Современные компьютерные средства позволяют учителям, не занимаясь программированием, самостоятельно создавать компьютерные тестовые задания. Это могут быть:
тесты с использованием техники множественного выбора (с единственным либо несколькими вариантами правильных ответов);
тексты с пропусками
лингвистические игры.
Я использую для создания тестов программу Test Maker. Эта программа достаточно проста в работе и в то же время предоставляет большие возможности. Программа позволяет создавать тесты на множественный выбор (с одним или несколькими вариантами ответов). Кроме того, при помощи этой программы можно создавать тесты, ответы на которые нужно ввести с клавиатуры. Таким образом, можно проверить знание лексики (написание слов), грамматики (раскрытие скобок), словообразование. Как к вопросу, так и к ответу можно прикреплять картинки, что особенно хорошо для проверки лексики. Примером такого теста является тест “Clothes”.
При создании теста можно ограничить время на ответы. Я стараюсь не очень часто это делать, чтобы не создавать дополнительных стрессовых ситуаций, но все же время от времени практикую подобные ограничения, поскольку при сдаче различных экзаменов, например ЕГЭ, учащиеся будут ограничены во времени и такие тесты могут служить хорошей тренировкой внутреннего хронометража. При этом лучше, если на дисплее будет указываться, сколько времени осталось до окончания тестирования. Программа предоставляет возможность тестируемым ответить на определенное количество вопросов (по решению создателя теста) позже. Как правило, при создании теста я такую возможность оставляю. Если вопросы в тесте не одинаковы по уровню трудности, можно назначить балл сложности вопроса. Можно сделать так, что учащиеся узнают лишь свой конечный результат прохождения теста, а можно, чтобы после каждого ответа компьютер показывал, верным или неверным является ответ. Недостаток программы состоит в том, что после прохождения теста нельзя узнать, при ответе на какие вопросы была допущена ошибка. Вследствие этого чаще всего я предпочитаю, чтобы мои ученики сразу же узнавали, правильный ли ответ они дали, чтобы впоследствии можно было провести работу над ошибками. В то же время, иногда я даю тесты, как правило, грамматические, в которых данная функция не включена. Ученики выполняют тест полностью, но если результат тестирования их не удовлетворяет, они имеют возможность выполнить тест повторно и постараться исправить ошибки. После этого работа разбирается фронтально (если результаты в группе в целом неудовлетворительные) или индивидуально.
Программа дает возможность записывать результаты тестирования в отдельный файл, что позволяет учителю впоследствии более внимательно проанализировать результаты.
Тестирование при помощи компьютера имеет ряд преимуществ. Во-первых, экономится время на проверке. Каждый ученик работает в своем темпе – один ученик может выполнить за время, отведенное на тестирование один тест, а другой два или три. Ученикам приходится думать и принимать решения самостоятельно, практически сведена к нулю возможность списывания. Значительно повышается мотивация к учению. Но у этого вида тестирования есть и свои недостатки. Во-первых, результат может отражать не только знания по предмету, но и уровень умения работать на компьютере. Некоторые учащиеся могут потерять много времени на то, чтобы разобраться с клавиатурой и т.д. Таким образом, учителю приходиться помогать решать чисто технические трудности при работе с компьютером. Кроме того, эти технические трудности могут возникнуть и у учителя. Поэтому при работе в компьютерном кабинете я стараюсь всегда иметь при себе запасные варианты – распечатки тестов, заданий и т.д.
Я провожу компьютерное тестирование в следующих ситуациях:
После введения информации при помощи презентации Microsoft Power Point, для проверки степени усвоения информации. Например, после работы с презентацией The Tour of London - (экскурсия по Лондону), учащиеся выполняют компьютерный тест Do You Know London? (Знаете ли вы Лондон), составленный по материалам этой презентации. В тесте дается вопрос о достопримечательностях Лондона и три варианта ответа. Добавлю, что перед началом работы с презентацией необходимо сориентировать учащихся на то, что им придется выполнить этот тест. Вести записи во время работы с презентацией не разрешается, поэтому учащимся приходится быть предельно внимательными. В этой презентации предпочтительнее, если учащиеся сразу же будут знать, правильный ли они дали ответ. После введения лексики при помощи презентации “Clothes” учащиеся выполняют несколько иной тест. К каждому вопросу прикреплена картинка, ученики открывают эту картинку и затем вводят с клавиатуры название представлено на картинке предмета одежды. Результаты могут быть не очень высокими, но они позволяют судить о том, насколько успешно прошло введение лексики. Неплохо на следующем уроке провести повторное тестирование, но, к сожалению, это уже приходится делать не в компьютерном варианте, так как в компьютерном классе мы занимаемся примерно раз в месяц.
В компьютерном варианте можно время от времени проводить тестирование грамматики. В этом случае можно строго ограничить время на выполнение теста. Как правило, к такому занятию я подготавливаю несколько разноуровневых тестов (3-4), и предлагаю выполнить их, начиная от простого к более сложному. Сильные ученики за время отведенное на тестирование (15-20 минут) могут справиться со всеми тестами, слабые, возможно, выполнят лишь один. Таким образом, каждый ученик может выбрать свой темп работы и не зависеть от других. Я в это время получаю возможность индивидуальной работы с каждым учеником, причем никому не приходится меня ждать. Ученикам, выполнившим все задания раньше других, в качестве поощрения я даю для выполнения задания игрового характера, взятые из обучающих программ. Как правило, урок с применением компьютерного тестирования строится следующим образом:
1. повторение грамматического материала
2. совместное выполнение тестового задания, созданного при помощи презентации Microsoft Power Point
3. объяснение домашнего задания
4. индивидуальное компьютерное тестирование
5. выполнение игровых заданий.
Компьютерное тестирование можно успешно применять для проведения конкурсов и викторин. В данном случае возможно применение двух тактик. В первом случае действие происходит по аналогии с телевизионными играми. Участники игры отвечают на предлагаемые вопросы, при первом неправильном ответе происходит смена игрока, в конце подсчитываются баллы. Такую игру можно провести по тесту “English Quiz”. Вопросы данного теста – разноплановые, некоторые предполагают знание грамматики, другие – знание лексики, страноведческих реалий, фразеологических оборотов. Поскольку вопросы – разного уровня сложности, за каждый назначается определенное количество баллов – от 1 до 3. Второй вариант – несколько участников игры (или несколько команд по 2-3 человека) работают параллельно, отвечая на вопросы теста. Победителями объявляются те, кто справится с тестом правильнее всего и затратит на его выполнение меньше всего времени. Такие викторины, как правило, являются тематическими. Я проводила подобные викторины по следующим тестам: “World War II”, “Global English Quiz”, “St. Valentine’s Day Quiz”. Как правило, подобные мероприятия всегда вызывают у учащихся большой интерес.
5. Использование на уроке английского языка элементов обучающих программ.
В настоящее время существует огромное разнообразие компьютерных программ для обучения английскому языку. У всех этих программ много различных достоинств, но есть один трудноисправимый недостаток – они все не бесплатны. Вследствие этого познакомиться со всеми ними и выбрать именно то, что можно наиболее эффективно использовать в процессе обучения, достаточно проблематично. Поэтому при выборе таких программ приходится полагаться главным образом на рекламную информацию и на удачу. Я использую в своей работе обучающие программы от компании «Кирилл и Мефодий», а именно: «Учим английские слова», «Грамматика английского языка», «Алиса в стране чудес», «Английский для начинающих» и «Английский на каждый день». Разумеется, использовать эти программы полностью на уроке нереально, я лишь могу заинтересовать моих учеников и порекомендовать им ту или другую программу для самостоятельной работы дома, а также взять из этих программ некоторые элементы для работы на уроке.
Для работы над лексикой, для расширения словарного запаса учащихся очень эффективной является программа «Учим английские слова». Эта программа включает в себя более 30 разделов, среди них такие как «Дом», «Семья», «Профессии», «Здоровье» и другие.
Эта программа содержит 4 типа игровых тренажеров, каждый из которых включает более 7 вариантов игры. Игры нацелены на запоминание правильного произношения и написания слова, развитие умения воспринимать слова на слух. Как правило, я использую эту программу на уроках с компьютерным тестированием, когда у учащихся остается время на игры. Я считаю это удобным случаем для пополнения их словарного запаса.
Для объяснения и закрепления грамматического материала я иногда прибегаю к использованию программы «Грамматика английского языка». Помимо грамматических таблиц, удобных для целостного восприятия материала, эта программа содержит многочисленные примеры, озвученные носителями языка, а также игровые упражнения, позволяющие учащемуся оценить свой уровень понимания материала и при необходимости вернуться к теории.