– оценивание результатов выявления и измерения соответствия учебных достижений студента требованиям стандарта (с помощью шкалы оценок).
Шкалы оценок
Оценка учебных достижений студента на экзаменах по дисциплинам социально-гуманитарного цикла производится по десятибалльной шкале.
Оценка промежуточных учебных достижений студентов, выполняемая поэтапно по конкретным темам или модулям учебной дисциплины, осуществляется кафедрой в соответствии с избранной вузом шкалой оценок (десятибалльной, стобалльной).
Критерии оценок
Для оценки учебных достижений студентов используются критерии, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.
Диагностический инструментарий
Для диагностики компетенций, выявления учебных достижений студентов при промежуточном и итоговом оценивании (зачет, экзамен) рекомендуется использовать:
– тесты;
– комплексные контрольные работы с разноуровневыми заданиями».
2 Примерный тематический план учебной дисциплины
В образовательном стандарте высшего образования первой ступени по циклу социально-гуманитарных дисциплин определен объем часов, приходящихся на изучение предмета в целом, с указанием часов на аудиторные занятия и самостоятельную работу студента.
В тематическом плане указывается распределение часов на лекционные, практические занятия, КСР и самостоятельную работу (см. Приложение 2).
| № разделов, тем или модулей | Название разделов, тем или модулей | Количество часов | |||
| Аудиторные | Самостоятельная работа | ||||
| Лекции | Практические занятия | Контролируемая самостоятельная работа (КСР) | |||
| 1 | 2 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| ИТОГО | |||||
Примечание 1.
Практические занятия могут включать: семинарские занятия, лабораторные работы, тренинги, мастер-классы и др. Количество часов, приходящихся на лекционные занятия, как правило, составляет 50-70% от объема аудиторных часов, предусмотренных на изучение дисциплины.
Примечание 2.
При планировании часов на самостоятельную работу по дисциплине рекомендуется указывать в типовых учебных программах дисциплины лишь в назывном порядке основные формы текущего и итогового контроля; при разработке преподавателями рабочих учебных программ раскрываются формы и содержание текущего и итогового контроля к каждому учебному занятию (учебному модулю и учебному элементу при модульной системе обучения).
3 Содержание учебной дисциплины
В типовой учебной программе содержание учебной дисциплины раскрывается через название разделов, тем или модулей с указанием требований к компетентности (комплексной или интегрирующей цели освоения модуля), формируемой в виде обобщённых знаний и умений (способов деятельности) (см. Приложение 4).
4 Список основной и дополнительной литературы по дисциплине составляется из перечня современной учебной, учебно-методической и научной литературы, разработанной отечественными и зарубежными авторами, которые признаны в науке и образовательной практике. Важнейшим требованием к составлению списка литературы является включение в него апробированных учебников и пособий, а также учебных изданий с грифом Министерства образования Республики Беларусь. Список основной и дополнительной литературы составляется к каждому разделу или модулю.
III Требования к разработке рабочих учебных программ по дисциплинам социально-гуманитарного цикла
Рабочая учебная программа дисциплины разрабатывается кафедрой, обеспечивающей преподавание дисциплины, на основе типовой учебной программы дисциплины. По каждой форме обучения (дневная, заочная, вечерняя) составляется отдельная рабочая учебная программа по дисциплине. Отличительной особенностью типовых учебных программ нового поколения по дисциплинам социально-гуманитарного цикла высшего образования первой ступени выступает их соответствие требованиям реализации компетентностного подхода в высшем образовании. В этой связи в рабочей учебной программе конкретизуются и/или дополняются актуальность, цели и задачи освоения дисциплины, ее содержание и учебно-методическое обеспечение в соответствии с содержанием и способами профессиональной и социальной деятельности выпускника, а также с учетом современных требований подготовки специалиста по специальности, направлений развития социокультурной и производственной (экономической) сферы, научных достижений.
Структура рабочей учебной программы в целом соответствует структуре типовой учебной программы дисциплины.
Актуальность, цели и задачи освоения дисциплины в рабочей учебной программе должны отражать требования к формированию академических, социально-личностных и профессиональных компетенций с учетом профиля обучения студентов.
Структура и содержание дисциплины в рабочей учебной программе конкретизируются и/или дополняются темами, вопросами (проблемами).
При разработке содержания дисциплины на основе модульного подхода в рабочих учебных программах каждый учебный модуль представляется системой учебных элементов в соответствии с содержанием, методами и организационными формами обучения, системой контроля.
В рабочей учебной программе дисциплины более конкретно определяются содержание и формы управляемой самостоятельной работы студентов [6, 8, 14]: рефераты, защита проектов, тест, комплексная контрольная работа и др.
В рабочей учебной программе дисциплины рекомендуется выделять разные виды учебных занятий (тренинги, мастер-классы, защиту проектов, круглые столы и др.), которые более адекватно соответствуют современным эффективным методикам (технологиям) обучения, средствам формирования и диагностики компетенций (модульной системе обучения; проектной, исследовательской методикам, активным формам и методам обучения, включая деловые, ролевые, имитационные игры; рейтинговой, кредитно-модульной системам оценки учебной и исследовательской деятельности).
В рабочую учебную программу входит учебно-методическая карта дисциплины, в которой представлены содержание обучения, виды учебных занятий, формы контроля, используемое учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины, количество часов, приходящихся на аудиторные учебные занятия, КСР, самостоятельную работу (см. Приложение 5).
При модульном структурировании содержания дисциплины в рабочей учебной программе учебно-методическую карту допускается представлять в виде системы модулей дисциплины.
Типовая учебная программа дисциплины действует в течение 5 лет с момента ее утверждения, рабочая учебная программа – 2 года, при этом предполагается ежегодное внесение в ее содержание дополнений и изменений, которые утверждаются в установленном порядке.
IV Список использованных источников
1 Аванесов, В.С. Формы тестовых заданий. Учебное пособие для учителей школ, лицеев, преподавателей вузов и колледжей. 2 изд., переработанное и расширенное / В.С. Аванесов. – М.: «Центр тестирования», 2005. – 156 с.
2 Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Методическое пособие / В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 114 с.
3 Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения – Учебник для студентов пед.вузов / В.П. Беспалько. – М.: Издательство института профессионального образования Министерства образования России, 1995. – 336 с.
4 Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения: Материалы к четвертому заседанию методологического семинара 16 ноября 2004 г. / А.А. Вербицкий. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 84 с.
5 Жук, А.И. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов: Учеб.-метод. пособие / А.И. Жук, Н.Н. Кошель. – 2-е изд. – Минск: Аверсэв, 2004. – 336 с.
6 Жук, О.Л. Педагогические основы самостоятельной работы студентов: Пособие для преподавателей и студентов / О.Л. Жук и др.; Под общ. ред О.Л. Жук. – Минск: РИВШ, 2005. – 112 с.
7 Жук, О.Л. Педагогические технологии в современной теории и практике образования: Учеб.-метод. комплекс для студентов, получающих пед.специальность / О.Л. Жук. – Минск: БГУ, 2002. – 129 с.
8 Лобанов, А.П. Управляемая самостоятельная работа студентов в контексте инновационных технологий / А.П.Лобанов, Н.В. Дроздова. – Минск: РИВШ, 2005. – 107 с.
9 Макаров, А.В. Проектирование стандартов высшего образования нового поколения по циклу социально-гуманитарных дисциплин / А.В. Макаров. – Минск: РИВШ, 2005. – 82 с.
10 Макет образовательного стандарта высшего образования первой ступени (утвержден Министерством образования Республики Беларусь 13.06.2006 № 374)
11 Метод проектов. Серия «Современные технологии университетского образования». Выпуск 2 / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. – Минск: РИВШ БГУ, 2003. – 240 с.
12 Образовательный стандарт. Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин (утвержден Министерством образования Республики Беларусь 01.09.2006 г. № 89)
13 Радьков, А.М. Дидактические тесты: технология проектирования: Методическое пособие для разработчиков тестов / А.М.Радьков, Е.В.Кривец, Т.В. Столярова, Б.Д.Чеботаревский; Под общ. ред. А.М.Радькова. – Минск: РИВШ, 2004. – 87 с.
14 Сергеенкова, В.В. Управляемая самостоятельная работа студентов. Модульно-рейтинговая и рейтинговая системы / В.В. Сергеенкова. – Минск: РИВШ, 2004. – 132 с.