4. Сохранение — это процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала, овладения им. Сохранение — фаза памяти, характеризующаяся долговременным хранением воспринятой информации в скрытом состоянии.
Приложение 8.
Виды мышления.
Практическое мышление совершается в ходе практической деятельности и направлено на решение прикладных практических задач. Оно начинается с возникновения проблемной ситуации, которую необходимо решить, как правило, протекает в условиях дефицита времени, опасности или высокой ответственности за принимаемое решение. Практическое мышление направлено на преобразование реальной действительности.
Теоретическое мышление направлено на познание и объяснение явлений действительности, поэтому процесс мышления предполагает создание гипотезы, новой идеи или образа, а также проверку гипотезы на соответствие реальности.
При логическом мышлении происходит плавный логический переход от данного, имеющегося к новому. В качестве объектов логического мышления выступают знаковые системы. Важной функцией логического мышления выступает трансляция — передача уже полученного знания другому.
Интуиция выступает в решении задач как компонент генерирования гипотез и стратегий решений в виде комплексных ориентиров поиска, которые объединяют смысловые и логические признаки в нестандартных сочетаниях. Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, минимальной осознанностью.
Понятие аутистического мышления появилось в психиатрии. Е. Блейлер описывает аутистическое мышление как такое, которое “не обращает внимания на противоречия с действительностью”. Аутистическое мышление активно направлено на уход из реальности для получения аффективного удовлетворения во внутреннем мире.
Мифологическое мышление сходно с аутистическим. Мифологическое мышление имеет социальный характер и основано на коллективных представлениях общества, а не отдельного индивида. Этот тип мышления предполагает определенные действия (мистерии, заклинания, ритуалы и др.) и, так же как и аутистическое, имеет пониженную чувствительность к критике.
Аутистическое и мифологическое мышление не отвечают требованиям логики и критериям научного знания и основываются на отходе от имеющегося опыта. Эти типы мышления не противопоставляются научному, а рассматриваются как иные, самостоятельные формы познания, не прекращающие своего существования с развитием науки. В то же время, следует учитывать проблему аутистического мышления в связи с изучением влияния компьютеров на человеческую психику. Описаны феномены ухода от реальности в виртуальный мир компьютерных игр, формирования интернет-зависимости, приводящие к аутизации человека, сужению сферы его интересов.
Творческое мышление связано с двумя факторами: адаптивностью и структурностью. Адаптивность означает, что творческие процессы направлены на улучшение ситуации, а структурность предполагает, что в процессе решения проблемной ситуации происходит ее анализ, с последующим изменением функциональных значений отдельных элементов ситуации в рамках целостной структуры.
Вертгеймер первым обратил внимание на то, что задания, которые стимулируют творческое мышление, должны быть нетипичными, необычными для человека. Человек, который решает творческую проблему, должен взглянуть на ситуацию по-новому, стараясь использовать скрытые свойства объектов, невидимые их связи.
Такой взгляд на творческое мышление человека породил возможность диагностики и тестирования способности к творчеству. Среди психологов, экспериментально изучающих творческое мышление, — Дж. Гилфорд, Е. Торранс, Д. Б. Богоявленская, Я. А. Пономарев, Р. Стенберг и др. Тест творческого мышления Е. Торранса, например, выявляет легкость, гибкость, оригинальность и точность мышления, как свойства творческого мышления. Современные исследователи выделяют следующие критерии творческого процесса:
1) способность к генерации идей, с учетом их количества и качества;
2) умение анализировать и дорабатывать уже выдвинутые идеи, т.е. способность человека найти способы усиления положительных эффектов и минимизации отрицательных;
3) умение сравнивать возможные альтернативные идеи с точки зрения их практической ценности.
Научить мыслить творчески можно любого умственно нормального человека. Для этого необходимо развить соответствующие способности, участвующие в процессе творческого мышления и преодолеть внутренние барьеры к творчеству.
Приложение 9.
Нормальное психическое развитие ребенка. Возрастные новообразования.
(Л.Н.Захарова, Р.П. Шинкарюк Комплект учебно-методических материалов по психолого-педагогическому проектированию деятельности учителя. Нижний Новгород, НИРО,1995)
| Возрастной период | Ведущая деятельность | На что направлена познавательная деятельность | Какая сфера психики преимущественно развивается | Новообразования возраста |
| Младенческий (0-1 г.) | Непосредственное эмоциональное общение | На познание отношений | Личностная (потребностно-мотивационная) | Потребность в общении. Эмоциональные отношения. |
| Раннее детство (1-3 г.) | Предметно-манипулятивная деятельность | На познание предмета | Познавательные процессы | Речь и наглядно-действенное мышление |
| Дошкольный возраст (3-7 лет) | Ролевая игра | На познание отношений | Личностная (потребностно-мотивационная) | Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. |
| Младший школьный возраст (7-11 лет) | Учение | На познание начал наук | Интеллектуально- познавательная | Произвольность всех психических процессов (память, внимание и т.д.) Внутренний плана действия. Самоконтроль. Рефлексия |
| Подростковый возраст (11-15 лет) | Деятельность общения в процессе обучения, организованной трудовой деятельности | На познание системы отношений в разных ситуациях | Личностная (потребностно-мотивационная) | Стремление к «взрослости», самооценка, подчинение нормам коллективной жизни |
| Старший школьный возраст (15-17 лет) | Учебно-профессиональная | На познание профессий | Познавательная | Мировоззрение, профессиональные интересы |
Приложение 10.
Тип темперамента.
Сангвинический темперамент.
Сангвиник быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы. Он легко контролирует свои эмоции, быстро осваивается в новой обстановке, активно вступает в контакты с людьми. Его речь громкая, быстрая, отчетливая и сопровождается выразительными мимикой и жестами. Но этот темперамент характеризуется некоторой двойственностью. Если раздражители быстро меняются, все время поддерживается новизна и интерес впечатлений, у сангвиника создается состояние активного возбуждения и он проявляет себя как человек деятельный, активный, энергичный. Если же воздействия длительны и однообразны, то они не поддерживают состояния активности, возбуждения и сангвиник теряет интерес к делу, у него появляется безразличие, скука, вялость.
У сангвиника быстро возникают чувства радости, горя, привязанности и недоброжелательности, но все эти проявления его чувств неустойчивы, не отличаются длительностью и глубиной. Они быстро возникают и могут так же быстро исчезнуть или даже замениться противоположными. Настроение сангвиника быстро меняется, но, как правило, преобладает хорошее настроение.
Флегматический темперамент.
Человек этого темперамента медлителен, спокоен, нетороплив, уравновешен. В деятельности проявляет основательность, продуманность, упорство. Он, как правило, доводит начатое до конца. Все психические процессы у флегматика протекают как бы замедленно. Чувства флегматика внешне выражаются слабо, они обычно невыразительны. Причина этого - уравновешенность и слабая подвижность нервных процессов. В отношениях с людьми флегматик всегда ровен, спокоен, в меру общителен, настроение у него устойчивое. Спокойствие человека флегматического темперамента проявляется и в отношении его к событиям и явлениям жизни флегматика нелегко вывести из себя и задеть эмоционально. У человека флегматического темперамента легко выработать выдержку, хладнокровие, спокойствие. Но у флегматика следует развивать недостающие ему качества - большую подвижность, активность, не допускать, чтобы он проявлял безразличие к деятельности, вялость, инертность, которые очень легко могут сформироваться в определенных условиях. Иногда у человека этого темперамента может развиться безразличное отношение к труду, к окружающей жизни, к людям и даже к самому себе.