А) конструирование теста — анализ диагностической проблемы — отбор заданий.
Б) отбор заданий — анализ диагностической проблемы — конструирование теста.
В) Анализ диагностической проблемы — конструирование теста — отбор заданий.
47. Интеллект относится к одному из способов приобретения знаний. Эту мысль высказал:
А) Ж. Пиаже; Б) Л. Полени; В) М. Холодная.
48. Какие два фактора определяют успех любой интеллектуальной работы:
А) некий конкретный фактор; Б) некий общий фактор; В) фактор, специфический для данной деятельности; Г) фактор, специфический для общей деятельности.
49. В каком возрасте проявляются различия математических способностей у мужчин и женщин:
А) не проявляются; Б) в 8–9 лет; В) в 11–12 лет; Г) после 23 лет.
50. Согласно Ч. Спирмену:
А) Интеллект не зависит от личностных черт.
Б) зависит от личностных черт.
В) не включает в свою структуру неинтеллектуальные качества.
Г) включает в вою структуру такие качества как интересы, мотивация достижения, тревожность.
51. Статистически значимые различия по показателям пространственного мышления возникают в возрасте:
А) 6–8 лет; Б) 8–9 лет; В) 9–13 лет.
52. Б. М. Теплов в своих исследованиях установил связь между:
А) свойствами темперамента и общими способностями; Б) свойствами темперамента и влияниями окружающей среды; В) свойствами темперамента и кристаллическим интеллектом.
53. Выберите имя главного оппонента Ч. Спирмена во взглядах на модель интеллекта:
А) Айзенк; Б) Гилфорд; В) Терстоун; Г) Холодная.
54. Правда ли, что мужчины склонны выбирать в качестве умного человека представителя своего пола?
55. Кристаллический интеллект:
А) стремительно снижается с возрастом; Б) продолжает развиваться; В) неизменен; Г) такого понятия не существует.
56. Какой тест диагностики интеллекта предназначен для дифференциального отбора кандидатов на разные виды профессионального обучения и профессионального отбора?
А) тест Векслера WAIS; Б) тест Амтхауэра; В) тест Равена; Г) тест Векслера WISC.
57. Развитие какого уровня интеллекта особенно влияет на успех в математических дисциплинах: 5.
А) уровня вербального интеллекта; Б) уровня пространственного интеллекта; В) уровня формального интеллекта.
58. Интеллект человека достигает своего максимального развития:
А) к 10–12 годам, Б) к 19–20 годам, В) к 30–34 годам Г) к 55–60 годам.
59. Кого можно считать «отцом» психологии способностей и психодиагностики?
А) Б. М. Теплов; Б) В. Вундт;, В) М. Бехтерев; Г) Ф. Гальтон; Д) Д. Кеттелл.
60. Напишите номера наиболее интересных вопросов.
Литература
Основная
1. Айсмонтас, Б. Б. Схемы. Общая психология. — М., ВладосПресс, 2004. — 288 с.
2. Айсмонтас, Б. Б. Общая психология. — М., ВладосПресс, 2002.
3. Маклаков, А. А. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2000.
Дополнительная
1. Вилюнас, В. К. Психология развития мотивации. — СПб.: Речь, 2006. — 458 с.
2. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей. — СПб.: Питер, 1999.
3. Ильин, Е. П. Психология воли. — СПб., Питер 2001.
4. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы. — СПб., 2001.
5. Ильин, Е. П. Эмоции и чувства — СПб.: Питер, 2004.
6. Капрара Дж. В., Сервон Д. Психология личности. — СПб.: Питер, 2003. — 640 с.
7. Шиффман Х. Ощущение и восприятие. — СПб.: Питер, 2003, — 928 с.
Для углубленного изучения
1. Андреев, О. А., Хромов, Л. Н. Тренировка внимания. — Минск, 1977.
2. Большой психологический словарь / Под ред. В. Зинченко. — СПб.: ПРАЙМЕврознак, 2003.
3. Величковский, Б. Психология восприятия. — МГУ, 1973.
4. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. — М., 1988.
5. Грановская, Р. М. Элементы практической психологии. — СПб., 1997
6. Глейтман, Г. и др. Основы психологии. — СПб.: Речь, 2001.
7. Деглин, В. Л. Парадоксальные стороны человеческого мышления. — СПб., 1996. — 36 с.
8. Зинченко, В. П. Восприятие как действие // Вопросы психологии. 1967, №1
9. Ильин, К. Н. Психофизиология физического воспитания. — М., 1983
10. Ительсон, Л. Б. Лекции по общей психологии. — Минск 2000
11. Левитов, Н. Д. О психических состояниях человека. — М., 1964
12. Лейтес, Н. С. Умственные способности и возраст. — М., 1971.
13. Маклаков, А. Г. Общая психология. — СПб., 2000.
14. Немов, Р. С. Психология. Кн. 1. — М., 1994.
15. Психология самосознания. — Бахрах, 2000.
16. Психология человеческой агрессивности. — Минск: Харвест, 1999.
17. Самосознание и защитные механизмы личности. — Бахрах, 2000.
18. Слободчиков, В. И., Исаев, Е. И. Психология человека. — М.: ШколаПресс, 1995.
19. Современная психология: Справочное руководство. — М.: ИнфраМ, 1999.
20. Страхов, И. В. Психология характера. — Саратов, 1970.
21. Тайны сознательного и бессознательного. — Минск, 1998.
22. Тихомиров, О. К. Психология мышления. — М., 1984.
23. Хомский, Н. Основы теории речевой деятельности. — М., 1971.
24. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность. В 2х т. — М., 1986.
25. Якобсон, П. М. Психология чувств. — М.: Просвещение 1969.
Вопросы к экзамену
1. Психофизическая проблема. Психическое — базисное понятие психологии. Основные формы психических явлений.
2. Мозг и психика. Основные принципы строения и работы нервной системы. Схема нервно-психического акта.
3. Уровни психологического изучения человека: индивид — субъект — личность — индивидуальность.
4. Психология как наука. Специфика общей психологии.
5. Основные направления в истории и современной психологии.
6. Функциональная структура психики.
7. Ощущения: определение, классификации, свойства. Сенсорный образ.
8. Анализатор — физиологическая основа ощущений. Взаимодействие ощущений (анализаторов). Сенсорная адаптация.
9. Измерение ощущений. Психофизика сенсорной чувствительности и психофизика шкалирования. Сенсорные пороги. Основной психофизический закон.
10. Восприятие: определение, классификации, свойства. Перцептивный образ. Сукцессивное и симультанное восприятие.
11. Восприятие пространства, времени и движения.
12. Восприятие человека человеком. Человек как объект социальной перцепции.
13. Восприятие человека человеком. Человек как субъект социальной перцепции.
14. Память: определение, классификации, основные характеристики.
15. Образы памяти — представления. Ассоциации.
16. Мнемические процессы (запоминание, хранение, забывание, воспроизведение).
17. Воображение: определение, функции, виды. Способы формирования образов воображения. Формы проявления воображения.
18. Мышление: сущность, определение, функции. Логические формы мышления.
19. Мышление как процесс: фаза и мыслительные операции.
20. Виды мышления.
21. Речь: сущность, определение, функции. Речь и язык.
22. Виды речи.
23. Эмоции: сущность, определение, функции. Потребностномотивационная основа эмоций.
24. Эмоции: основные характеристики, классификации.
25. Чувства: сущность, определение, функции.
26. Чувства: основные характеристики. Классификация чувств.
27. Внимание: сущность, определение, функции. Виды внимания.
28. Свойства внимания.
29. Воля: сущность, определение, основные характеристики. Филогенез воли (связь с аффектами).
30. Уровни волевой регуляции. Структура волевого процесса.
31. Волевые свойства личности.
32. Психомоторика: сущность. определение. Действие и движение. Характеристика движений.
33. Виды движений.
34. Сенсомоторные реакции. Время реакции.
35. Сознание как общенаучная и как психологическая проблема. Соотношение сознания и психики.
36. Сознание как высшая ступень организации психики.
37. Бессознательное.
38. Самосознание.
39. Психические состояния: определение. характеристики. соотношение с психическими процессами и свойствами.
40. Состояния в экстремальных условиях.
41. Множественность подходов к изучению и трактовке личности.
42. Социальнобиологический смысл феномена личности.
43. Общепсихологическая специфика понятия личности.
44. Ведущие теории личности.
45. Проблема структуры личности. Определение личности.
46. Понятие о высшем психическом синтезе.
47. Деятельность. Общее понятие.
48. Общение. Общее понятие.
49. Направленность личности.
50. Образ «Я».
51. Темперамент.
52. Характер.
53. Способности.
54. Основные приемы изучения личности. Черты личности и личностные типы.
Психология развития и возрастная психология
Тема 1. Предмет и задачи возрастной психологии и психологии развития. Основные научные понятия: «развитие», «рост», «кризис развития», «психологические новообразования». Прикладное и теоретическое значение возрастной психологии и психологии развития. Прикладные задачи науки.
Тема 2. Классификация методов возрастной психологии.
Системный подход к психическому развитию человека. Организационные методы. Эмпирические методы. «Обрабатывающие» методы. Интерпретационные методы. Этапы психологического исследования. Знакомство с проективными методами психологического исследования.
Тема 3. Основные закономерности психического развития.
Биологическое и социальное в развитии психики. Влияние наследственности и среды на психическое развитие. Гетерохрония и противоречивость индивидуального развития. Неустойчивость и сенситивность развития, кумулятивность, дивергентностьконвергентность хода развития.
Тема 4. Движущие силы и условия психического развития ребенка.
Цели психического развития. Факторы психического развития: наследственность, среда, обучение и воспитание, активность. Механизм психического развития ребенка. Культурноисторическая концепция психики ребенка Л. С. Выготского. Социальная ситуация развития ребенка. Понятие ведущей деятельности. Особенности протекания кризиса развития. Исторический анализ понятия «детство».
Тема 5. Основные теории психического развития.
Понятие о теориях психического развития человека. Источники и движущие силы психического развития. Биогенетические теории развития. Социогенетические теории развития. Психогенетический и персоногенетический подходы в объяснении развития человека. Эпигенетическая теория развития Э. Эриксона.