| Раздел, тема | Практическая работа, форма ее выполнения | Оценка | Время проведения | |
| Общая характе-ристика мира | Современ-ная поли-тическая карта мира | № 1. Составление систематизирующей таблицы “Государственный строй стран мира”. | Всему классу одновременно | I полугодие |
| География мировых природных ресурсов | № 2. Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран или регионов мира. Предлагаются 2 варианта, форма фиксации результатов: таблица или вывод в тетради. | Поэтапно всем | ||
| География населения мира | № 3. Составление сравнительной оценки трудовых ресурсов стран и регионов мира. Результат работы – сравнительная характеристика. | Всему классу одновременно | ||
| № 4. Объяснение (на основе изучения материалов учебника) региональных и межотраслевых различий в занятости населения в сфере материального и нематериального производства. Форма выполнения: заполнение таблицы. | Всему классу одновременно | |||
| № 5. Объяснение (по результатам) процессов воспроизводства населения в двух регионах мира (по выбору). Форма представления результатов: реферат или таблица в тетради. | Всем Поэтапно | |||
| Общая характе-ристика мира | География отраслей мирового хозяйства | № 6. Составление экономико-географической характеристики одной из отраслей (по выбору) промышленности мира. Форма выполнения: реферат, сочинение, картосхема. | Всем Поэтапно | I полугодие |
| № 7. Определение преобладающих видов транспорта в субрегионах мира, оценка степени их развития, составление проекта развития транспортных систем для одного из регионов. Форма представления результатов: реферат, сочинение, проект. | Всему классу одновременно | |||
| Регио-нальная характе-ристика мира | Зарубежная (по отноше-нию к странам СНГ) Европа | № 8. Разработать экономико-географическое обоснование размещения двух-трех отраслей промышленности в одной из стран. Форма выполнения: таблица или письменное обоснование в тетради или на контурной карте с подробной легендой. | Всем поэтапно | |
| № 9. Составить сравнительную экономико-географическую характеристику двух стран “большой семерки”. Форма выполнения: сводная таблица в тетради. | Всем поэтапно | |||
| Зарубежная (по отноше-нию к странам СНГ) Азия | № 10. Характеристика специализации сельскохозяйствен-ных районов Китая, объяснение причин. Форма выполнения: контурная карта. | Всем одновременно | II полугодие | |
| № 11. Отражение на картосхеме международных экономических связей Японии. | Всем одновременно | |||
| № 12. Оценка природных предпосылок для развития промышленности и сельского хозяйства Индии. Форма выполнения: контурная карта с подробной легендой. | Всем одновременно | II полугодие | ||
| Регио-нальная характе-ристика мира | Северная Америка | № 13. Для каждого из макрорегионов США объяснить влияние природных факторов на развитие их хозяйства, особенности жизни и быта населения. Форма представления результатов: реферат или итоговая таблица в тетради. | Всему классу одновременно | |
| Австралия и Океания | № 14. Составление картосхемы, отражающей международные экономические связи Австралийского Союза, объяснение полученного результата. | Всему классу одновременно | ||
| Глобальные проблемы челове-чества | № 15. Разработка проекта решения одной из проблем (продовольственная, энергетическая и др.) с опорой на гипотезы, теории, концепции, существующие в других (известных учащимся) областях научных знаний. Работа по группам по определенному заданию. Форма представления результатов: рефераты и доклады с иллюстрациями, схемами, таблицами. | Всем поэтапно | ||
Таким образом, все практические работы по программе отражаются в тематическом и поурочном планировании с указанием их вида (обучающие, самостоятельные, итоговые) и записываются в журнал.
ЕГЭ и ГИА-9. Анализ результатов ЕГЭ и ГИА-9 по географии в Калининградской области дает информацию о сильных и слабых сторонах подготовки учащихся, позволяет определить уровни усвоения знаний и умений отдельными группами выпускников, предоставляет данные, являющиеся необходимым условием реализации обратной связи в процессе обучения географии. Опубликованные материалы открытого сегмента Федерального банка тестовых заданий по географии включают подборки заданий по всем разделам и темам обязательных минимумов содержания школьного географического образования. Эти материалы должны стать дополнительным ориентиром для учителей при планировании глубины изучения того или иного материала, при определении видов деятельности учителя и учащихся, необходимых для достижения того или иного уровня овладения географическими знаниями и умениями. Важным резервом повышения качества подготовки учащихся является учет в работе учителей информации о типичных ошибках выпускников, допускаемых при выполнении заданий экзаменационной работы. Причиной типичных ошибок, как показывает анализ результатов ЕГЭ и ГИА-9, чаще являются не пробелы в знаниях фактологического характера, а недостаточная сформированность важных умений, непонимание ключевой географической терминологии, что является основой формирования главных предметных компетентностей. Важной задачей учителя является квалифицированная помощь ученикам при выборе пособий для подготовки к ЕГЭ и ГИА-9. Рекомендовать ученикам можно пособия, которые включены в «Перечень изданий, допущенных ФИПИ к использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях», размещенный на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru). (Приложение №1).
Настоятельно рекомендуем учителям включить в поурочное планирование для 8-11 классов подготовку к ГИА-9 и ЕГЭ, после каждого изучаемого раздела (по возможности – темы).
Особенности преподавания географии в 2009/2010 учебном году
Появление новых вызовов времени закономерно определяет необходимость дальнейшей модернизации системы образования. В Послании Президента Российской Федерации Д. А. Медведева Федеральному Собранию РФ 2008 года большое внимание уделяется вопросам образования. В своем послании Президент РФ определил ключевые направления формирования современной модели образования, положенные в основу национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».