Во-вторых, тема должна быть актуальна. Что мы под этим понимаем? Желательно, чтобы она была либо мало исследована, либо вызывала споры по её разрешению в литературоведческих кругах. Опять-таки, такую работу можно предложить только очень подготовленным ученикам. Если же учитель чувствует, что подобная деятельность выпускнику не совсем по силам, но форму экзамена он менять не хочет, нужно предложить ему более традиционную тему, тем не менее, требующую кропотливой и целенаправленной работы (например, «Мысль семейная» в романе Л. Н. Толстого «Война и мир»).
В-третьих, тема, конечно, должна быть интересна ученику, посильна для исследования, только тогда работа над рефератом будет не скучной обязанностью, а актом творческого содружества учителя и выпускника, доставит последнему радость от самим совершённого, пусть и маленького открытия.
В-четвёртых, по теме должно быть достаточное количество источников, которые может найти автор работы и которые может порекомендовать ему учитель. В наше время, благодаря информационным ресурсам Интернет, поиск информации значительно облегчился, другой вопрос, какого качества эта информация. Поэтому задача учителя – помочь отобрать необходимый материал, подсказать авторов, к которым лучше обратиться в процессе исследования.
Мой опыт работы по организации исследовательской деятельности учащихся показывает, что все предлагаемые для анализа темы можно подразделить на три группы: биографические, обзорные, рассматривающие проблему в творчестве одного автора.
Биографические темы первоначально очень привлекают учащихся, но учитель должен помнить, что простой пересказ биографии далёк от настоящего исследования, поэтому необходимо предложить для работы такие этапы жизни писателя, которые вызывают споры в литературоведении.
Например: «Смерть М. Горького. Версии. Загадки », «Деятельность Н. А. Некрасова в журнале «Современник», «Уход Л. Н. Толстого из Ясной Поляны. Итог жизни писателя».
Обзорные темы представляют собой обзор некоей литературоведческой проблемы по произведениям нескольких авторов. Эти темы требуют обработки достаточно большого количества материала, поэтому рекомендовать их можно только очень сильным ученикам, иначе работа рискует превратиться лишь в поверхностный обзор по проблеме. Примеры таких тем: «Ницшеанские мотивы в русской литературе конца 19 – начала 20 века», «Эволюция образа «лишнего» человека в русской литературе 19 века».
Но всё-таки наиболее востребованными остаются темы, рассматривающие некую проблему в творчестве одного автора. Это, например, «Образ дворянина в творчестве И. С. Тургенева», «Тема любви в лирике А.А. Блока».
Все темы, над которыми работали мои ученики, представлены в «Приложении 3».
2.4.3 Работа над введением
Во введении ученик обозначает актуальность выбранной темы, степень её изученности, ставит перед собой цель работы и формулирует её задачи. При этом постановка задач будет тесно связана с составлением плана работы, потому что последний будет напрямую зависеть от того, сколько задач поставил перед собой автор работы. То есть каждый пункт плана будет соответствовать разрешению одной из задач.
Так как мы предлагаем трактовать жанр ученического реферата как исследовательскую работу, соответственно мы должны ознакомить учащихся с теми методами лингвистического и литературоведческого исследования, которые будут им доступны и будут оправданы при решении тех задач, которые ставит перед собой автор.
Прежде всего, это, конечно, аналитические формы исследования художественной и теоретической литературы.
Поэтому основным методом, используемым в ходе работы, будет анализ и обобщение научной литературы и художественных текстов по заявленной проблеме.
При работе с литературными теоретическими источниками можно порекомендовать использование следующего алгоритма. [1, 34]
| № | Этапы работы | Содержание этапов |
| 1 2 3 4 5 6 | Общее ознакомление Внимательное чтение по главам и разделам. Выборочное чтение. Составление плана прочитанного материала. Выписки из прочитанного. Критическая оценка прочитанного и запись замечаний | Ознакомление с оглавлением. Беглый просмотр литературного источника. Выделение наиболее важного текста. Перечитывание наиболее важного текста. В пунктах плана отражается наиболее существенная мысль. Полные и точные (цитата + её библиографическое описание). Обращается внимание на объективность суждений. |
Естественно, что при анализе литературоведческих материалов ученик столкнётся с разными интерпретациями исследуемого вопроса (конечно, если заявленная им тема действительно содержит в себе проблему, а не будет просто описательной). Следовательно, главной его задачей при анализе теоретических источников будет не только обобщение материала, но и его сопоставление, выражение своего «согласия-несогласия» с предложенными трактовками или формулирование своей позиции по проблеме. На этом этапе работы уместен метод сравнительного анализа материала. При этом главная задача ученика – подобрать собственные аргументы в защиту поддерживаемой им точки зрения, для чего ему нужно провести анализ художественных источников в необходимом аспекте.
Ещё одним важным исследовательским методом, доступным для учеников, является сбор языкового материала по проблеме. Форма его зависит о темы, над которой работает автор. Так, если тема связана с анализом роли изобразительно-выразительных средств у какого-либо автора или рассматривает конкретный мотив в творчестве писателя («Роль символов в романе Б. Пастернака «Доктор Живаго», «Тема дерева в лирике Есенина»), то целесообразно составление картотеки, которая поможет выявить частотность использования данного приёма или мотива в произведениях исследуемых авторов, классифицировать причины их употребления, выявить основные функции в тексте. На карточке обычно выписывается цитата из произведения с названием (если это требуется) используемого приёма, а также указывается краткие библиографические данные источника (название стихотворения или текста, указание главы, страницы и т.д.). Карточка может содержать любую информацию, необходимую автору для работы. Потом карточки классифицируются в соответствии с поставленными в работе задачами. Примерный вид подобной карточки таков: