| В ходе проверки в ОУ всего проведено: 26 экзаменов | ||
| 4-е классы | 512 классов | 12144 чел/экз. |
| 9-е классы | 532 класса | 12541 чел/экз. |
| 11-е классы | 535 классов | 12597 чел/экз. |
| Всего: | 1579 классов | 37282 чел/экз. |
Выводы по результатам педагогических измерений
1. Необходимо создание системы педагогической диагностики качества обученности школьников городского, районного, школьного уровня, базирующейся на общих методах и измерительных материалах, в идеале – системы постоянно действующего мониторинга обученности школьников.
1. Необходимо создание банка тестовых материалов для проведения городских мониторингов, аккредитационных обследований, достаточного по количеству заданий, вариантов. Все материалы должны быть защищены от свободного распространения, варианты тестовых тетрадей должны составляться в свободных комбинациях в соответствии с кодификатором заданий, разработанным СПб АППО и РЦОКО и ИТ.
2. Органам управления образованием, учредителям необходимо дополнительно рассмотреть причины низких результатов по отдельным предметам у ряда образовательных учреждений, возможно, заказать дополнительные исследования в этих школах учреждениям повышения квалификации (РЦОКО и ИТ, СПб АППО, ГОУ ДПО НМЦ районов) и по результатам дополнительных исследований принять управленческие решения.
3. Образовательным учреждениям необходимо рассмотреть результаты измерений, сопоставить с городскими результатами и исследовать причины высоких или низких оценок. Возможно принятие программ повышения качества образования в школе, программ повышения квалификации педагогов.
Модель мониторинга обученности в системе общего образования.
Краткое описание содержания программы:
В условиях расширения эксперимента по введению ЕГЭ в Российской образовательной системе необходимо создание централизованной независимой системы мониторинга обученности в каждой предметной области на каждом этапе общего среднего образования:
· этап начального общего образования (4 класс);
· этап основного общего образования (7-9 класс).
Международная практика показала, что наиболее эффективный путь решения этой проблемы – использование тестовых форм контроля.
Создание мониторинга, основанного на использовании тестовых форм контроля, требует создания в структуре учреждений дополнительного профессионального образования повышения квалификации специалистов (СПб АППО и РЦОКОиИТ):
· службы по разработке тестовых материалов в каждой предметной области;
· службы по подготовке всех категорий специалистов по разработке и использованию тестовых форм контроля (разработчики тестовых заданий, эксперты по оцениванию экзаменационных работ, администраторы проведения и т.д.);
· службы статистической обработки и анализов результатов мониторинга.
Основные задачи программы:
· разработка общей концепции структуры, формата мониторинга;
· разработка системы измеряемых показателей уровня обученности на каждом этапе обучения;
· обучение специалистов в области теории и практики использования тестовых форм контроля (например, подготовка разработчиков тестовых заданий в каждой предметной области);
· обучение специалистов в области статистической обработки результатов тестирования;
· создание централизованной службы статистической обработки и анализа результатов тестирования в структуре учреждений дополнительного профессионального образования повышения квалификации специалистов (СПб АППО и РЦОКОиИТ);
· создание службы администрирования мониторинга в структуре учреждений дополнительного профессионального образования повышения квалификации специалистов (СПб АППО и РЦОКОиИТ).
Ожидаемые результаты:
· Модель (концепция, структура, формат и т.д.) централизованного независимого мониторинга обученности в системе общего образования;
· Обученные специалисты в области теории и практики использования тестовых форм контроля;
· Система измеряемых показателей уровня обученности как составляющая регионального стандарта;
· Набор тестовых материалов мониторинга на каждом этапе обучения в каждой предметной области;
· Инфраструктура, обеспечивающая функционирование мониторинга в структуре учреждений дополнительного профессионального образования повышения квалификации специалистов (СПб АППО и РЦОКО и ИТ).
Как использовать полученные результаты оценки качества образования?