МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МЕТОДИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИЯ Г. ТВЕРИ
ИННОВАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ПРИ МОУ «СОШ №39»
Курсовая работа на тему «Применение проектной методики на уроках английского языка с целью повышения качества знания, развития самостоятельности и активности обучающихся в процессе коммуникативного обучения.»
Выполнила работу: учитель первой
категории МОУ «СОШ №33». г.Твери
Орлова Наталья Борисовна
Г.Тверь. 2010г.
Оглавление
Введение…………………………………………………………………….3
Основная часть…………………………………………………………….4
Глава 1. Проектная методика……………………………………...4
1.1 Историческая справка……...…………………………………..4
1.2 Что такое «метод проектов»?..………………………………...4
1.3 Причины популярности метода проектов……………….……6
1.4 Основные требования к использованию метода проектов……...…...6
1.5 Роль учителя при выполнении проекта……………..………...7
1.6 Роль учащихся в выполнении проекта………………………..7
Глава 2. Структура методов проектов…………………….………9
2.1 Сущность метода проекта……………………………………...9
2.2 Структурирование проектов…………………………………10
2.3 Типы проектов…………………...…………………………....11
2.4 Параметры внешней оценки проекта…...…………………....15
Глава 3. Метод проектов в обучении языку……………………..16
Глава 4. Практическое применение метода проектов
на уроках английского языка с целью повышения
качества образования……………………………………………..17
Заключение………………………………………………………...20
Список литературы………………………………………………..21
Приложения………………………………………………………..22
Введение
Проектную методику я использую с того момента, как начала работать по УМК Кузовлева В.П. “English” и продолжаю работать по этой методике по УМК Афанасьевой О.В, Михеевой И.В. “English”, с5 по 9 класс, Тимофеева В.Г. “Up And Up” 10-11 класс, Никитенко З.Н. в начальной школе.
Переходя от изучения одной темы к другой для более эффективного использования изученного материала, я остановилась на методе проектов.
Проектная методика даёт неограниченные возможности для реализации многих проблем: боязнь применять речевые навыки на практике, то есть боязнь говорить на иностранном языке, пассивность и безынициативность учащихся.
На мой взгляд, работа над проектом развивает у учащихся самостоятельность и активность, заинтересованность и творчество, повышает интерес учащихся к изучению иностранного языка, а это в свою очередь ведёт к повышению качества знания.
Цель данной работы: доказать эффективность метода проекта в повышении качества знания иностранного языка.
Задачи, поставленные в работе: показать, что метод проектов учит учащихся:
¾ Самостоятельно мыслить;
¾ Находить и решать проблемы;
¾ Привлекать знания из разных областей;
¾ Прогнозировать результаты.
Работа над проектом происходит через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться практическим результатом, оформленным определенным образом.
Роль учеников состоит в решении интересующей их проблемы самостоятельно и совместными усилиями, применив знания из разных областей, получив реальный результат. Роль же учителя заключается в том, что он может подсказать источник информации, направить учеников в нужную сторону для самостоятельного поиска.
Считаю что актуальность выбранной темы в том, что использование проектной методики на уроках иностранного языка не только учит запоминать и воспроизводить знания, которые даёт школа, но и применять их для решения различных проблем и задач в жизни, на практике, если не сейчас, то в будущем.
Основная часть
I. Проектная методика
1.1. Историческая справка
Метод проектов не является принципиально новым в мировой практике. Он возник еще в начале нынешнего столетия в США. Его называли также методом проблем и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х. Килпатриком.
Метод проектов привлек внимание и русских педагогов еще в начале 20 века. Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т. Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания.
Позднее, уже при советской власти эти идеи стали довольно широко внедряться в школу, но недостаточно продуманно и последовательно и постановлением ЦК ВКП/б/ в 1931 году метод проектов был осужден и с тех пор до недавнего времени в России больше не предпринималось сколько-нибудь серьезных попыток возродить этот метод в школьной практике. Вместе с тем в зарубежной школе он активно и весьма успешно развивался. В США, Великобритании, Бельгии, Израиле, Финляндии, Германии, Италии, Бразилии, Нидерландах и многих других странах, где идеи гуманистического подхода к образованию Дж. Дьюи, его метод проектов нашли широкое распространение и приобрели большую популярность в силу рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем окружающей действительности в совместной деятельности школьников. "Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить" - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.
1.2 Что такое «метод проектов»?
Метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е. С. Полат); это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.
Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта.
Метод проектов - это из области дидактики, частных методик, если он используется в рамках определенного предмета. Метод - это дидактическая категория. Это совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности. Это путь познания, способ организации процесса познания. Поэтому, если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду именно способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Дидакты, педагоги обратились к этому методу, чтобы решать свои дидактические задачи. В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия "проект", его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей или взрослых студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповыми методами. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности, разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми", то есть если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни). Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.
1.3. Причины популярности метода проектов
Причин популярности метода проектов несколько:
¾ Необходимость не столько передавать ученикам сумму тех или иных знаний, сколько научить приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретёнными знаниями для решения новых познавательных и практических задач;
¾ Актуальность приобретения коммуникативных навыков и умений, т.е. умение работать в разнообразных группах, исполняя разные социальные роли (лидера, исполнителя…);
¾ Актуальность широких человеческих контактов, знакомства с разными культурами, различными точками зрения на одну проблему;