8. Размещение живых объектов в уголке живой природы, организация ухода и наблюдений за ними.
9. Экскурсия в уголок живой природы.
10. Внеурочные и внеклассные занятия в уголке живой природы.
11. Изучение поведения птиц в уголке живой природы.
12. Изучение поведения млекопитающих в уголке живой природы.
13. Составление проекта пришкольного участка.
14. Подбор растений для пришкольного участка с учетом экологии.
15. Организация и проведение фенологических наблюдений на пришкольном участке.
16. Организация и проведение экскурсий на учебно-опытный участок.
17. Методика организации работ учащихся на пришкольном участке.
18. Использование учебно-опытного участка в обучении биологии.
Составление проекта пришкольного участка
Насаждения на пришкольном участке должны занимать не менее 40 % общей площади.
Изображаем участок на бумаге в максимально крупном масштабе, например 1:100 или 1:300. К эскизу обычно делаются наброски основных элементов ландшафтного проектирования: газоны, группы, массивы, солитеры, клумбы, рабатки, бордюры, рокарии, альпинарии, бассейны, миксбардеры, перголы, беседки, игровые площадки (их желательно расположить подальше от элитных сортов цветочных растений).
Для защиты от ветра, пыли и шума по периметру территории высаживаем несколько рядов деревьев и кустарников. Защитные зеленые полосы должны также отделять участок от хозяйственного двора и проездов. Зелеными насаждениями отделяют друг от друга площадки различного назначения. В ассортимент растений включаем оригинальные по форме, цветению и окраске виды деревьев и кустарников, широко используем цветы, овощные растения, злаковые и технические, лекарственные культуры и дикорастущие растения. Нельзя применять ядовитые и колючие растения.
Проектирование участка целесообразнее проводить осенью. Последовательность его такая:
1. Обозначаем север, юг, запад, восток. Стороны, обращенные на запад и юг, обычно солнечные и открытые, северная сторона — теневая, а восточная — смешанная, т. е. на участке имеется несколько микроклиматических зон.
2. Наносим план территории на миллиметровку, отображаем здания, хозяйственные строения, дороги, тропинки, метеоплощадку.
3. Накладываем на план кальку и прорисовываем детали: точки наилучшего обзора, крупные деревья, изгороди, большие камни.
4. На другом листе кальки показываем, что мы хотим посадить.
5. Продолжаем экспериментировать с помощью кальки до тех пор, пока не будем удовлетворены результатом.
Методика организации работ на пришкольном участке
Тщательно продуманное планирование работ в соответствии с программно-методическими требованиями — важное условие успеха в организации и содержании опытно-практических работ учащихся на участке.
Основные разделы планирования работ на учебно-опытном участке:
1. Постановка цели и задач работы учащихся на учебно-опытном участке.
2. Итоги работы на учебно-опытном участке за прошлый год.
3. Организация земельной площади.
4. Отделы учебно-опытного участка и их площадь (чертеж).
5. Тематика опытов (по классам).
6. Общественно полезный труд на учебно-опытном участке.
7. Агротехнический план работы по отделам учебно-опытного участка.
8. Необходимые для работы инвентарь, удобрения, посевной и посадочный материал.
9. График летних работ учащихся на учебно-опытном участке.
10. План сбора растений и изготовления наглядных пособий по биологии.
Основные требования к постановке опыта следующие:
1. Тема опыта должна отвечать требованиям программы, в соответствии с которой проводится опыт, обязательным условием закладки сельскохозяйственного опыта является его хозяйственная ценность.
2. Участок, выделенный под опыт, должен быть выровненным,
с одинаковой почвой по своему составу и плодородию. Для выравнивания почвы по плодородию необходимо проводить уравнительные посевы, особенно после опытов с применением удобрений.
3. Нельзя закладывать опыт на участках, засоренных многолетними сорняками.
4. На участке, выделенном под опыт, должен быть один и тот же предшественник. Разные предшественники на делянках одного опыта не допустимы. Это снизит его достоверность.
5. Необходимо четко определить варианты опыта. При этом для учащихся среднего и тем более младшего возраста целесообразно закладывать опыт в двух вариантах: опыт и контроль.
6. Обязательным условием постановки опытов является наличие опытной и контрольной делянок. На опытной делянке изучается влияние нового агротехнического приема, новый перспективный сорт, на контрольной отсутствует исследуемый прием выращивания районированного сорта.
7. Для постановки опыта должна быть выделена достаточная площадь. Минимальная площадь для сельскохозяйственных опытов под делянкой 20 м2, однако посевы новых культур и сортов при небольшом количестве семян могут быть произведены и на меньшей площади.
8. Чтобы опыты были более достоверными, необходимо ставить их не менее чем в трех повторностях, т. е. иметь две опытные и две контрольные делянки.
9. Для своевременного проведения всех работ на опытных и контрольных делянках с соблюдением агротехнических требований нужно разработать четкий агротехнический план с указанием видов и сроков проведения работ.
10. Посевной и посадочный материал для закладки опытов должен быть сортовым и одинакового высокого качества как для посева (посадки) на опытных, так и контрольных делянках, если различие его не обусловлено темой опыта.
11. Все работы на контрольных и опытных делянках должны проводиться на высоком агротехническом уровне в одни и те же сроки на опытной и контрольной делянках, если срок проведения какой-то работы не является целью исследования.
12. За растениями на контрольных и опытных делянках нужно систематически вести фенологические наблюдения, проводить необходимые измерения учеты
13. Сбор урожая с контрольных делянок надо проводить одновременно. Перед уборкой урожая растения на делянках осматриваются и при наличии выпадов и повреждения растений на делянках отмечаются места «выключен» и защитных полос. На выключенных из учета площадях делянок урожай убирается отдельно.
14. После учета урожая с опытных и контрольных делянок подводятся итоги по схеме, данной в приложении к дневнику опытнической работы.
Дневник является первичной формой планирования и учета опытнической работы учащихся. Записи в нем делают члены звена, проводящего опыт.
В дневник должны быть записаны:
1. Культура, сорт, тема опыта.
2. Цель проведения опыта.
3. Размер делянок, число повторностей, варианты опыта.
4. Описание биологических особенностей подопытной культуры.
5. Календарный план работы по проведению опыта.
6. Содержание выполненных учащимися работ по уходу за растениями.
7. Наблюдения за ростом и развитием растений.
8. Сроки уборки и учет урожая с опытных и контрольных делянок, пересчет урожая на гектар.
9. Выводы по итогам опытной работы
10. Перечень учебно-наглядных пособий, изготовленных в результате проведения опыта.
В дневник записывают также фенологические наблюдения за опытными и контрольными растениями:
— зерновые культуры — время сева, появления всходов, появление третьего листа, кущения, выхода в трубку, колошения или выметывания, цветения, наступления молочной, восковой и полной спелости;
— овощные, бобовые, технические культуры — время посева или посадки, появление единичных всходов (10 %), массовых всходов (75 %), появление первого и третьего листа, начала цветения, начала образования плодов, начала созревания плодов, конца плодоношения;
— плодовые деревья и ягодные кустарники — время набухания почек, распускания почек, появления листьев, обособление бутонов, начала цветения, образования завязи, созревания плодов, пожелтения листьев, листопада;
— цветочно-декоративные растения — время посева, появление всходов, время посадки рассады в грунт, начало цветения, конец цветения, продолжительность цветения, начало созревания семян, время уборки семян, конец вегетации.
Фенологические наблюдения: задачи, значение,
организация и программа
Весь комплекс сезонных явлений природы изучает фенология — наука о явлениях, учитывающая, систематизирующая закономерности порядка и сроков наступления сезонных явлений, т. е. изучающая закономерности сезонного развития природы. Фактическую основу фенологических знаний составляют фенологические наблюдения, содержащие сведения о сроках (календарных датах) наступления конкретных сезонных явлений.
Любой процесс характеризует продолжительность затрачиваемого на него времени. Мера времени, учитываемая практически во всех случаях изучения развития, в фенологии становится предметом специального изучения. Фенологию интересует время, требуемое для развития того или иного природного объекта, в его точной привязке к календарным датам.
Процессы развития в фенологии описываются датами наступления
определенных стадий и фаз, устанавливаемых по внешнему их проявлению. Главное в фенологическом освещении развития природных объектов — это точная привязка как развития в целом, так и каждого из его этапов к определенной календарной дате (календарному времени). Сведения о поэтапном календаре развития растений и животных составляют существенную часть их общей характеристики. Так, каждый биологический вид отличается присущей только ему привязкой развития к календарному времени. Занимаясь календарем развития биологических видов, фенология исследует, таким образом, одну из присущих всему живому форму их адаптации (приспособления) к среде обитания.
В зависимости от изменений условий существования календарь развития биологических видов может существенно изменяться. При этом очень часто влияние среды становится доминирующим. Внешне это проявляется в том, что одно и то же сезонное явление наступает по годам в несовпадающие сроки. Причем это присуще всем сезонным явлениям.