Критика теорий и выводы
Конечно, все вышеперечисленные теории не являются единственными теориями о происхождении и природе агрессии. Критика этих теорий имеет сходные аргументы. Ни одна из теорий, по мнению критики, не представляет прямых доказательств в пользу тех концепций, на которых базируются их аргументы. Не было, например, обнаружено генов, отвечающих за агрессию. Аналогичным образом не обнаружено доказательств теории Лоренца.
Все вышеперечисленные теории различаются, но они сходны в одном – все они видят происхождение агрессии инстинктивным, то есть врожденным. Таким образом, согласно этим теориям удовлетворение ни одного из благ не может устранить агрессивные проявления. Самое большое, что можно сделать – это временно предотвратить, сдержать проявление агрессии или ослабить ее интенсивность.
Теория фрустрации – агрессии
Эту теорию, сформулированную Доллардом и другими в 1939, можно свести к двум основным положениям. Первое из них заключается в том, что фрустрация всегда приводит к агрессии в какой-либо форме, а второе – то, что "агрессивность является реакцией на ситуации фрустрации"[8].
Эта теория очень проста и она получила широкое распространение. Но и у нее есть свои недостатки. Группа ученых представила эмпирические доказательства, что несмотря на то, что фрустрация иногда вызывает агрессию, но это случается не очень часто. Они предположили, что люди агрессивно реагирует на фрустрацию в тех случаях, когда они привыкли реагировать на нее агрессивным поведением.
Миллер в 1941 внес в теорию поправку о том, что агрессия вызывает различные формы поведения, а агрессия является только одной из них.
Второе утверждение, которое разделял и Бандура тоже не имеет твердых доказательств. Можно найти множество примеров, в которых агрессия проявилась при полном отсутствии факторов фрустрации.
Таким образом, эта теория тоже не имеет твердых позиций и доказательств.
Теория переноса возбуждения
Представителем этой теории является Зильман, который полагал, что более плодотворным по сравнению с теорией фрустрации – агрессии будет считать, что агрессия обусловлена возбуждением, то есть конструктом, который можно наблюдать и измерять. В данном случае речь идет о возбуждении симпатической нервной системы, которое выражается в учащении пульса, повышении артериального и сосудистого давления и потоотделения и т.д. Было научно доказано, что физическая активность, фильмы с изображением насилия и шум способствуют возникновению и проявлению агрессивных реакций. Подобные процессы могут способствовать также и снижению вероятности проявления агрессии или уменьшению ее силы.
Теория посылов и модель образования когнитивных связей
В ранних работах Берковица утверждается, что фрустрация – один из множественных аверсивных стимулов, которые способны лишь провоцировать агрессию, но не приводят напрямую к агрессивному поведению напрямую, а создают готовность к нему. Агрессия возникает лишь тогда, когда во время готовности к агрессивному поведению возникают посылы к агрессии – средовые стимулы, которые связанны с актуальными или предшествующими факторами, провоцировавшими агрессию.
В более поздних работах Берковиц подверг пересмотру свою теорию. В соответствии с его моделью образования новых когнитивных связей, фрустрация и другие аверсивные стимулы провоцируют агрессивные реакции путем формирования негативного аффекта. Таким образом, фрустрация будет являться провокацией агрессивного поведения лишь в том случае, если она будет восприниматься как негативная, неприятная ситуация.
В редакции 1989 года теория Берковица гласит, что посылы не являются обязательным условием для возникновения агрессивной реакции, но в сочетании с негативным аффектом и готовностью к агрессии может возникнуть агрессивное поведение.
Теория социального научения
Основой теории служит тот факт, что знания о принесении вреда людям в своем большинстве не даются от рождения, он приобретены в процессе жизни, то есть люди должны научится вести себя агрессивно.
Истоки агрессии Бандура видит в нервной системе и научении. Нервная система участвует в осуществлении любого действия, том числе и агрессивного.
Один из важных источников усвоения агрессии это прямое поощрение такого поведения. Как и любая условная реакция, агрессия будет проявляться все чаще, если будет получать положительное подкрепление. Положительным подкреплением у людей может считаться как материальное блага, так и положительное отношение окружающих, повышение социального положения и др.
Непосредственный опыт менее безопасный, чем научение посредством наблюдения. Вероятность ошибки при первом заметно выше, поэтому научение при наблюдении может быть даже выше. Мы вернемся к моделям социального научения позже, когда будем рассматривать влияние средств массовой информации и фильмов с актами насилия на агрессивность детей.
Провокация агрессии по теории Бандуры происходит под влиянием шаблонов, то есть возбуждения, внимания. Агрессия может также быть вызвана агрессией со стороны внешней среды, например, нападками или фрустрацией, а также приказами. Существуют множества побудительных мотивов, которые вызывают агрессию, этими мотивами могут быть как материальные предметы, так и негативные эмоции.
Интересны способы регуляции агрессии в теории социального научения. Существует внешняя регуляция агрессии с помощью наказания и поощрения. Они могут быть как индивидуальными, так и социальными (например, медали у солдат на войне). В целом, одобрение агрессивного поведения влечет за собой еще большую агрессию, аналогично, социальное неодобрение может отбить охоту вести себя агрессивно.
Викарная регуляция тоже приводит к хорошим результатам: "…как правило, наблюдение поощрения агрессии у других усиливает, а наблюдение наказания ослабляет тенденцию вести себя подобным образом"[9]. Данные процессы похожи на те, которые возникают при усвоении агрессивных действий путем наблюдения.
Существует еще один способ регуляции агрессивного поведения. Это саморегуляция. Многие люди гордятся своей способностью агрессивно вести себя с другими. Чувство вины же уменьшает агрессию.
Данная теория социального научения многим отличается от других теорий. Она представляет агрессию как приобретенную в результате научения модель социального поведения, оставляя, таким образом, за человеком возможность контролировать агрессивное поведение. Социальное научение предполагает проявление агрессии у людей только в определенных социальных условиях, изменение которых ведет к предотвращению или ослаблению агрессии.
Выводы по агрессии
Таким образом, существует несколько теорий, каждая из которых по-разному видит истоки и природу агрессии.
Но агрессия, в какой бы форме она не проявлялась и какая бы теория ее не рассматривала, представляет собой поведение, которое направленно на причинения вреда окружающему миру.
Конфликты и их уровни
Конфликт понимается как "столкновение разнонаправленных интересов или мотиваций у его участников"[10].
Существует несколько уровней внешних конфликтов, от межличностных до этнических. То, что таких конфликтов, некоторые их которых длятся годами, очень много, говорит об агрессивности общества в целом. В конфликтах можно наблюдать несколько закономерностей:
· чем выше уровень конфликта, тем больше вероятность того, что он продлится долго;
· чем больше конфликтов на высших уровнях, тем больше их на меньших.
Конфликт в семье
Конфликт в семье – это не только конфликт между родителями, это также конфликты между родителями и детьми, родителями и прародителями, между детьми и т.д. В данной работе мы рассмотрим только первый тип конфликтов. Это обусловлено тем, что именно родители являются образцом, моделью подражания для детей, следовательно, именно эти конфликты могут повлиять на агрессивность детей. Другой стороной развитие агрессии – это ее поощрение родителями или наоборот, нетерпимость агрессивного поведения.
Если говорить о конфликте в семье, нужно учитывать несколько параметров. Во-первых, это тип семьи. Их существует четыре типа: полные благополучные, дисфункциональные полные семьи, неполные благополучные и неполные неблагополучные. В данной работе мы будем более подробно рассматривать первые два типа семей, лишь слегка касаясь неполных.
Другой параметр, который необходимо учитывать - это тип воспитания в семье. Их всего 3 вида: это авторитарный, демократический и либеральный. Крайние типы отношений, все равно идут ли они в сторону либеральной всетерпимости (анархии) или авторитарности дают плохие результаты. Авторитарный стиль вызывает у детей отчуждение от родителей, чувство своей незначительности, нежеланности в семье. Родительские требования, если они кажутся необоснованными, вызывают протест и агрессию, которая благодаря социальному научению переносится во внешний мир. Перегиб в сторону всетерпимости вызывает у подростка ощущение, что родителям до него дела нет. Отсюда и вызывающее поведение подростка, применяемое для того, чтобы вызвать у родителя отрицательное внимание. Одной из форм такого поведения является агрессия, которая изначально направлена на родителей, то есть в семью. Затем агрессия путем перенесения прошлого опыта вовне направляется во внешний мир. Даже если внешний мир не приемлет этого поведения, то агрессия внутри семьи останется, как модель поведения.
По мнению исследователей, именно демократический стиль воспитания в семье дает наилучшие результаты.
В конфликтных семейных парах наблюдается, как правило, наименьшее сходство характеров, а мотивация конфликта обосновывается, в основном, особенностями характера, невниманием и неуступчивостью.