Для реализации положительной мотивации студента на обучение, постановке и организации творческого процесса самообразования обучаемого внедрены элементы проблемно-поисковой и творчески репродуктивной технологии обучения, когда студенты обязаны:
- узнавать схему с целью определения того, какие характеристики и параметры ее необходимо анализировать;
- демонстрировать действия алгоритмов анализа и синтеза различных объектов электроники по изложенным на занятиях алгоритмам и приведенным примерам и т.п.;
- выбрать из большого объема лабораторных работ в каждом модуле те, которые их привлекают, т. е. осуществить гибкую траекторию своего обучения.
Указанная технология, когда студенту не приходится воспроизводить то, что он слышал на занятиях или видел в книгах, принципиально ведет к его самообразованию и воспитанию творческой личности.
На всех видах контроля студенту придется демонстрировать немного видоизмененные стандартные профессиональные действия за счет самостоятельного добывания необходимых знаний, умений и компетенций для конкретного, но заранее неизвестного объекта аналоговой и цифровой электроники.
Учитывая возможности студентов на данном этапе обучения, контролирующие материалы должны относиться к сравнительно простым схемам аналоговой и цифровой электроники.
Материалы представлены ламинированными карточками (более 150 шт.) и БКЗ в среде АСТ; часть их приведена в РП УД.
банк контролирующих заданий (БКЗ)
в инструментальной адаптивной
среде тестирования (АСТ) Для компьютерного
тестирования студентов
1. АСТ использована для создания программно-педагогических тестов и адаптивного тестирования студентов по дисциплине «Электроника, МПТ, а также по дисциплине пререквизиту – «Электротехника».
Области применения АСТ:
- входной, текущий, промежуточный контроль и семестровые испытания;
- оценка качества преподавания дисциплины.
2. БКЗ дисциплины «Электротехника» (451 ТЗ для входного контроля) содержит разделы:
- электрические цепи;
- электрические цепи при воздействии постоянного тока;
- электрические цепи при гармоническом воздействии;
- цепи при периодическом несинусоидальном воздействии;
- переходные процессы в линейных цепях;
- линейные цепи при трехфазном воздействии;
- анализ и расчет магнитных цепей;
- электромагнитные устройства.
3. БКЗ дисциплины «Электроника, МПТ» ( 595 ТЗ) содержит разделы:
- общие положения-18 ТЗ;
- элементная база аналоговых устройств-213 ТЗ;
- усилители электрических сигналов-117 ТЗ;
- генераторы электрических сигналов -28 ТЗ;
- источники вторичного электропитания-40 ТЗ;
- основы цифровой электроники-43 ТЗ;
- комбинационные устройства-77 ТЗ;
- последовательностные устройства-37 ТЗ;
- запоминающие устройства-10 ТЗ;
- программируемые логические устройства-10 ТЗ;
- схемы сопряжения -10 ТЗ;
- введение в МПТ-10 ТЗ.
4. По дисциплине «Электроника» и дисциплине «Электротехника» используются 1046 ТЗ. Из них: открытая форма-337; закрытая -417; на соответствие-226; на установление-66.
5. Для ликвидации возможных конфликтных ситуаций в методических указаниях фонда оценочных средств оговорена бальная стоимость вопросов или тестов. Приведены так же четкие критерии правильности ответов. Самым справедливым является критерий: задание или тест засчитывается, если ответ совпадает с ожидаемым результатом.
6. Список литературных источников
1. Приложение к письму Минобразования России № 14-55-353ин от 16.05.2002г. «О методике создания оценочных средств для итоговой государственной аттестации выпускников вузов».
2. Руководство по качеству «Томский политехнический университет. Введено. 06.03.2001. – Томск, 2001. – 660 с.
3. Чучалин А.И. Всеобщее управление качеством в вузе // Известия МАН. – 2004. – № 2 (28). – С. 30-41.
4. Кибернетика и вуз. Комплексная система оценок и управления качеством подготовки специалистов // Научно-технический сборник. – Томск: Изд-во ТПИ им. С.М. Кирова, 1988. – Вып. 23. –125 с.
5. Беляев А., Лившиц В. EDUCATIONAL GAP: Технологическое образование на пороге XXI века. – Томск, STT, 2003. – 504с.
6. Зонис М. Качество образовательных услуг – главное условие успеха // Новые знания. – 2001. – № 2.
7. СТО ТПУ 2.4.01.02 Система образовательных стандартов. Рабочая программа учебной дисциплины. Общие требования к содержанию и оформлению. Памятка составителю рабочей программы учебной дисциплины для студентов института дистанционного образования. – Томск: ТПУ ИДО, 2002.
8. Временное положение об организации учебного процесса с использованием кредитных и балльно-рейтинговых оценок освоения образовательных программ / Под общ. ред. А.М. Малышенко. – Томск: Изд-во ТПУ, 2005. – 40 с.
9. Караушев В.Ф., Терентьева Л.В. Разработка банка программно-дидактических тестовых заданий. – Томск: ТПУ, Центр обеспечения качества образования, 2005. – 30 с.
10. Компетентностный подход. Реферативный бюллетень. Российский Государственный Гуманитарный университет. Управление двухуровневой системы подготовки и качества образования. – РГГУ, 2005. – 28 с.
11. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. – 2003. – №5. – С. 34-42.
12. Малин А.С., Мухин В.И. Исследование систем управления: Учебник для вузов. – М.: ГУВШЭ, 2002. – 400 с.
13. Харрингтон Дж. Управление качеством в американских корпорациях. – М.: Экономика, 1990. -272 с.
14. Зиновьев А.А. Запад. – М.: ЗАО, Изд-во Центрполиграф, 2000. – 509 с.
15. Спицнатель В.Н. Основы системного анализа: учеб. пособие. – СПб.: Изд-во Дом «Бизнес-пресса», 2000. – 326 с.
16. Качанова Т.Л., Фомин Б.Ф. Информационная технология решения стратегических проблем. – СПб.: Политехника, 2002. – 76 с.: ил. Проблемы инновационного развития. Вып. 1.
17. ГОСТ Р ИСО 9001-2001. Системы менеджмента качества. Требования.
18. Пушных В.А. Инновационная корпоративная культура и конкурентная среда университета / За кадры. – № 5 (3111), 25 февраля 2003 г.
19. РМГ 29-99. Рекомендации по межгосударственной стандартизации. Государственная система обеспечения единства измерений. Метрология. Основные термины и определения. Дата введения 2001-01-01. ИПК. Изд-во стандартов, 2000.
20. Петропавловский В. Системный интегратор или дистрибьютор электронных компонентов? // Компоненты и технология. – 2002. – № 1.
21. Гольдшмидт М.Г. Метрологическое обеспечение требований государственных образовательных стандартов. Образовательный стандарт вуза. Совершенствования содержания и технологии учебного процесса. // Тезисы докладов. – Томск: Изд-во ТПУ, 1997.
22. Рузаев Е.Н. Менеджмент в высшей школе России как критерий оценки инновационного вуза // За кадры. – 2007. – № 11 (3241). – С. 16-17.
23. Jamsihd Gharajedaghe, Russell Ackoff. Toward Systemic Education of Systems Scientists // Systems Research. – 1985. – № 1. – Vol. 2. – P. 21-27.
24. Коэльо Пауло. Дневник мага./ Пер. с португ. – М.: ООО Издательский дом «София», 2006. – 336 с.
25. Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. Изд. 4-е стереотипное. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский новый университет, 2003. – 128 с.
26. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г № 1756-Р.
27. Т. Лобсанг Рампа. История Рампы (скитание разума) / пер. с англ. – К.: «София», 1987. – 192 с.
28. Обсуждаем комплексную программу развития университета на период 2006-2020 гг. (КПР ТПУ-2010) / За кадры, – № 23 (3189), 27.09.2005.
29. Винокуров Б.Б. и др. Итоговая аттестация выпускников ТПУ. Сб. документов. Изд. 3-е, перераб. и доп. – Томск: Изд-во ТПУ, 2002. – 74 с.
30. Цимбалист Э.И., Гольшмидт М.Т., Ботыгин И.А. и др. Мониторинг качества высшего профессионального образования. // Известия Международной академии наук высшей школы. –2004. –№ 2(28). – С. 101-113.
31. Похолков Ю.П., Агранович Б.Л., Чудинов В.Н., Чучалин А.И. Инновационное образование для инновационной экономики // Известия Международной академии наук высшей школы. –2004. -№ 2(28). – С. 10-20.
32. Друкер Питер Фердинанд. Бизнес и инновации. – М.: «Вильямс», 2007. – 432 с.
33. Москвич Ю.Н. Про инновационное образование в глобализирующемся мире как ведущий фактор конкурентоспособности страны // Материалы к IV съезду Общественного движения «Сибирский народный Собор». – Красноярск РИО КГПУ, 2004. –400 с.
34. Агранович Б.Л., Похолков Ю.П., Чучалин А.И., Соловьев М.А. Инновационное инженерное образование / За кадры, – № 5 (3111), 25.02.2003.
35. Дудченко В.С., д.с.н., президент Национальной гильдии профессиональных консультантов. Инновационное образование. http://www.job-today.ru/issue2/s40002.htm.
36. Харгодон Эндрю. Управление инновациями. Опыт ведущих компаний (http://www.williamspublishing.com/Books/=How breakthroughs Happen). The surprising Truth About How Companies Innovate. – М.: «Вильямс», 2007. – 304 с.
37. Мухина В. Особенности организации процесса обучения менеджеров высшей квалификации. http://www.pstu.edu.ru/ao9print/n5osob.html.
38. .Качалов В. Проблемы управления качеством в вузах. Заметки менеджера по качеству // Стандарты и качество. – 2000. – № 5-7. – С. 9-12.
39. ГОСТ Р ИСО 9001-2001. Государственный стандарт Российской Федерации. Системы менеджмента качества. Требования.
40. Роншен Серж, Луи Франсуа. Новшества по-французски: выводы и уроки из опыта // Директор школы.– 1996. – № 1. – С. 60-67.
41. Петров В. Современные педагогические технологии и образование в III тысячелетии. http://www.biysk.secne.ru/jurnal/n4-5_2000/metodika/petrov.doc.
42. Болотов В., Спаро Д. Критическое мышление – ключ к преобразованиям российской школы // Директор школы. – № 1. – 1995. – С. 67-73.