В помощь школьному учителю
Инновационные
технологии
для учителя - предметника
В ПОМОЩЬ ШКОЛЬНОМУ УЧИТЕЛЮ
Кирилова Ирина Ивановна
Инновационные технологии для учителя – предметника
Настоящее методическое пособие позволяют учителю сделать уроки интересными, активизировать работу учащихся. Материал составлен в строгой логической последовательности, что позволит учителям реализовать педагогические и дидактические задачи уроков. Предлагаются дополнительные сведения из разнообразных источников, которые помогут учителю подготовить интересный урок, как в обычном, так и в профильном классе. Автор, выстраивая структуру пособия, ориентировалась на учителя географии, однако материал будет полезен и учителям других дисциплин.
РММЦ 26207 г. Изобильного 2006 год
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 1
Основные понятия 2
Информационные технологии 3
Модульное обучение 4
Метод проектов 5
Здоровьесберегающие технологии 7
Коль светятся глаза учеников, стремясь к познанью истины науки,
То знай, учитель, преданность, любовь, сердца они в твои вверяют руки.
И помни, ты несешь за все ответ: за их печали, радости, невзгоды.
И каждый твой урок, и твой совет ученики проносят через годы.
И если в такт стучат сердца у вас и с добротой, заботой все в порядке,
То на любой вопрос ответит класс, и будут аккуратными тетрадки.
И теоремы все покорены, все, что встречались в школе или дома.
Все хорошо, когда соблюдены любви, добра и мира аксиомы.
Стамберская Людмила Владимировна,
учитель биологии и экологии
Тульская область
Школы – мастерские по формированию личности, если они достигают того, что люди становятся действительно людьми.
Говоря о педагогических ценностях, то я бы назвала три, на мой взгляд, наиболее важные.
Во-первых, это любовь к детям, и речь идет о безграничной любви, когда мы можем сказать: «Сердце отдаю детям”…
Во-вторых, это самообразование и самосовершенствование, что означает постоянную и кропотливую работу над собой и невозможность стоять на месте. Учитель должен быть в курсе всех новейших достижений современного общества, он должен интересоваться всем тем, что может представлять интерес для учеников: от результатов чемпионата по футболу и баскетболу, до новинок в молодежной музыке.
В-третьих, обучая – воспитывай. Всегда быть примером для учеников, быть в определённой степени лидером, который направляет и активизирует творчество учащихся.
И ещё очень важно свои ошибки разглядеть в неудачах детей, а в удаче детей видеть их достоинства.
Правильно обучать – это не значит вбивать в головы собранную из различных источников смесь слов, фраз, законов, а это значит раскрывать у учащихся способность понимать, чувствовать, думать. Нельзя воспитывать и образовывать для данного случая. Должна быть последовательно выстроенная концепция обучения и воспитания. Нельзя следовать чужой методике, ведь по справедливому утверждению К.Д. Ушинского, опыт скопировать нельзя, можно взять на вооружение мысль, выведенную из опыта. Для воспитания творческой личности ученика учитель сам должен быть творцом. Если же он останется в плену у самых гениальных и эффективных, но чужих методик, его ученики никогда не обретут качеств творческой личности.
Учитель…обречен на творчество! Поэтому в педагогике сотрудничества нет, и не может быть классификаций методов воспитания и обучения, обязательных для всех. Да, их отсутствие затрудняет работу учителя, но оно же и заставляет его постоянно расширять свое творческое поле.
И в то же время человека нельзя подвести к письменному столу и сказать: садись и пиши – сценарий, стихи, роман; составляй – новую теорему, закон, правило, методику. Для этого он должен обладать не только определенными способностями, но и все теми же пресловутыми знаниями и умениями. Но эти знания сегодня – совсем иного вида и содержания. Это знания о том, как самому выделять, вычленять необходимые для творчества материалы, используя не готовые разработки, а руководствуясь при их создании определенными ориентирами-принципами.
Для успешной работы необходимо четко сформулировать для себя некоторые понятия. А это: воспитание, обучение, педагогическая технология, педагогическая деятельность, педагогическая задача.
ВОСПИТАНИЕ- это специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса.
ОБУЧЕНИЕ - специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающими научных знаний и способов деятельности. Являясь составной частью воспитания, обучения отличается от него степенью регламентированности педагогического процесса нормативными предписаниями как содержательного, так и организационно-технического плана.
Воспитание и обучение как способы осуществления педагогического процесса характеризуют, таким образом, технологии образования (или педагогические технологии), в которых фиксируются целесообразные оптимальные шаги, этапы и ступени достижения выдвинутых целей образования.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – это последовательная взаимообусловленная система действий педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов и приемов воспитания и обучения и осуществляемых в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач: структурирования и конкретизации целей педагогического процесса; преобразования содержания образования в учебный материал; анализа межпредметных и внутрипредметных связей; выбора методов, средств и организационных форм педагогического процесса и т.д.
Педагогические технологии классифицируют по различным признакам:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ в рамках любой педагогической системы, может быть представлена как взаимосвязанная последовательность решения бесчисленного множества задач разного уровня сложности, в которую неизбежно включены во взаимодействии педагоги и воспитанники.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – это материализованная ситуация воспитания и обучения (педагогическая ситуация), характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью.
Модернизация образования означает его изменение в соответствии с требованиями современности. Важнейшим условием при этом является усиление внимания к личности ученика, максимальное развитие его способностей и индивидуальных особенностей каждого.
Таким образом, образование надо понимать как личностно ориентированный процесс. Особого внимания, на мой взгляд, как по причине относительной новизны, так и объективной сложности, заслуживают информационные технологии.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Компьютер на уроках становится реальной необходимостью. Обучать на основе прогрессивных методов - значит обучать методам приобретения знаний.
Убеждена, дифференциацию обучения целесообразно осуществлять не столько за счет расширения или сужения программного материала, внешнего различия программ, а и за счет различия в подходах и методах обучения. Большую помощь в этом направлении оказывает внедрение новых информационных технологий. Наиболее эффективными особенностями работы с компьютерной поддержкой на уроках считаю: увеличение объема тренировочных заданий; достижение уровневой дифференциации обучения; сокращение времени для отработки технических навыков учащихся; достижение оптимального темпа работы учеников.
Изучение географии вызывает у учащихся затруднения. Использование компьютера позволяет значительно облегчить процесс через реализацию одного из принципов обучения наглядность. На уроке в 9 классе применение проектной работы по межотраслевым комплексам очень разнообразит урок, а демонстрация своим одноклассникам своей творческой работы вызывает восторг у ребенка. С помощью компьютерных программ обеспечивается эстетическое оформление и четкость всех выполняемых построений. Используя компьютер при объяснении нового материала (например, в 6 классе при изучении темы « Озера» я представила свою презентацию и убедилась, что дети с интересом воспринимают показываемую информацию.)
Новые информационные технологии позволяют осуществить отбор и компоновку содержания сообразно цели и уровню класса; экономить время учителя при подготовке к уроку в школе; снять напряжённость у учащихся с ослабленным зрением;
повысить интерес к изучаемому предмету.
Для составления презентаций проектных работ я активно привлекаю учащихся старших классов.
Презентации Power Point позволяют оживить урок, внести игровые моменты и в объяснение нового материала, и даже в опрос. Например, можно предложить ученику в качестве задания слайд, на котором расположены рисунки, кнопки или просто цифры, связанные гиперссылками с вопросами, и предложить самому выбрать вопрос для ответа. В этом случае от желающих ответить не будет отбоя, а ответ у доски из стрессовой ситуации может превратиться в способ поощрения учеников.
Особенно актуально, на мой взгляд, использование презентаций при подготовке докладов учащихся, т.к. сегодня выступление с докладом на любом конкурсе или конференции трудно представить без слайдового сопровождения. Не экономьте время на докладах учеников! Хорошо продуманный и обсужденный с учителем материал доклада ученика, сопровождаемый иллюстрациями, схемами и таблицами на слайдах иногда вполне может заменить объяснение учителя или работу с текстом. В этом случае, конечно, учитель должен оказать помощь не только в биологической части доклада, но и в изготовлении презентации.