Составление предложений по опорным словам
Хитрая, ворона, размочить, корка, хлеб.
Черный, грач, любить, червяк.
Анализ состава 1—2 предложений.
Работа с буквами.
Составление 2—3 слов — названий птиц из букв разрезной азбуки.
Итог занятия
— Какой звук мы повторяли? Какие задания показались вам трудными? Что бы вы хотели узнать о птицах? Задайте мне вопросы.
Автоматизация звука в чистоговорках
Основная задача таких занятий — закрепление звука в рифмованной речи. Помимо этой задачи решаются и другие:
— формировать навык правильного употребления падежных окончаний;
— развивать воображение;
— развивать просодические компоненты речи;
— развивать чувство ритма.
Наиболее результативно сочинение чистоговорок детьми.
Конспект занятия
Автоматизация звука [с] в чистоговорках
Оргмомент
Демонстрируется картинка с изображением совы и совят.
— Кто это? Когда сова охотится, а когда отдыхает?
Релаксационные упражнения
Игра «День — ночь». На сигнальные слова день, совы летают, дети имитируют полет и охоту совы. На слово ночь — замирают в определенной позе (напряжение). Заканчивается игра расслаблением.
Развитие мелкой моторики
Соединить указательный и большой пальцы так, чтобы получился клюв совы, а затем так, чтобы получились круглые совиные глаза.
Массаж или самомассаж
Мимические упражнения
Я — сова,
Большая голова.
Головой своей верчу,
Во все стороны гляжу.
Изобразить зоркую, сердитую сову, которая высматривает себе добычу.
Артикуляционные упражнения (на усмотрение логопеда)
Развитие координированной деятельности дыхания, фонации и артикуляции
Разговор совы с совятами. Произнесение слоговых сочетаний ско-ску-ска, сва-свы-сву-сво с разной интонацией (грозно, ласково, вопросительно, утвердительно).
Лексико-грамматические задания. Автоматизация звука в чистоговорках
Задания: «Скажи ласково». Сова — ... (совушка).
— Знаешь ли ты, как называют птенца совы? (Птенца называют совенок.) А если их много? У совы — ...(совята, много совят).
— Послушай, какие я сочинила чистоговорки о сове. Только в них не хватает одного слова. Дополни слово в моей чистоговорке.
Ва-ва-ва, на суку сидит... (сова).
Вы-вы-вы, острый клюв у ...(совы).
Ве-ве-ве, близко подошли к ...(сове).
Ой-ой-ой, летит совенок за ... (совой).
Ве-ве-ве, не попадайся, заинька, ...(сове).
— Придумай сам чистоговорку со словом сова. Сочини чистоговорки со словом совы.
Используются слова в разных падежах (сове, сову, совой). Повторение чистоговорок с разной интонацией (восклицательной, вопросительной).
— Придумай чистоговорку-небылицу. Например: Ва-ва-ва, села в лодочку сова.
— Придумай чистоговорку-смешинку. Например:
Ве-ве-ве, пойдем в гости мы к сове.
Вв-вы-вы, ели суп мы у совы.
— Придумай чистоговорку-страшилку. Например: Ой-ой-ой, сова гонится за мной.
Чтение чистоговорок от лица героев сказок со сменой силы и высоты голоса. Медведь читает низким голосом, зайчик — высоким голосом.
Подведение к умозаключениям
— Почему сову называют хищницей? Почему совы не улетают зимовать на юг? Зачем полярной сове менять окраску своих перьев на белый цвет? Для чего на их лапках вырастает густой мягкий пух?
Звукослоговой анализ и синтез слова сова
Чтение слова сова. Составление слова сова из букв разрезной азбуки. Изменение слова сова (сову, совы, сове).
Автоматизация звука в загадках и стихах
Работа по автоматизация звука в связной речи строится с учетом возрастных особенностей и уровня речевого развития ребенка. После автоматизации звука в предложениях и чистоговорках наиболее продуктивным и доступным видом работы является заучивание загадок и коротких стихов. Причем желательно, чтобы в стихах для заучивания присутствовали диалоги, работа над которыми способствует развитию просодических компонентов речи и формирует правильное дыхание.
На первых занятиях чтение стихов наизусть следует проводить с утрированным произношением автоматизируемого звука. После прослушивания стихотворения или загадки необходимо выделить слова с изучаемым звуком и нацелить ребенка на четкое и правильное их произнесение. Так как многократное повторение одного и того же материала утомляет ребенка, наряду с заучиванием стихотворений необходимо включать задания по звукослоговому анализу и синтезу, подбору рифм, самостоятельному придумыванию стихов, составлению отдельных слов из разрезной азбуки, отгадыванию ребусов или решению кроссвордов. Заучивание стихотворений следует сочетать с выполнением действий и движений, иллюстрирующих содержание текста и выражающих чувства и эмоции.
Занятия, посвященные автоматизации звуков в стихотворениях, строятся по такому же принципу, что и предыдущие. Чтение потешек, загадок и стихов сочетается с заданиями, направленными на координацию речевого дыхания и голоса и на развитие интонационной выразительности голоса.
После прослушивания загадки или стихотворения ребенку предлагается выбрать и назвать слова с заданным звуком. Производится звукослоговой анализ и синтез нескольких слов с заданным звуком из стихотворного текста.
Развитию творческих способностей детей содействуют задания по подбору рифм и совместное с детьми сочинение стихов.
Автоматизация звука в самостоятельной речи
Пересказ текста
Следующий вид работы — пересказ коротких сказок и рассказов. Пересказ способствует развитию связного и грамматически правильного высказывания, формирует выразительность речи.
Текст рассказа или сказки должен быть насыщен автоматизируемым звуком, коротким, интересным, занимательным и доступным по содержанию.
Структура занятия
Оргмомент может содержать релаксационные упражнения, связанные с одержанием текста, или пластический этюд. Дети могут изобразить героев рассказа или сказки.
Развитие мелкой моторики (проводится по усмотрению логопеда)
Мимические упражнения можно сочетать с работой над интонационной выразительностью речи и включать их в пластический этюд.
Артикуляционная гимнастика
Данный вид работы включается при необходимости продолжения коррекционной работы над звуками, которые еще не произносятся ребенком. Например, пересказ как метод используется для автоматизации звука [с] в связной речи, в то время как звук [р] еще не поставлен. Значит, даются такие артикуляционные упражнения, которые направлены на постановку звука [р].
Работа над интонационной выразительностью речи может быть построена на содержании рассказа или сказки. Повторение отдельных предложений с разной интонацией, произнесение фраз от лица героев сказки или рассказа будут способствовать развитию интонационной выразительности речи.
Пересказ коротких сказок или рассказов
В работе над пересказом следует соблюдать ряд правил. Сначала необходимо подготовить ребенка к восприятию идеи произведения. Это можно сделать, используя картинку или привлекая личный опыт ребенка. Затем рассказ или сказка прочитывается без предупреждения о последующем пересказе, что обеспечит художественное восприятие произведения ребенком. Перед повторным чтением дается установка на запоминание и последующий пересказ. После повторного чтения задаются вопросы по содержанию текста, привлекается внимание ребенка к словам, которые он должен произнести правильно, произнесение этих слов. Далее предлагается, используя прямую речь персонажа, выбрать для нее подходящую интонацию. Если в занятии участвуют несколько детей, можно инсценировать рассказ или сказку, прочитать текст по ролям.
На первых занятиях осуществляется совместный пересказ педагога и ребенка, затем — отраженный пересказ, при котором ребенку подсказываются отдельные слова или фразы.
Пластические этюды по содержанию сказки или рассказа
После пересказа можно предложить детям изобразить героев рассказа или сказки, показать их мимикой, движениями и действиями.
Развитие фонематического восприятия
Выбор из текста и называние слов с заданным звуком. Звукослоговой анализ и синтез отдельных слов.
Чтение слов или предложений
Обучение рассказыванию. Развитие воображения
Автоматизация звуков в самостоятельной речи сочетается с работой по обучению детей диалогической и монологической речи. Занятия по обучению рассказыванию направлены на развитие творческих способностей и воображения дошкольников.
Задания на развитие артикуляционной и тонкой моторики пальцев рук, дыхательные и голосовые упражнения даются на этих занятиях лишь в отдельных случаях, тогда, когда есть необходимость. Больше времени следует уделять лексико-грамматическим заданиям, связанным с темой занятия. Кроме того, следует включать упражнения на развитие фонематического восприятия, так как формирование навыка языкового анализа и синтеза требует длительной и кропотливой работы. В качестве упражнений могут использоваться выбор и называние слов из текста с заданным звуком, Звукослоговой анализ и синтез отдельных слов, их буквенное обозначение, написание или выкладывание слов из букв разрезной азбуки.
Наиболее доступным видом развития связного высказывания для детей является диалог.
Формирование речи без опоры на готовый сюжет предполагает ведение диалога детьми на базе имеющихся представлений и знаний о предметах, их качествах и назначении. Диалоги могут быть как между живыми, так и неживыми объектами, например: разговор Синицы и Ласточки, Зайца и Белки, двух Снеговиков, Снеговика и девочки, Березы и Солнышка. Используется прием одушевления предметов: разговор Стола со Стулом, Ложки с Сахарницей, Ножа с Картошкой и др.