Программа «Основы здорового образа жизни» во всех дошкольных учреждениях области и первых классах общеобразовательных школ введена с 2000-2001 учебного года. Во втором полугодии 2001-2002 учебного года программа была введена в 5-7-е классы всех образовательных учреждений области. С 2002-2003 учебного года – в 8-9-е классы. С 2003-2004 учебного года в 10-11 классы образовательных учреждений области.
Для обеспечения преемственности и реализации целей программы «Основы здорового образа жизни» рекомендуется осуществлять обучение и воспитание по следующим блокам:
· этический;
· психологический;
· правовой;
· семьеведческий;
· медико-гигиенический.
В образовательных учреждениях работающих в режиме шестидневного обучения на реализацию программы выделяется 1 час в неделю (всего-34 часа), при пятидневной рабочей неделе рекомендуется интеграция программы в предметы естественно - научного и гуманитарного профиля, физическую культуру, а также в систему работы классного руководителя.
Учитывая актуальность существующих проблем по охране жизни и здоровья детей, а также потребность в научно-методическом обеспечении образования по учебным программам «Основы здорового образа жизни» подготовлены данные рекомендации по интеграции программы «Основы здорового образа жизни» для 5-11 классов в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных учреждений.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИНТЕГРАЦИИ ПРОГРАММЫ «ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ»
В УЧЕБНО – ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
5-7 классы
ИСТОРИЯ
5 класс
При изучении темы «Классическая Греция» раздела «Частная и общественная жизнь афинянина. Семья и школа» и темы «Древний мир» в разделе «Римская семья и доблесть. Образ жизни римского гражданина» учитель может использовать рекомендации из программы «Основы здорового образа жизни» из разделов «Жизнь как процесс!», «Семья. Цели и задачи семьи».
6 класс
При изучении темы «Классическое средневековье в Европе» раздела «Европейское общество в классическом средневековье» и «Крестьяне и феодалы» возможно включение материала из программы «Основы здорового образа жизни» о семейных реликвиях.
При изучении темы «Киевская Русь» и «Христианство на Руси» возможно включение из программы «Основы здорового образа жизни» материала о нравственных критериях, понятиях добра и зла.
В ходе изучения этих тем учитель знакомит с характером и особенностями развития семьи на протяжении веков, дает анализ особенностей семейных отношений в различных общественно-экономических формациях, помогает осознать важнейшие функции семьи как важнейшего фактора формирования человека.
Литература
Трухина Н.Н. История Древней Греции. М.: Русское слово, Владос, 1996.
Трухина Н.Н. История Древнего Рима. М.: Русское слово, Владос, 1996.
Гребенщиков И.В. Семья: воспитательные возможности. М.: Педагогика, 1985.
Ковалев С.В. Психология семейных отношений. М.: Педагогика, 1987.
Янкова З.А. Городская семья. М.: Наука, 1979.
ЛИТЕРАТУРА
5 класс
При изучении стихов и родной природе (А. Пушкина, М. Лермонтова, Ф. Тютчева, А. Фета, И. Бунина, С. Есенина, А. Ахматовой и др.) учитель может использовать рекомендации из программы «Основы здорового образа жизни» по темам:
1. Непрерывность и цикличность жизни.
2. Цикличность жизни человека.
При изучении произведений отечественной литературы, воспитывающих нравственные качества личности, помогающие сделать правильный жизненный выбор (произведения Л. Толстого, К. Паустовского, Е. Замятина, А. Куприна и др.) можно использовать рекомендации к темам:
1. Кто я? Какой я? Зачем я?
2. Кто я среди других людей?
6 класс
При изучении стихов о родной природе русских поэтов, произведений А. Пушкина «Станционный смотритель», Н. Лескова «Левша», М. Пришвина «Кладовая солнца», В Распутина «Уроки французского» можно использовать рекомендации к темам I и II разделов программы «Основы здорового образа жизни» (6 кл.).
7 класс
При изучении произведений И. Бунина, Л. Толстого, М. Горького, А. Платонова, Е. Носова, Ю. Бондарева и др. использовать рекомендации к разделам I, II, III программы «Основы здорового образа жизни».
БИОЛОГИЯ
При изучении разделов школьного курса биологии в современных условиях одной из задач учителя становится изучение и обсуждение с учащимися факторов, ведущих к нарушению нормального процесса развития детей и подростков, к ухудшению репродуктивного здоровья.
5 класс
При изучении курса «Природоведение» в разделе «Жизнь на Земле» рекомендовано раскрыть тему «Непрерывность и цикличность жизни».
Тему «Женские и мужские особенности: женственность, мужественность» можно изучить при знакомстве с темой «Клеточное строение организмов». В этой же теме можно использовать материал темы «Вредные привычки – алкоголь, курение, наркомания, токсикомания и их пагубное влияние на здоровье».
Изучая тему «Питание живых организмов», можно использовать материал темы «Рациональное и сбалансированное питание у человека».
6 класс
В курсе 6 класса при изучении темы «Общее знакомство с растениями», а также «Природные сообщества» рекомендуется использование тем «Я и мир. Все связано со всем», «Экологический подход к миру».
Изучая тему «Роль растений в природе и жизни человека», можно использовать темы «Благополучие окружающей среды» и «Достижение эмоционального благополучия».
7 класс
При изучении тем «Общая характеристика животных» возможно использовать тему «Воздействие стресса на организм».
Изучая тему «Класс млекопитающих», рекомендуется использовать тему «Как сохранить здоровье сердечно-сосудистой системы».
Литература
Миллер Т. Жизнь в окружающей среде: Пер. с англ. (под ред. Г.А. Ягодина). – М.: Изд. группа «Прогресс», Пангея, 1993.
Ирвинг Стоун Происхождение. М.: Издательство политической литературы, 1989.
Моисеев Н. Человек и ноосфера. М.: Молодая гвардия, 1990.
Хайвис Х. Школа содействия здоровью // Школа здоровья. 2000. № 1.
ЭКОЛОГИЯ
Содержание программы по экологии позволяет интегрировать курс «Основы здорового образа жизни». Так, например, в темы «Непрерывность и цикличность жизни», «Женские и мужские особенности: женственность, мужественность», «Рациональное, сбалансированное питание» - материал пятого класса можно изучать и при знакомстве с курсом «Введение в биологию и экологию» (5 кл.).
При изучении курса «Экология растений» (6 кл.) возможно знакомство учащихся с темами «Экологический подход к миру», «Я и мир. Все связано со всем».
В 7 классе при изучении курса «Экология животных» учащиеся знакомятся с темой «Болезни, как безответственность и невежество».
Литература
Моисеев Н. Человек и биосфера. М.: Молодая гвардия, 1990.
Воробьев Р.И. Эволюционное учение вчера, сегодня и …» М.: Просвещение, 1995.
Миллер Т. Жизнь в окружающей среде. Пер. с англ./Под ред. Г.А. Ягодина. М.: Прогресс, 1993.
Тело человека. Как мы устроены. Пер. с итальянского. Минск, 1995.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Одной из основных задач современного образования в школе является формирование потребности в сохранении и укреплении здоровья школьников. Предмет «Физическая культура» является составной частью сложного механизма, призванного научить ребенка ответственно относиться к своему здоровью.
В программах по физической культуре отводится время для изучения раздела «Основы знаний», составной частью которого является блок знаний «Медико-биологические основы физкультурной деятельности». В рамках данного блока возможно изучение в 5 классе темы «Рациональное сбалансированное питание» с целью научить детей составлять дневной рацион в соответствии с физическими нагрузками. Для реализации цели необходимо раскрыть учащимся следующие понятия:
- оптимальный режим питания;
- биологическая, энергетическая, пищевая ценность продуктов питания;
- нормы потребностей детей в пищевых веществах и энергии.
В процессе формирования у школьников адекватной самооценки на уроках физической культуры (6 класс) возможно изучение темы «Достижение эмоционального благополучия» с целью научить школьников положительной самооценке и уважению к себе. Средством реализации этой цели может служить знакомство учащихся с методикой «Оценки индивидуального уровня физической кондиции» (Программа «Президентские состязания»)
При изучении учебного материала «Основные приемы самоконтроля» в 7 классе возможна интеграция с темой «Как сохранить здоровье сердечно-сосудистой системы». Учащимся необходимо раскрыть следующие понятия:
- положительное влияние занятий физической культуры на сердечно-сосудистую систему;
- объем физической нагрузки в зависимости от возраста, уровня здоровья, двигательной активности, физической подготовленности человека;
- комплекс физических упражнений для сохранения здоровья сердечно-сосудистой системы.
Эффективное освоение учащимися данного материала требует реализации принципа межпредметных связей.
При разработке такого межпредметного содержания преподаватель физкультуры совместно с преподавателем образовательной области «Естествознание» руководствуется прежде всего тем, чтобы освоение учебного материала помогало учащимся всесторонне познавать себя.
Возможно использование интегрированных уроков, уроков с теоретико-методической направленностью, самостоятельных форм занятий, написание рефератов, выполнение тематических заданий. Данные формы способствуют сохранению объема двигательной активности учащихся на фоне изучения основ знаний о физкультурной деятельности.
Литература
Сердюковская Г.Н. Гигиена детей и подростков. Москва, 1986.