Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
Государственное общеобразовательное учреждение среднего профессионального образования
Ростовской области
Каменский педагогический колледж
Курсовая работа
по естествознанию
«Роль экологического воспитания в начальной школе»
Автор: Шевцова М. И., студентка
3 «А» курса отделения
050709
Руководитель: Фетисова С. И., мастер
управления образование, преподаватель
высшей квалификационной категории
г. Каменск – Шахтинский
2007г.
Содержание:
Введение…………………………………………………………………3
Глава I. Теория экологического воспитания в начальной школе……5
1.1. Состояние экологического воспитания в начальной школе…….5
1.2. Содержание экологического воспитания в учебно – воспитательном процессе начальной школы………………….……………….7
1.3. Основные направления осуществления экологического воспитания младших школьников…………………………….………………..9
Глава II. Анализ методов и приемов экологического воспитания младших школьников в современной начальной школе……………………..14
2.1. Методы и приемы экологического воспитания младших школьников………………………………………………………………………14
2.2. Опыт исследования применения развивающих игр на уроках естествознания в начальной школе……………………………………………..15
Заключение………………………………………………………………17
Литература………………………………………………………….……19
Приложение………………………………………………..………….…21
Введение
Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также взаимодействия человеческого общества на окружающую среду стала очень строгой и приняла огромные масштабы.
Первое условие успеха экологического просвещения и воспитания – достаточно высокая точность данных о состоянии биосферы в целом и отдельных регионов, кроме того, точные данные необходимо дополнять сведениями о тех взаимосвязанных последствиях, которые могут повлечь за собой то или иное частное на первый взгляд изменение какого – либо компонента биосферы.
Второе условие успеха экологического воспитания – необходимость комплексного характера освещения экологических явлений. Важно воспроизвести не только сложную совокупность природных процессов, но и дать их отношение к событиям в человеческом обществе.
Приоритет природных ценностей важно подчеркивать еще и потому, что всей прежней теорией борьбы с природой люди воспитывались в духе ожесточенно, непримеримой конфроктации природной средой, природными условиями, которые нередко выставлялись именно как косная сила, как препятствие на пути к достижению практических целей: благосостояние, изобилия и так далее.
Я, как учитель вижу реальное положение: опасность угрожает природе со стороны бесконечно возросшей мощи человека. Необходимость дать людям целостную систему экологических знаний, как в области общих вопросов социально – экологической теории, так и в аспектах, соответствующих профилю определенной профессиональной деятельности.
Главная же проблема, которую решить просто необходимо – это воздействие на сознание людей, чтобы произошел, наконец, переход от упрощенного, метафизического понимания проблемы взаимодействия общества и природы к более адекватному (совершенному) пониманию.
Если же люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.
Поэтому в качестве темы нашего исследования мы определили: «Роль экологического воспитания в начальной школе».
В качестве объекта исследования мы рассматриваем процесс экологического воспитания в начальной школе. Предметом нашего исследования являются методы и способы осуществления экологического воспитания в начальной школе.
Целью исследовательской работы, является теоретически обосновать возможности осуществления экологического воспитания учащихся начальной школы. Направленные на осознанное понимание взаимодействия природы и человека.
Для этого необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать педагогическую, научную, периодические издания по экологическому воспитанию младших школьников;
2. Проанализировать основные понятия, цели и задачи «экологического воспитания» в учебно – воспитательном процессе начальной школы;
3. Проанализировать наиболее эффективные методы и приемы экологического воспитания младших школьников.
Для эффективного разрешения поставленных задач курсовой работы нами была исследована совокупность методов.
Базой нашего исследования являлась базовая общеобразовательная школа г. Каменска – Шахтинского, 3 класс.
Глава I. Теория экологического воспитания в начальной школе
1.1. Экологическое воспитание в начальной школе
Успешность обучения ребенка в школе родители часто связывают с тем, как хорошо он умеет читать, считать и писать. И потому их внимание в большей степени к успеваемости детей по математике, чтению и письму. А вот предмет природоведение, или окружающий мир, или естествознание, многими родителями недооценивается и рассматривается как второстепенный и даже необязательный.
Хотелось бы предостеречь родителей от подобной ошибки. Вы, вероятно и неоднократно, наверно замечали, что дети любят яркие книги, кинофильмы о животных, растениях: им нравится ходить в зоопарк. Это все не случайно. [15; 176]
Современные исследования отечественных и зарубежных ученых в области психологии показывают, что общение с природой для человека, живущего в жестких условиях сложного мира, несет в себе уникальные возможности.
Как выяснилось, общение с животными и уход за растениями способствует нормализации деятельности сердечно – сосудистой и нервной системы человека. Наблюдения за аквариумными рыбками снижает артериальное давление, снимает стресс, успокаивает нервную систему.
Ребенку, у которого не всегда удачно складываются отношения с ровесниками, одноклассниками, который часто болеет и подолгу остается один, становится другом домашнее животное или даже растение. Не имея возможности поделиться своими проблемами со взрослыми или сверстниками, ребенок приобретает опыт общения с четвероногим другом. Впоследствии этот опыт очень помогает ему в процессе социализации (то есть во взаимодействии с миром и людьми). [15; 178]
Основная цель экологического воспитания – формирование экологического сознания и мышления на основе активной жизненной позиции. Пробуждение экологического сознания неразрывно связано с осознанием человека своей роли на Земле. В настоящее время в следствие технического прогресса, урбанизации общества человек перестал ощущать себя и окружающую среду как единое целое в пределах биосферы. [1; 75]
Решение современных экологических проблем требует компетентного подхода, который включает естественные, социальные и гуманитарные науки, приближаясь, таким образом, к философскому уровню познания.
Изучение основ природопользования, рассмолтрение вопросов о роли прогнозирования изменений окружающей среды способствует пониманию учащимися важности учета особенностей природы в процессе трудовой деятельности человека. В целом школьный курс естественно – научных дисциплин помогает учащимся осознать значение природы для общества, понять, что природа – основной источник удовлетворения жизненных и духовных потребностей человека, осмыслить необходимость ответственного отношения к ней.[2; 15]
В экологическом воспитании не меньшую роль, чем нравственное, играет эстетическое воспитание, в которое существенный вклад вносят и естественно – научные предметы. На этих уроках учащиеся обогащаются новыми эстетическими впечатлениями, чему способствуют разнообразные средства обучения (картины, кинофильмы, диафильмы и так далее), формирующие образы территорий, различных объектов природы, развивающие у детей эмоциональную восприимчивость к красоте вообще, прекрасному в природе и эстетическое восприятие окружающей среды.
Таким образом, содержание школьного курса естественно – научных дисциплин способствует экологическому воспитанию школьников и имеет для этого огромные возможности. В их реализации и подготовке экологически грамотного поколения основная роль принадлежит учителю, его творческой инициативе. [3; 61]
Как известно, воспитание в широком смысле слова – это процесс и результат развития личности под воздействием целенаправленного обучения и воспитания. Обучение же – это процесс взаимодействия учителя и учащегося, в ходе которого осуществляется воспитание человека.
На уроке решаются три задачи: образовательная, воспитательная и развивающая. Потому урок дает больше возможности для воспитания у младших школьников нового отношения к природе, основанного на гуманизме.
Экологически воспитанная личность, зная какой вред природе приносят те или иные действия, формирует свое отношение к этим действиям и решает для себя вопрос о их правомерности. Если человек экологически воспитан, то нормы и правила экологического поведения будут иметь под собой твердое основание и станут убеждениями этого человека. [5; 17]
1.2. Содержание экологического воспитания в учебно – воспитательном процессе школы