Изучениие географии Калининградской области в 8-9 классах рекомендуется в конце учебного года – комплексно - 8-10часов в каждом классе. Однако учитель вправе самостоятельно выбирать время и место в программе для изучения данной темы.
Практические работы. Овладение практическими умениями - важнейшая составная часть развития учащихся. Формирование деятельностных качеств способствует воспитанию творческой личности, умеющей применять знания в повседневной жизни, устанавливать связи с природным и социальным окружением, обладающей основами компетентностного подхода как способностью адекватно отвечать на возникающие проблемные ситуации.
В современной учебно-познавательной модели все более актуализируется деятельностный компонент, реализация которого осуществляется в условиях широкого включения обучающихся в решение практических задач. Активизация творческого потенциала ученика, обогащение и использование личного опыта позволяют раскрывать индивидуальные возможности, развивать самостоятельность, самоанализ и самооценку. Усиление внимания к деятельностному компоненту обучения наблюдается и в практике преподавания в школе. Предлагаем некоторые практические советы, которые помогут при отборе содержания, определению учебно-познавательных действий и оценке полученных результатов.
В некоторых новых линиях УМК отсутствует тема «Определение азимута», учителю необходимо ввести такое понятие и отработать навыки по определеню азимута как на карте, так и на местности во время экскурсий. Для определения расстояний использовать масштаб трех видов: линейный, именованный, численный. Обязательным элементом проверки является умение определять по карте географические координаты точек и объектов. Основное условие формирования умений - на стадии введения знаний предложить алгоритм, а в последующем вводить как можно больше тренировочных упражнений, усложняя условия заданий. Так, в 6 классе предлагаются задания по определению координат высочайших вершин, вулканов, городов, в 7 классе - определение крайних точек материков, определение объектов, находящихся на одной параллели, на одном меридиане в пределах материка, какой объект находится севернее или южнее изучаемого места. В 8, 9 классах определять расстояние между пунктами, протяженность территории, используя длину дуги параллели.
Определенные затруднения вызывает выполнение практической работы на определение различий поясного времени на территории страны, когда задача усложняется условием одновременного движения поезда или самолета. Такого типа задачи относятся к заданиям повышенного и высокого уровня сложности, поэтому учитель регламентирует их количество при проведении обязательной практической работы, предлагая задания базового уровня сложности, к таким относятся представления о прибавлении времени при движении на восток и убавлении при движение на запад, определение разницы во времени между пунктами (часовые пояса пунктов указываются в условии задачи), используя карту часовых поясов, определять, в каком часовом поясе находится тот или иной пункт.
Практические работы по обозначению и показу географических объектов на карте регламентированы федеральными программами, и учителю необходимо при составлении учебно-тематического планирования разделить, какие из них следует наносить на контурную карту, а какие просто показывать на карте, используя различные приемы, направленные на их запоминание. Особое внимание следует обратить на обязательное выполнение практических работ, связанных по формированию навыка работы с источниками географической информации: тематическими картами, статистическими таблицами, климатическими диаграммами. Ученики затрудняются соотносить климатические показатели с климатическим поясом и областью, поэтому тренировочные задания следует включать при изучении географии своей республики уже в 6 классе в курсе краеведения. При работе со статистическими данными обучать школьников приемам анализа, сравнения, обобщения, формулирования выводов и умению давать оценку и прогнозировать ситуацию.
По дидактической цели все практические работы делятся на обучающие (тренировочные), самостоятельные (творческие), итоговые (оценочные).
Выполнение тренировочных и творческих работ учителем оценивается выборочно, и в школьный журнал выставляются только положительные оценки. Итоговые практические работы по темам выполняются и оцениваются у всех учащихся в классе, записываются и выставляются в школьный журнал.
Программные практические работы, обязательные для выполнения по традиционной линии учебников.
Начальный курс географии (VI класс)
| Раздел, тема | Практическая работа, форма ее выполнения | Оценка | Время проведения |
| Введение | № 1. Наблюдение за высотой Солнца над горизонтом, погодой, сезонными изменениями состояния водоемов, растительности и животного мира. Экскурсия, заполнение полевого дневника, классного календаря погоды. | Всем учащимся | I четверть |
| № 2. Определение форм поверхности и характера залегания пород, особенностей вод, их использования и охраны. Экскурсия, заполнение полевого дневника, классного календаря погоды. | Всем учащимся | ||
| Изображение Земли на глобусе и карте. План местности | № 3. Определение на местности направлений, азимутов, расстояний. Работа на местности ,записи в тетради. | Всем учащимся | |
| № 4. Построение простейших глазомерных планов небольших участков местности. Камеральная работа, план. | Всем учащимся поэтапно | ||
| № 5. Чтение плана местности: определение направлений, расстояний, абсолютной и относительной высоты точек. Чтение карт. | Всем учащимся поэтапно | ||
| № 6. Определение по картам географических координат точек и обозначение на контурной карте местоположения своего населенного пункта по географическим координатам. Работа с картой и тетрадью. | Всем учащимся поэтапно | ||
| Литосфера | № 7. Определение по карте географического положения, высоты гор и равнин высоты и географических координат отдельных вершин, нанесение на контурную карту объектов литосферы. Работа с картой атласа и контурной картой. | Всем учащимся поэтапно | II четверть |
| № 8. Нанесение на контурные карты объектов гидросферы. Работа с контурной картой. | Всем учащимся | ||
| Гидросфера | № 9. Определение по картам географического положения одного из океанов, его относительных размеров, преобладающих и максимальных глубин, основных видов хозяйственной деятельности. Работа с картами атласа. | Всем учащимся | III четверть |
| № 10. Определение по картам географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком. Работа с картами атласа. | Всем учащимся | ||
| Атмосфера | № 11. Установление особенностей суточного хода температуры воздуха на основе построения графика (по материалам календаря погоды). Работа с календарем погоды. | Всем учащимся поэтапно | |
| № 12. Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков и описание наблюдаемой погоды, обработка результатов, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков. Выявление причин изменения погоды. Систематизация результатов наблюдений за погодой. | Всем учащимся поэтапно | ||
| Биосфера | № 13. Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека. Весенняя экскурсия, составление характеристики ТПК. | Всем учащимся | IV четверть |
География материков и океанов (VII класс)
| Раздел, тема | Практическая работа, форма ее выполнения | Оценка | Время проведения | |
| I раздел | № 1. Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации (карты, дневники путешествий, справочники, словари и др.), составление “летописей” наиболее важных путешествий разных исторических эпох. Заполнение путевого дневника и итоговой таблицы в тетради, обозначенные маршрутов экспедиций на контурной карте. | Всему классу поэтапно | I четверть | |
| № 2. Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах. Прокладка по карте маршрутов путешествий с определением местоположения, абсолютных и относительных высот мест остановок, а также направлений от пункта к пункту. Работа с тетрадью и контурной картой. | Всему классу | |||
| IV раздел | № 3. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению географического положения материка. Работа с тетрадью и контурной картой. | Всем поэтапно | II четверть | |
| № 4. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Работа с контурной картой. | Всем учащимся одновременно | |||
| IV раздел | № 5. Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описанием климата. | Всему классу одновременно | II четверть | |
| № 6. Определение причин разнообразия природных зон материка. Работа с атласом, заполнение таблицы. | Всему классу поэтапно | |||
| № 7. Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран (по выбору). Письменное описание стран (по выбору) в тетради по атласу. | Всему классу поэтапно | |||
| № 8. Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов, а также степени природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков. Письменное сравнительное описание в тетради на основе анализа атласа и других ИГИ. (Возможна работа и в классе, и дома, группами по отдельным заданиям). | Всему классу поэтапно | |||
| № 9. Определение черт сходства и различий географического положения Африки и Южной Америки. Анализ атласа и выводы в тетради. | Всему классу одновременно | III четверть | ||
| № 10. Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся). Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного освоения этих рек. Работа с атласом и учебником, фиксирование результатов в таблице или на контурной карте | Всем учащимся поэтапно | |||
| IV раздел | № 11. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения. Работа по вариантам, результаты оформляются или в табличной форме в тетради, или на контурной карте. | Всему классу поэтапно | III четверть |
| № 12. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности. Работа в классе, итоги оформляются в тетради в табличной форме. | Всему классу поэтапно | ||
| № 13. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различий в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения. Работа в классе с таблицами, результаты заносятся в тетрадь. | Всему классу поэтапно | ||
| № 14. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран зарубежной Европы и одной из стран зарубежной Азии. Работа с атласами по вариантам с использованием типового плана, результаты заносятся в тетрадь. | Всему классу поэтапно | ||
| V раздел | № 15. Работа на местности по выявлению компонентов природных комплексов, образование которых обусловлено различиями в получении тепла и влаги, а также в степени антропогенного воздействия. Работа на местности: весенняя экскурсия. Составление простейшего плана местности, на котором изучают природные комплексы. | Всему классу одновременно | IV четверть |
География России. Природа. (VIII класс)