Среднее (полное) общее образование
Примерный учебный план для общеобразовательных учреждений Ставропольского края реализует принципы построения федерального базисного учебного плана для X–XI классов, основанного на идее двухуровнего (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Базовый курс обеспечивает потребности учащихся в изучении других предметов и получении высшего образования в областях, где не предъявляются высокие требования к владению математическим аппаратом. Базовый курс сформирован как продолжение курса основной школы и имеет общеобразовательный характер со значительным вниманием к интеллектуальному и общекультурному развитию учащихся.
Примерная программа базового курса рассчитана на 280 учебных часов за два года обучения из расчёта 4 часа в неделю. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объёме 30 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Изучение математики на этом уровне позволит учащимся по окончании курса справляться с заданиями ЕГЭ по математике базового уровня, но недостаточно для выполнения заданий повышенного и высокого уровней сложности, необходимых для получения высоких баллов, достаточных для поступления в вуз.
Учащимся, изучающим математику на базовом уровне и желающим продолжить обучение по естественно-научному или техническому направлениям, целесообразно предложить элективный курс, готовящий к ЕГЭ, или занятия в рамках платных дополнительных услуг.
Профильный курс ориентирован на продолжение учащимися образования в высшей школе по специальностям, требующим достаточно высокой математической подготовки. Его содержание в целом расширено по сравнению с действующим обязательным минимумом. В частности, оно дополнено алгебраическим материалом, входящим в программу углублённого изучения математики в старших классах: делимость, многочлены, комплексные числа.
Примерная программа профильного курса рассчитана на 420 учебных часов за два года обучения из расчёта 6 часов в неделю.
Элективные курсы при профильном изучении математики позволяют поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне, дополнить математическое содержание до углублённого содержания, получив дополнительную подготовку к ЕГЭ.
Формами контроля знаний в старших классах должны стать мини-контрольные работы, составленные преимущественно из задач базового уровня. Набор необходимых контрольных заданий имеется в ряде пособий, рекомендованных ФИПИ (www.fipi.ru).
Программа углублённого изучения математики в старших классах принципиально отличается от программы профильных математических классов, а тем более от общеобразовательной программы. При углублённом изучении предмета школьники целенаправленно готовятся к поступлению в высшие учебные заведения, осваивая на уроках дополнительный материал, который не входит в общеобразовательную программу. Именно учащиеся таких классов составляют основную массу учащихся, способных решать задания ЕГЭ высокого уровня сложности, а для этого необходима интеграция основного и дополнительного образования.
Приступая к планированию своей деятельности в 2009/2010 учебном году в старших классах, учитель должен:
– внимательно изучить нормативные документы, определяющие содержание курсов математики в классах разной профильной направленности;
– сопоставить цели и требования к уровню подготовки выпускников классов разных профилей;
– соответственно целям, требованиям к уровню подготовки изучить содержание соответствующей программы и подобрать оптимальный для каждого профиля учебно-методический комплект.
Учитель выбирает УМК, руководствуясь своими пристрастиями к тем или иным методическим приёмам, использующимся в учебниках и пособиях.
Учебно-методические комплекты
Выбор учебников и пособий по математике необходимо осуществлять в соответствии с приказом Минобразования и науки РФ от 09.12.2008 г.
№ 379 и региональным перечнем учебников, рекомендованных МО СК к использованию в учебном процессе в учреждениях образования СК в 2009/2010 учебном году.
В настоящее время имеется ряд учебно-методических комплектов для обучения математике, в которые входят:
– учебник как ведущий элемент УМК;
– дидактические материалы (задачники, рабочие тетради, карточки и т. д.);
– книга для учителя (или методические рекомендации).
УМК может быть дополнен вспомогательной литературой, публикациями в периодической печати (журналы «Математика в школе», «Математика для школьников»; газета «Математика»: приложение к газете «Первое сентября»), материалами по использованию ИКТ в обучении.
Перечень УМК по математике,
рекомендованных министерством образования
Ставропольского края к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях,
на 2009/2010 учебный год
(приказ от 02.02.2009 г. № 38-пр)
| № | Авторы, название учебника | Класс | Издательство | |
| ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ | ||||
| 1 | Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С. и др. Математика | 5 | Мнемозина | |
| 2 | Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С. и др. Математика | 6 | Мнемозина | |
| 3 | Дорофеев Г. В., Шарыгин И. Ф., Суворова С. Б. и др. Математика | 5 | Просвещение | |
| 4 | Дорофеев Г. В., Шарыгин И. Ф., Суворова С. Б. и др. Математика | 6 | Просвещение | |
| 5 | Зубарева И. И., Мордкович А. Г. Математика | 5 | Мнемозина | |
| 6 | Зубарева И. И., Мордкович А. Г. Математика | 6 | Мнемозина | |
| 7 | Истомина Н. Б. Математика | 5 | Ассоциация XXI век | |
| 8 | Истомина Н. Б. Математика | 6 | Ассоциация XXI век | |
| 9 | Муравин Г. К., Муравина О. В. Математика | 5 | Дрофа | |
| 10 | Муравин Г. К., Муравина О. В. Математика | 6 | Дрофа | |
| 11 | Дорофеев Г. В., Суворова С. Б., Бунимович Е. А. и др. Алгебра | 7 | Просвещение | |
| 12 | Дорофеев Г. В., Суворова С. Б., Бунимович Е. А. и др. Алгебра | 8 | Просвещение | |
| 13 | Дорофеев Г. В., Суворова С. Б., Бунимович Е. А. и др. Алгебра | 9 | Просвещение | |
| 14 | Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И. и др. Алгебра | 7 | Мнемозина | |
| 15 | Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И. и др. Алгебра | 8 | Мнемозина | |
| 16 | Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И. и др. Алгебра | 9 | Мнемозина | |
| 17 | Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И., Суворова С. Б. Алгебра | 7 | Просвещение | |
| 18 | Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И., Суворова С. Б. Алгебра | 8 | Просвещение | |
| 19 | Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И., Суворова С. Б. Алгебра | 9 | Просвещение | |
| 20 | Мордкович А. Г. Алгебра | 7 | Мнемозина | |
| 21 | Мордкович А. Г. Алгебра | 8 | Мнемозина | |
| 22 | Мордкович А. Г., Семёнов П. В. Алгебра | 9 | Мнемозина | |
| 23 | Мордкович А. Г., Николаев Н. П. Алгебра | 7 | Мнемозина | |
| 24 | Мордкович А. Г., Николаев Н. П. Алгебра | 8 | Мнемозина | |
| 25 | Мордкович А. Г., Николаев Н. П. Алгебра | 9 | Мнемозина | |
| 26 | Муравин Г. К., Муравин К. С, Муравина О. В. Алгебра | 7 | Дрофа | |
| 27 | Муравин Г. К., Муравин К. С, Муравина О. В. Алгебра | 8 | Дрофа | |
| 28 | Муравин Г. К., Муравин К. С, Муравина О. В. Алгебра | 9 | Дрофа | |
| 29 | Атанасян Л. С , Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. и др. Геометрия | 7–9 | Просвещение | |
| 30 | Погорелов А. В. Геометрия | 7–9 | Просвещение | |
| 31 | Смирнова И. М., Смирнов В. А. Геометрия | 7–9 | Мнемозина | |
| СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ | ||||
| 1 | Мордкович А. Г., Смирнова И. М. Математика (базовый уровень) | 10 | Мнемозина | |
| 2 | Мордкович А. Г., Смирнова И. М. Математика (базовый уровень) | 11 | Мнемозина | |
| 3 | Виленкин Н. Я., Ивашев-Мусатов О. С, Шварцбурд С. И. Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень) | 10 | Мнемозина | |
| 4 | Виленкин Н. Я., Ивашев-Мусатов О. С, Шварцбурд С. И. Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень) | 11 | Мнемозина | |
| 5 | Мордкович А. Г., Семенов П. В. Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень) | 10 | Мнемозина | |
| 6 | Мордкович А. Г., Семенов П. В. Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень) | 11 | Мнемозина | |
| 7 | Мордкович А. Г. Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень) | 10–11 | Мнемозина | |
| 8 | Муравин Г. К. Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень) | 10 | Дрофа | |
| 9 | Муравин Г. К., Муравина О. В. Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень) | 11 | Дрофа | |
| 10 | Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. и др. Геометрия (базовый и профильный уровни) | 10–11 | Просвещение | |
| 11 | Погорелов А. В. Геометрия (базовый и профильный уровни) | 10–11 | Просвещение | |
| 12 | Смирнова И. М. Геометрия (базовый уровень) | 10–11 | Мнемозина | |
| 13 | Смирнова И. М., Смирнов В. А. Геометрия (базовый и профильный уровни) | 10–11 | Мнемозина | |
Главным резервом повышения качества математического образования остаётся эффективное использование потенциала современного урока математики. В методическом письме «О преподавании математики в средней школе с учётом результатов единого государственного экзамена 2007 года» в качестве нереализованных возможностей повышения качества математического образования называется совершенствование подготовки и проведения урока математики на основе: