· Чем ноосфера отличается от других частей биосферы по участию в обменных процессах последней?
· Какие основные компоненты включает в себя биосфера?
г) «Экологические законы Б. Коммонера» [1, 3]*:
· Назовите пять основных видов вмешательства человека в экологические процессы биосферы по Коммонеру.
· Могут ли в настоящее время на Земле сохраниться биоценозы, которые совершенно не испытывают на себе результатов человеческой деятельности? Почему?
· В чём разница между реальными и потенциальными экологическими опасностями?
2. Обсуждение высказываний:
а) «Наши проблемы загрязнения питания, народонаселения – все являются экологическими» (Р.Л. Смит).
б) «Человек потребляет в виде пищи, корма для животных и топлива лишь примерно 3% ЧПП (чистая первичная продукция), 36% ЧПП используется косвенно – потери урожая, сжигание и потери лесов, опустынивания, превращение природных ареалов в места обитания человека. Этот расчёт не учитывает уменьшения объёма первичной продукции из-за загрязнения ОС, так как этот эффект невозможно оценить в глобальном масштабе. Люди контролируют около 40% ЧПП суши, но влияние людей может распространяться на большую часть ЧПП через загрязнения. Если 40%-ная оценка хотя бы приблизительно верна, то возникают некоторые интересные вопросы о следующем удвоении численности населения и капитала уже через 20-30 лет. Каким станет мир, если человек будет потреблять 80% ЧПП? а если 100%?» (Д.Х. Медоус, Й. Рондерс).
3. Подведение итогов занятия.
3.3 Занятие №3 (4 часа)
Тема: Антропогенное воздействие на биосферу.
Цель:
а) рассмотреть и проанализировать санитарно-гигиенические и производственно-хозяйственные нормативы;
б) рассмотреть и сравнить фоновые, естественные и антропогенные загрязнения;
в) проанализировать природные ресурсы Земли как лимитирующий фактор выживания человека.
Подготовка к занятию
1. Изучить материалы занятия в учебнике [2, с. 43-49, 177-180] и конспекте лекций.
2. Подготовиться к тестовому опросу (Приложение А).
3. Выучить значения основных терминов и определений: факторы - антропогенные, экологические, биотические, абиотические; толерантность, природные ресурсы, природные комплексы, природные объекты, природная среда, окружающая среда, особо охраняемые природные территории.
План проведения занятия
1. Прослушивание и обсуждение следующих докладов и сообщений по приведенным вопросам:
а) «Природные экосистемы Земли как хорологические системы биосферы» [2, 4]:
· Чем отличаются биотические факторы от абиотических по вызывающим их причинам, по силе воздействия и по избирательности действия на организм?
· Чем отличается закон толерантности от закона минимума?
В чём общность этих законов?
· Солнечное излучение может выступать как экологический фактор, а может как ресурс. Сформулируйте на этом примере отличие экологического фактора от ресурса среды.
· Почему леса называют «лёгкими планеты» и «природной аптекой»?
б) «Природные ресурсы России» [1, 2]:
· Как классифицируются ресурсы по источникам происхождения, по использованию их в производстве и по степени истощаемости?
· Парадокс современности – почти исчерпаны «неисчерпаемые» ресурсы, и ещё много осталось «исчерпаемых». Как это объяснить?
· Что такое ресурсообеспеченность?
· Какими способами человек успешно исчерпывает «неисчерпаемые» ресурсы? Чем это ему угрожает?
в) «Круговорот веществ в природе» [1, 2, 5]*:
· Из каких частей состоит биологический круговорот веществ?
· Как происходит большой круговорот веществ и воды в природе?
· Каково основное отличие антропогенных и естественных круговоротов веществ в биосфере?
· Биогеохимические циклы наиболее жизненно важных биогенных веществ (углерода, азота, кислорода, водорода, фосфора, серы).
г) «Основные аспекты и значения охраны окружающей среды» [1, 2]:
· Сформулируйте общепринятое понятие загрязнения среды.
· Какой смысл вкладывают в понятие охраны окружающей природной среды?
· Чем рациональное природопользование отличается от нерационального?
· Дайте определение следующим понятиям: экосистема, устойчивость экосистемы, деградация окружающей среды, экологическая безопасность населения, трансформируемые, техногенные, антропогенные, естественные экосистемы. Приведите примеры.
д) «Нормирование качества окружающей природной среды»
[1, 2, 5]:
· Что понимают под качеством окружающей природной среды?
· Каковы роль и значение экологического нормирования?
· В чём различие между материальными и энергетическими загрязнителями?
· Какие виды норм и нормативов качества окружающей среды используются в России?
· Объясните понятие «емкость природной среды» или «экологическая емкость территории».
е) «Экстремальные воздействия на биосферу» [4, 6]:
· Что означает термин «экоцид» и когда он впервые введен?
· Почему любые военные действия дестабилизируют экологическую обстановку?
· Какие территории относятся к зонам чрезвычайной экологической опасности и какие к зонам критической экологической ситуации?
2. Обсуждение высказываний:
а) «Наука представляет нам знание о мире, но не ценности, которым мы должны следовать» (Р. Декарт);
б) За один рейс самолёт из Европы в Америку сжигается 200 кг атмосферного кислорода. Для его создания в процессе фотосинтеза требуется «работа» 500 га леса в течение года.
3. Подведение итогов занятия.
3.4 Занятие №4 (2 часа)
Тема: Научно-техническая революция и экологический кризис.
Цель:
а) рассмотреть роль НТР в развитии биосферы;
б) раскрыть понятие экологический кризис и роль мирового сообщества в преодолении экологического кризиса;
в) проанализировать причины и пути выхода из экологического кризиса.
Подготовка к занятию
1. Изучить материалы занятия в учебнике [5, с. 276, 431-438] и конспект лекций.
2. Выучить значения основных терминов и определений: экологический кризис, техногенные аварии, деградация окружающей среды, ПДК, ПДВ, ПДС, имитационное моделирование, экологические
модели.
План проведения занятия
1. Заслушивание и обсуждение докладов (сообщений) по приведенным вопросам:
а) «Научно-техническая революция и глобальный экологический кризис» [1, 4, 5]:
· Что такое экологический кризис? Каковы пути выхода?
· Назовите основные причины современного экологического кризиса.
· Объясните, почему Вы согласны или нет со следующим предположением: «Программа принудительной экономии энергии должна лечь в основу любой экономической программы страны, ставящей целью обеспечение экологической, экономической и военной безопасности».
· Укажите принципиальную разницу между прошлыми и современными экологическими кризисами.
б) «Экологическое моделирование» [5, 6]:
· Каковы возможности моделирования в решении экологических проблем?
· Для чего используются экологические модели?
· Что означает термин «экоцид» и когда впервые введен?
· Что такое экспоненциальный рост?
· Что такое имитационное моделирование и как оно используется для прогнозов мирового развития?
в) «Техногенные аварии, катастрофы и их экологические последствия» [1, 2, 5]:
· Увеличится ли вероятность стихийных природных бедствий по мере снижения устойчивости биосферы и почему?
· Что такое трансграничный перенос загрязнителей?
· К какому виду опасностей относятся техногенные катастрофы?
· Есть ли взаимосвязь между стихийными бедствиями и техногенными катастрофами?
г) «Роль новых научных направлений в преодолении экологического кризиса» [1, 2, 4]*:
· Почему современную цивилизацию называют цивилизацией отходов?
· Перечислите основные направления инженерной защиты окружающей природной среды.
· Оцените роль ресурсосберегающих технологий.
· При решении каких прикладных экологических вопросов находит применение биотехнология?
2. Обсуждение высказываний:
а) «Сознательный выбор путей преобразования природы потребует создания теории её преобразования и, вероятно, опытного моделирования в природных условиях на специальных крупных полигонах» (Г.Ф. Хельми).
б) «Исследователи сложных систем должно заниматься упрощёнными формами, ибо всеобъемлющие исследования бывают зачастую совершенно невозможны» (У. Эшби).
3. Подведение итогов занятия.
3.5 Занятие №5 (4 часа)
Тема: Эколого-экономические проблемы природопользования в России.
Цель:
а) разобрать основные направления экологизации экономики;
б) рассмотреть принципы рационального природопользования.
Подготовка к занятию
1. Изучить материалы занятия в учебнике [2, с. 250-258, 354-388, 526-535] и конспект лекций.
2. Подготовиться к письменному контрольному опросу (Приложение Б).
3. Выучить значения основных терминов и определений: экологическая лицензия, лимит, договор на комплексное страхование, кадастр, экологические фонды, экологическое страхование.
План проведения занятия
1 Заслушивание и обсуждение докладов (сообщений) по приведенным вопросам:
а) «Экологические проблемы промышленного и топливно-энергетического комплекса России» [1, 7, 9]:
· Назовите основные загрязнители окружающей природной среды.
· Каково место, занимаемое тепловой энергетикой в загрязнении окружающей среды?
· Какие вредные вещества выбрасывают тепловые электростанции, в чём особенность их воздействия?
· В чём проявляется негативное воздействие на окружающую среду атомных электростанций, работающих в безаварийном режиме?
· В чём состоит особенность воздействия на природный комплекс ГЭС?
б) «Тема по выбору о проблемах природопользования в России»
[1, 6, 7]: