прорезь и мушку компаса выбрать, какой либо промежуточный ориентир. Перед началом движения на выбранный ориентир стрелку компаса ставят на тормоз.
Двигаясь в направлении выбранного промежуточного ориентира, необходимо вести измерение расстояния, считая шаги парами под левую ногу. Выйдя на первый промежуточный ориентир, следует повести визирование по тому же азимуту и выбрать новый промежуточный ориентир, если еще не видна вторая (после исходной) точка маршрута.
Продолжая движение, выходят на вторую (поворотную) точку маршрута, где устанавливают по компасу следующий азимут согласно схеме.
Таким образом, движение по азимутам совершается путем последовательного перехода от одного ориентира к другому до выхода на конечную (заданную) точку схемы маршрута.
Кроме промежуточных ориентиров, придвижении по азимутам часто используют вспомогательные – солнце, луну, яркие звезды. Однако при ориентировании по ним следует через каждые 15 мин. движения проверят азимут, т. к. небесные светила перемещаются по небосводу (полярная звезда своего положения не меняет).
Точность выхода к точкам поворота маршрута при движении по азимутам зависит от характера местности, условий видимости, возможных ошибок в определении направлений по компасу и в измерении расстояний. Обычно отклонения от точки поворота, к которой надо было выйти, не превышает 1/10 пройденного расстояния. Поэтому в случае отклонения от заданного схемой маршрута ориентира на поворотной точке его можно обнаружить в пределах радиуса в 1/10 пройденного расстояния.
Могут быть случаи, когда по условиям характера местности трудно найти местные предметы, которые служили бы промежуточными ориентирами на поворотных точках маршрута, или их не видно, например, при движении в темное время суток, в густом лесу и т. п. В таких случаях компас необходимо все время держать перед собой так, чтобы северный конец стрелки был обращен в сторону нулевого деления шкалы (буквы С), и двигаться по направлению визирной линии, проходящей через прорезь и мушку крышки компаса. При этом указатель мушки должен быть установлен на отсчет, равный заданному азимуту направления движения.
При объяснении порядка движения по азимуту важно дать курсантам указание, как действовать при обходе встречающихся на маршруте препятствий (как естественных, так и искусственных), не допус5кая потери ориентировки (направления движения), а также провести краткий инструктаж о соблюдении мер по предотвращению травматизма.
Закончив объяснение и инструктаж, инструктор дает указание о начале движения по азимутам. При этом может быть принят вариант движения курсантов по подгруппам сразу с исходной точки маршрута под руководством старших групп по своим схемам маршрутов.
Однако для большей уверенности в правильности последующих самостоятельных действий курсантов движение по первому участку маршрута (до первой поворотной точки) может быть общим для всех курсантов. В этом случае инструктор сообщает курсантам азимут и длину первого участка маршрута, предлагает установить этот азимут на своих компасах и найти в направлении установленного на компасе азимута промежуточный ориентир. После проверки правильности выполнения указанных действий курсантов вся группа под руководством инструктора начинает движение к этому ориентиру, а каждый курсант ведет измерение пройденного расстояния шагами (шагомером).
Выйдя на промежуточный ориентир, инструктор делает остановку, проверяет правильность измерения пройденного расстояния и дает оценку действиям курсантов на пройденном отрезке маршрута. Затем курсантам предлагается выбрать новый промежуточный ориентир по тому же азимуту и продолжать движение всей группой до первого поворотного пункта маршрута, где каждой подгруппе выдается своя схема маршрута. Отсюда курсанты начинают движение по подгруппам самостоятельно под руководством назначенных старших. Во время следования по маршрутам старшие подгрупп назначают ведущих, сменяя их после прохождения каждого участка между промежуточными ориентирами.
После отправки всех подгрупп инструктор кратчайшим путем выходит на конечную точку маршрута, куда должны выйти все подгруппы, встречает их, дает оценку точности выхода и определяет время, затраченное на движение. В случае необходимости принимает меры по выводу на маршрут курсантов, потерявших ориентировку.
Заключительная часть – 3-5 мин.
В заключительной части занятия инструктор подводит итоги и оценивает действия курсантов в движении по азимутам.
При практическом обучении движению по азимутам могут быть выбраны и другие варианты с большей степенью сложности в зависимости от подготовленности курсантов и условий местности.
Глава 6. ОГНЕВАЯ ПОДГОТОВКА
6.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Автомат Калашникова, ручные осколочные гранаты, основы и правила стрельбы изучаются в военных кабинетах. В ходе занятий приобретаются знания по боевым свойствам автомата и гранат их общее устройство, разборка-сборка, чистка, смазка, уход за оружием, его сбережение и хранение. На всех занятиях по темам рекомендуется организовывать несколько учебных мест (в зависимости от цели занятия, а также возможности учебно-материальной базы). Примерные учебные места: №1 Изучение приемов и правил стрельбы, №2 Изучение материальной части автомата, №3 Меры безопасности при стрельбе, №4 Стрельба из малокалиберной винтовки, автомата. При проведении стрельб особое внимание уделить на меры безопасности, проверить изготовку и правильное выполнение команд. Во время стрельбы следить. чтобы оружие было направлено в сторону стрельбы и по команде «прекратить огонь», «разряжай» проверить выполнение команды.
6.2. МАТЕРИАЛЬНАЯ ЧАСТЬ АВТОМАТА КАЛАШНИКОВА
Назначение, боевые свойства, общее устройство и принцип работы автомата. Неполная разборка и сборка. Меры безопасности при обращении с автоматом и патронами
Цель. Изучить с курсантами назначение и боевые свойства автомата, его устройство, меры безопасности при обращении с оружием и патронами. Формировать убежденность в превосходстве автомата Калашникова над аналогичными видами стрелкового оружия иностранных армий.
Учебные вопросы. 1. Назначение, боевые свойства, общее устройство автомата и принцип работы автоматики. 2. Неполная разборка и сборка автомата. 3. Меры безопасности при обращении с автоматом и патронами.
Время. 45 мин.
Место. Военный кабинет.
Метод. Рассказ с показом, тренировка учащихся.
Материальное обеспечение. Автомат Калашникова — 2-3 шт., плакат, электрифицированный плакат и диафильм «Автомат Калашникова», стол для разборки и сборки оружия.
Порядок проведения занятия и методические советы
Вводная часть — 6 мин. В начале урока следует рассказать курсантам о задачах раздела НВП — огневой подготовке. Затем целесообразно опросить курсантов, что им известно о стрелковом оружии, применявшемся в Великой Отечественной войне и находящемся на вооружении нашей армии в настоящее время. Затем надо сообщить учебную тему, подчеркнув ее особую значимость в начальной военной подготовке курсантов, а также цель настоящего урока и его учебные вопросы. Далее ученикам кратко рассказывают об истории развития отечественного стрелкового оружия и конструкторе изучаемого автомата М. Т. Калашникове.
1-й учебный вопрос —15 мин. Вначале следует рассказать о начальной военной подготовке, о боевых свойствах и назначении автомата. Подчеркнуть надежность автомата и превосходство его конструкции над автоматами армий капиталистических стран. Затем объяснить общее устройство автомата и принцип работы автоматики. При изложении принципа работы автоматики необходимо очень кратко рассказать о том, как и для чего производится запирание канала ствола, как происходит выстрел и благодаря чему осуществляется автоматическое действие. Затем учащимся сообщается значение предохранительных устройств автомата: переводчика, автоспуска и предохранительного выступа.
Для закрепления знаний целесообразно опросить двух-трех учащихся по ниже перечисленным вопросам.
Вопросы для закрепления:
1. Каково назначение автомата Калашникова? 2. Каковы боевые свойства автомата? 3. Расскажите об общем устройстве автомата.
4. Каков принцип работы автоматики?
2-й учебный вопрос — 15 мин. Инструктор рассказывает и показывает курсантам порядок разборки и сборки автомата.
Размещение частей оружия на столе при разборке должно соответствовать порядку разборки.
Затем предлагает по желанию 2—3 курсантам произвести разборку и сборку автомата. Следует обратить внимание обучаемых на то, что автомат надо держать в левой руке (за исключением левшей), а отделение (присоединение) частей выполнять правой.
В заключение надо предложить курсантам перечислить боевые свойства автомата, назвать его части и механизмы. Затем потребовать от трех-четырех курсантов выполнить неполную разборку и сборку автомата с объяснением производимых действий.