В заключении ученик подводит итоги своей работы над темой, суммируя те выводы, которые он сделал в каждой её части. (Как мы помним, каждая часть разрешает одну из поставленных в начале исследования задач).
Практика работы показывает, что качественный реферат может быть написан не менее, чем за три месяца. Обычно выбор тем мы осуществляем уже в конце сентября, месяца 2-3 идёт работа по сбору материала, около месяца уходит на окончательное структурирование работы, месяц – на её окончательное оформление. Не позднее, чем за месяц до защиты реферат сдаётся на рецензию учителю-предметнику, руководившему работой над ним. То есть в среднем работа над рефератом занимает от 4 до 6 месяцев. Если работа начата в сентябре, то к декабрю обычно уже готов чистовой её вариант.
За время работы мною были апробированы следующие формы процедуры защиты реферата в рамках школьной научно-практической конференции «Первые шаги».
1) Традиционная.
Председатель комиссии объявляет о начале защиты (называет фамилию, имя ученика; называет тему работы; называет фамилию, имя, отчество руководителей и (если они есть) рецензентов. На стол кладётся работа защищающегося.
Слово предоставляется защищающемуся для представления работы. Время выступления – до 10 минут. В своём выступлении защищающийся приветствует комиссию, гостей и участников экзамена, называет тему и цель работы, характеризует содержание работы, даёт анализ использованной литературы, сообщает основные выводы, полученные в результате работы, благодарит за внимание.
После окончания выступления председатель предлагает членам комиссии и присутствующим задавать вопросы.
Председатель даёт слово руководителям работы для представления рецензии, в которой говорят об особых достоинствах работы, характеризуют степень самостоятельности и исследовательские умения учащегося. При наличии рецензентов слово предоставляется им.
Председатель задаёт вопрос участникам конференции, имеются ли какие вопросы или замечания по защите. Если замечаний нет, председатель объявляет защиту работы ученика завершённой.
2) Процедура защиты с помощью оппонентов.
Такая форма защиты чаще всего апробируется на школьной научно-практической конференции «Первые шаги». Из числа учеников выбираются «чёрные» и «белые» оппоненты, которые делают краткий анализ работ, оценивая их положительные и отрицательные стороны. Предполагается, что оппоненты заранее ознакомлены с работой. Потом комиссия обсуждает работы и определяет места согласно номинациям.
3) Процедура защиты с помощью мультимедийной презентации
Данная форма защиты была применена первый раз в 2006-2007 учебном году. Рефераты защищали учащиеся информационно-технологического класса. Каждый из них подготовил компьютерную презентацию своей работы. Надо отметить, что подготовка её была сложна для них не столько в техническом плане, сколько в плане отбора материала, когда потребовалось сделать очень краткую компиляцию уже готовых выводов. Презентация заставила выпускников и по-другому готовиться к процедуре защиты, потому что первоначально они рассматривали её в качестве своеобразной «шпаргалки», а не дополнения к основному докладу. В целом презентация очень украшает защиту, делает её более наглядной, позволяя использовать иллюстративный материал. Но при этом для нас остаются открытыми вопросы по поводу необходимости оценки самой презентации как части защиты реферата. Пока комиссия оценивала только её содержание, хотя, на мой взгляд, все-таки нужно выработать и критерии оценки её оформления (конечно, не ставя их выше содержательной стороны всей работы), так как это тоже формирует навыки информационной культуры. Следует ещё также проработать и вопрос содержания презентации. Пока оно включало сопровождаемое иллюстрациями обоснование работы (введение), заключение и информационные источники.
Таким образом, на мой взгляд, содержание мультимедийной презентации работы должно включать в себя следующее:
· «титульный лист» (название работы, Ф.И.О. автора, место создания работы 9 населённый пункт);
· содержание работы;
· цели и задачи исследования;
· кратко изложенные выводы, сопровождаемые иллюстративным материалом (иллюстрации, схемы, диаграммы и т. п.), причём иллюстративный материал должен дополнять делаемые выводы.
· дополнительный материал, вводимый с помощью гиперссылок.
· информационные источники
Критерии оценки оформления мультимедийной презентации могут быть следующими:
· стилевое единство художественного оформления слайдов (единство цветового решения, единство шрифтового оформления, отсутствие переносов в заголовках слайдов, уместное использование эффектов анимации, звукового сопровождения);
· уместность подбора иллюстративного материала;
· соответствие оформления презентации духу исторической эпохи, о которой идёт речь в работе и художественному стилю исследуемого автора;
· умение лаконично и ёмко представить выводы исследования;
· соответствие текста презентации нормам русского языка (грамматическим, орфографическим и т. д.)
· правильное оформление списка информационных источников.
На мой взгляд, должно приветствоваться оригинальное оформление подачи основного материала (выводов работы), при соблюдении обоснованности и уместности выбранной формы.
При оценивании реферата необходимо учитывать следующие компоненты:
· Знания и умения на уровне требований стандарта конкретной образовательной области. (Знание фактического материала, усвоение общих представлений, понятий, идей, основ наук образовательной области знаний).
· Широта кругозора, наличие знаний интегрированного характера, способности к обобщению.
· Глубина проникновения в проблему, по которой велась работа.
· Владение основами исследовательской деятельности (умение грамотно определить цели и задачи исследования, проанализировать первоисточники, оформить результаты)
· Способность проявлять самостоятельные оценочные суждения по существу исследуемой проблемы.
· Способность кратко и грамотно изложить суть работы.
· Свободное владение материалом, способность вести диалог, аргументировано отвечать на вопросы членов комиссии.
· Проявление творческих способностей при решении задач исследования.
· Культура речи (культура устной речи, письменного изложения материала).
· Культура оформления материалов работы. [2, 4]
При выставлении оценки экспертам целесообразно заполнить следующую таблицу: [4]
| № | Фамилия, имя защищающегося. Тема реферата | Критерии оценки реферата | Соответствие работы критериям | ||
| Полностью соответствует | Частично соответствует | Не соответствует | |||
| Знания и умения на уровне стандарта образовательной области | |||||
| Широта кругозора, наличие знаний интегрированного характера, способность к обобщению | |||||
| Глубина проникновения в тему | |||||
| Владение основами исследовательской деятельности | |||||
| Способность проявлять самостоятельные оценочные суждения по существу исследовательской проблемы | |||||
| Способность кратко и грамотно изложить суть работы | |||||
| Свободное владение материалом, способность вести диалог, аргументировано отвечать на вопросы | |||||
| Проявление творческих способностей при решении задач исследования | |||||
| Культура оформления материалов | |||||
Примечание
Оценка «5» (отлично) – не более двух ответов «частично соответствует» 1-2 место.
Оценка «4» (хорошо0 – от 3 до 5 «частично соответствует» и не более 1 «не соответствует» 3 место.
Оценка «3» (удовлетворительно) – 6 и более «частично соответствует» - получение сертификата участника.
2.7. Применение опыта исследовательской работы на уроках литературы
Как уже было отмечено, исследовательская работа по литературе помогает учащимся овладеть многими ключевыми компетентностями, предусмотренными стандартом. Но не следует забывать, что эта работа всё-таки в большей степени представляет собой форму внеурочной деятельности, главным недостатком которой является отсутствие массовости при овладении её навыками.
Урок, проводимый в форме защиты реферата, должен быть итоговым при завершении изучения какой-то обширной темы или ряда тем Задачи, которые я при этом ставлю перед собой, таковы:
· дать представление всем учащимся о методике проведения учебно-исследовательской деятельности,
· вовлечь каждого ученика в активную познавательную деятельность,
· выявить учащихся. способных к проведению самостоятельной исследовательской работы.
Методика подготовки подобного урока такова. На первом уроке по теме озвучивается форма проведения итогового занятия. Учащимся предлагается ряд тем для исследования, причём темы лучше дифференцировать и тем, кто занимается на «4» и «5», предложить пусть и не очень большие по объёму но по-настоящему исследовательские темы. Остальные (по желанию) могут ограничиться темами компилятивного характера. Зачастую, даже ребята, имеющие по предмету оценку «3» стремятся работать по темам повышенной сложности, и подобное желание не стоит ограничивать, единственно, что таких детей можно объединить в группы по 1-2 человека, чтобы они представили коллективную работу. Учитель знакомит учеников с основными принципами исследовательской работы, структурой реферата, особенностями его оформления. В дальнейшем учитель назначает 1-3 консультации по работе для всех учеников по их желанию.