Рекомендации по построению моделей "портфолио" выпускников основной школы Методические рекомендации по введению предпрофильной подготовки в общеобразовательных учреждениях Тамбовской области (стр. 11 из 14)

Методические рекомендации по развитию ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях.
Методические рекомендации адресованы руководителям общеобразовательных учре-ждений (директорам, заместителям директоров по воспитательной работе), а также педаго-гам-организаторам, педагогам дополнительного образования, классным руководителям, вос-питателям, старшим вожатым. Они направлены на обеспечение развития ученического само-управления в условиях общеобразовательного учреждения (школы, гимназии, лицея), учре-ждения дополнительного образования детей.
Как составить программу развития школы?
О приоритетных национальных проектах.
Колончин К.В.
О реализации приоритетных национальных проектов в сфере образования.
Акатушев С.М., Лазутина И.Е.
Модель ученического самоуправления Пичаевской СОШ "Сотрудничество".
Корягина С.Ю.
Модель ученического самоуправления П-Васильевской оош "Ученический комитет".
Левчук С.В.
Профессиональная компетентность педагогических работников.
В статье описаны основные педагогические и психологические подходы к оценке профессиональной компетентности педагога. Даны диагностические принципы определения профессионализма, уровни качества и основные элементы педагогической компетентности.
Областное родительское собрание "Участие родительской общественности в реализации национальных проектов в сфере образования".
Ваганова Е.И.
Мониторинг качества образования.
Филатов С.В.
Комплект формализованных документов, обеспечивающих участие педагогического коллектива в управлении школой.
Рассмотрены проблемы "свертывания" информации и предъявления ее в удобном виде для принятия решения руководителю, приемы формализации информации о ходе УВП и управления школой. Пакет формализованных и систематизированных документов описывает состояние организации, ее структурных элементов, дает возможность коллективу участвовать в управлении школой, содержит более 100 документов. Информация представляется в краткой форме, легко систематизируется, может быть представлена в виде графиков, диаграмм, что позволяет наблюдать объект исследования в динамике.
Гудкова М.В.
Руководство начинающему завучу.
Эффективность управленческой деятельности во многом зависит от способности администрации образовательного учреждения осуществлять руководство учебно-воспитательным процессом на основе технологического подхода. Технология управления характеризуется строго определенной последовательностью методов, операций, позволяющих получать устойчивый запланированный результат при наименьших затратах сил, средств, времени. При этом акцент следует делать на диалоговом характере управления. Принципиально важным фактором в технологии управления становится стиль руководства учебно-воспитательным процессом, отношение к людям.
Шапиро К.В.
Банк электронных ресурсов образовательного назначения (БЭРОН).
В современной российской школе в ходе внедрения информационно-коммуникационных технологий сложилась критическая ситуация в сфере информационного обеспечения образовательного процесса. Новая парадигма распространения знаний породила конфликт между привычным способом хранения информации и новым способом продуцирования информации.
Вернер Н.И.
Организация работы завуча с использованием информационных компьютерных технологий.
Сегодня компьютер стал универсальным инструментом завуча в его работе по мониторингу и анализу данных учебного процесса. Организация, отслеживание и прогнозирование педагогической деятельности наиболее качественно могут осуществляться при использовании компьютерных технологий всеми членами педколлектива. Это позволит создать единое информационное пространство образовательного учреждения, совершенствовать учебно-воспитательную работу и своевременно информировать родителей о её результатах.
Программа развития гимназии г.Казани
Программа развития МОУ Бондарская СОШ Бондарского района.
Программа развития Чакинской СОШ на 2006-2010 годы.
Программа развития МОУ СОШ № 2 г. Кирсанова.
Программа развития МОУ СОШ № 3 г. Котовска.
Программа развития Мичуринского лицея-интерната.
Программа развития МОУ Мичуринская СОШ № 1, г. Мичуринск.
Программа развития МОУ Оборонинская СОШ Мордовского района.
Программа развития МОУ Кировская СОШ Мучкапского района.
Программа развития МОУ Хоботовская СОШ Первомайского района.
Программа развития МОУ "Лицей г. Рассказово".
Программа развития МОУ Уметская СОШ им. Героя Социалистического Труда П.С. Плешакова.
Клейменова Н.Г.
Мониторинг развития образовательной системы.
В докладе рассматриваются понятия мониторинга, принципы, виды, этапы, объекты образовательного мониторинга. Внедрение педагогической диагностики на основе информационно-аналитической деятельности в практику работы педагогов, руководителей ОУ помогает рассматривать все явления жизни ОУ через призму педагогического анализа их причин, а это важнейшая задача обновления ОУ, позволяющая избавить любого участника процесса воспитания и обучения от формализма в анализе и оценке деятельности.
Кузнецова Г.И.
Мониторинг качества обучения как средство управления образованием.
Содержание образования в школе предусматривает обязательную обратную связь в ходе образовательного процесса. Это требует систему внутришкольной информации о текущем состоянии учебного процесса. Создать её можно только на основе мониторинговых исследований. Главным моментом в мониторинге является диагностика динамики и внесение корректив в процесс образования, развития школьника. Разрабатываемая в школе Программа мониторинга, в которой определены объекты, содержание и сроки диагностики помогает получить целостное представление об образовательном процессе в школе.
Мамонтов Г.В.
Мониторинг качества воспитательных услуг.
Дается описание эксперимента по оценке качества воспитательных услуг, приводятся диагностические таблицы, структура межличностных отношений в ученическом коллективе.
Терроризм - угроза обществу.

Аттестация педагогов