Валеологическое
- Ануфриева Л.
Принципы здоровьесберегающего обучения.
Экологическое
- Экология г.Тамбова и области.
- Реферат "Парниковый эффект".
- Проблемы экологии.
А данной статье рассматриваются некоторые теории, в которых большое внимание уделяется нахождению наиболее рациональных путей решения проблем экологии. - Химическое загрязнение среды промышленностью.
Сценарии
- Из истории праздника "День Матери"
- День Матери - история.
- Утренник по правилам дорожного движения.
Краеведение
- Лазутина Н.И.
Из истории села Липовка.
Материал подготовлен членами кружка "Краевед" Липовской средней общеобразовательной школы Пичаевского района Тамбовской области. Руководитель Лазутина Нина Ивановна, учитель географии и биологии.
Дополнительное образование детей
- Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях.
Методические рекомендации, адресованные в первую очередь руководителям общеобразовательных учреждений (директорам, заместителям директоров), а также педагогам-организаторам, педагогам дополнительного образования, классным руководителям, воспитателям направлены на обеспечение развития дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения (школы, гимназии, лицея). - Программа модернизации дополнительного профессионального образования (проект).
Дополнительное профессиональное образование, являясь составной частью общей системы образования России, выполняет важнейшую задачу своевременного и качественного обновления профессиональных знаний кадров для решения актуальных народнохозяйственных и социальных задач российского общества.
Классному руководителю
- Нетрадиционные формы работы с родителями учащихся начальной школы.
В статье дается классификация традиционных и нетрадиционных форм работы с родителями. Приводятся алгоритмы проведения консультаций для родителей, родительских вечеров, родительских тренингов для начальной школы. - Кибардина Л.П., Алексеева Е.П.
Родительское собрание.
Материал "Учитель - родитель: конструктивный диалог" представляет собой первую главу книги "Родительское собрание". - Сапрыкина И.В.
Актуальные вопросы организации работы с семьями учащихся.
В статье рассматриваются вопросы взаимодействия семьи и школы. - Классный час "Знаком ли ты с правилами дорожного движения?"
Форма проведения: беседа. - Памятки для учащихся по технике безопасности на дороге.
Весной, в гололед, в дождливый день, в туман, в морозную погоду. - Классный час "Веселый перекресток".
ПРЕДМЕТНЫЕ ОБЛАСТИ ЗНАНИЙ
Биология
- Дакус С.В.
Особенности реализации биологического образования в старшей школе в рамках Концепции профильного обучения.
В статье идет речь о новых образовательных программах по биологии, о профильной подготовке и предпрофильному обучению, элективных курсах. В приложениях даны перечни федеральных программ элективных курсов образовательной области "Естествознание", темы для разработки элективных курсов, учебные издания для элективных курсов. - Перова Е.Т.
Учебный модуль - раздел "Экология растений" (6 класс) - Кодификатор элементов содержания по биологии для составления контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена 2006 г.
География
- Экспериментальна экзаменационная рабюота по географии для выпускников 9 классовбщеобразовательных учреждений 2005 г. (Модель 1)
- Экспериментальна экзаменационная рабюота по географии для выпускников 9 классовбщеобразовательных учреждений 2005 г. (Модель 2)
- Обобщенный план экзаменационной работы по географии для аттестации выпускников 9 класса.
- Спецификация экспериментальной экзаменационной работы по географии для выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений, 2005 г.
Спецификация включает описание назначения экзамена, характеристику его структуры и содержания, подходы к составлению экзаменационных заданий, рекомендации по оцениванию. - Перова Е.Т.
Учебный модуль - раздел "Географическое краеведение"(6 класс) - ТОИПК РО
Географическое краеведение. 6 класс. Методическое пособие.
Методическое пособие "Географическое краеведение" 6 класс является частью учебно-методического комплекта и составлено в помощь учителю географии. При составлении методического пособия учитывались новые подходы к содержанию и преподаванию школьного предмета географии. Методическое пособие содержит поурочные планы, дополнительный материал к урокам, контрольные тесты, схемы, таблицы, методические советы учителю. - Кодификатор элементов содержания по географии для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2006 г.
- Астина Н.А.
Информационные технологии на уроках географии. Разработка урока в 6-м классе.
Основные цели урока - сформировать представление об океанических течениях, причинах их возникновения, видах течений и их использовании, показать роль течений в жизни человека; продолжить обучение работе с электронным учебником, формировать умение отбирать главное и существенное из текста, сопоставлять получаемую информацию, выявлять закономерности, читать карты атласа; воспитывать чувство патриотизма, эстетическое восприятие географических объектов. - Безуглова Н.Н.
Путешествие в географию (использование электронного учебника в преподавании географии).
Время требует от современной школы иных подходов к обучению. Создание проблемных ситуаций, активизация познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении вопросов, - это задачи, которые стоят перед педагогами. Решать эти задачи может помочь электронный учебник (обучающая программа). Информационные технологии способствуют успешному изучению географии. - Чайко В.И.
Интегрированный урок географии и информатики по теме: "Топливно-энергетический комплекс".
Интегрированный урок географии и информатики для 9-го класса по теме "Топливно-энергетический комплекс России". Данный урок представляет собой межпредметные связи географии и информатики. Показывает владение информационными технологиями учащимися 9-го класса. Форма интегрированного урока позволяет создать проект трех отраслей ТЭК, в ходе которого учащиеся самостоятельно выделяют главное: состав, размещение и проблемы, а также учатся анализировать статистические данные. - Добрякова Т.Е.
Создание мотивации к процессу обучения, развитие интереса к уроку географии: "География - это не скучно!"
Для создания мотивации к уроку и к процессу обучения в целом для того, чтобы учащимся было интересно учиться, чтобы процесс получения знаний приносил им удовольствие, учащиеся не были бы пассивными слушателями, а самостоятельно и активно получали новые знания, при этом происходило формирование мыслительных операций, обогащалось содержание географического материала за счет краеведческих вопросов, автором разрабатываются задания, входящие составной частью в уроки творческой самореализации личности. - Еремеева С.Р.
Технологическая карта урока в 10-м классе по теме: "ЭГХ Японии"в компьютерной технологии.
Урок проводится в технологии информационного проекта с использованием элементов ЛОО на основе компьютерных программ "Карта мира", программы Мicrosoft Offise 2000. Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления системы знаний и общеучебных и специальных умений по теме "Комплексная ЭГХ Японии" средствами компьютерной технологии. - Грабина Л.В.
Интегрированный урок "География-информатика".
Интегрированный урок можно рассматривать с позиции средства пробуждения интереса к обучению. Не секрет, что подростка заинтересовать чем-либо не просто, а тема воспитания чувства патриотизма на уроках в последнее время оказалась невостребованной. Однако на данном этапе развития политических и экономических отношений между странами особенно важно прививать учащимся любовь к Родине. Не последнюю роль в этом играют интегрированные уроки по географии и информатике. Межпредметные связи расширяют кругозор, развивают способности учащихся, позволяют рассматривать вопросы по теме урока с разных точек зрения. Применение компьютерной техники на уроках географии позволяет сделать данный урок нетрадиционным, ярким, запоминающимся, следовательно, усвоение материала пройдет успешно. - Хумарова И.В.
Интеграция, межпредметные связи в школьных курсах географии при традиционной и инновационной системах обучения.
В работе рассмотрена деятельность учителя географии, ведущего мастер-класс, показаны различные виды работ. Интеграция и межпредметные связи, используемые в различных системах обучения, позволяют вывести процесс обучения географии на качественно новый уровень, превратив учебный труд в процесс творческого познания учеником географического пространства, формировать у учащихся целостное восприятие картины мира, повышение качества знаний учащихся; ученики выполняют творческие работы различного характера, формируя познавательный интерес, активно оперируют приобретенными знаниями, умениями, поднимаются на новый уровень познания и развития личности. - Кобзева Т.С.
Методика использования информационных технологий на уроке географии.
Фрагмент урока географии с использованием информационных технологий в 7 классе по теме "Северная Америка". - Комарова Л.С.
Развитие интеллектуального и духовного потенциала личности на уроках географии.
В наш век материализма, практицизма, безверия, погони за прибылью, цинизма, падения культуры и т. д. необходимо научиться по-иному воспринимать мир. К сожалению, школа часто делает ученика инертным, безразличным, доказывая, что всё уже известно, нужно лишь старательно выучить всё, что написано в учебнике. Это ужасно скучно, прививает у отдельных школьников отвращение к учёбе. Как выйти из создавшегося положения, помочь отдельной личности и себе учителю на уроках географии. И автор обратилась к поэзии. По возможности на уроках использует стихи. Через поэзию учитель вместе с учениками пытается постичь мир интуитивно, а не только с помощью разума, который ограничен. - Лубашевская Е.Г.
Использование информационных технологий в изучении экономики и географии. Создание электронного учебника "География России. Хозяйство. Экономические регионы" (с углубленным изчением экономики Красноярского края).
Анализируя возможности использования информационных технологий, автор выделила четыре возможных направления использования компьютера в изучении экономики и географии: - использование компьютера в качестве моделирующей среды в деловых играх; - компьютер как инструмент решения экономических задач, обработки статистической информации; - компьютер как источник информации, средство выхода в INTERNET; - использование компьютера для оформления и представления выступлений и рефератов. Все перечисленные направления использования компьютерных технологий предъявляют определенные требования не только к материальному, но и к методическому обеспечению, к знаниям учителя и навыкам ученика. Использование компьютера требует перехода от прямого метода преподавания к проектному. А это означает, что от учителя требуется большая подготовительная научная и методическая работа, прежде чем он предложит выполнение проекта ученику. - Нефедьева Л.Г.
Индивидуально-ориентированный подход в обучении географии.
Усиление технологичности учебной деятельности на лекционных и лабораторных занятиях может выступать средством, обеспечивающим субъектность ученика. Это помогает построить обучение с учетом избирательности подростка к предмету, не перегружая его географической информацией в ущерб другим школьным предметам. - Николаева И.Ф.
Новейшая технология при изучении географии в сельской школе.
Автор на уроках географии применяет опорные конспекты В.Ф. Шаталова и коллективный способ обучения В.К. Дьяченко. Подобная организация учебной работы дает хорошие результаты, обеспечивает умственное развитие, и главное, развитие самостоятельности, уверенности в себе, трудолюбия, умений. - Положкова О.Ю.
Информационные технологии на уроках географии по теме: "Построение графиков хода температур в электронной таблице и их анализ".
С целью развития познавательного интереса у учащихся 6-х классов к предметам географии и информатики, и практического применения ПК был проведен урок с использованием информационных технологий. Так как тема: "Построение графиков хода температур" не изучается отдельно, то на ее проведение взят один час из практических работ. - Репьева Н.В.
Изучение географии в условиях профильного обучения.
Учитывая загруженность учащихся профильными предметами, учитель ставит своей целью максимально научить учащихся на уроках географии. Для этого используются различные формы проведения занятий, на которых применяются разнообразные способы передачи знаний, нестандартные методы воздействия на личность. Предпочтительными кажутся те формы работы, которые принято называть активными и которые способны заинтересовать учащихся, стимулировать и мотивировать процесс познания. В статье приводятся примеры нестандартных форм уроков по различным темам. - Шульга И.В.
Адаптивная система обучения на уроках географии.
В статье представлен опыт внедрения в практику работы учителя технологических карт. Использование таких карт, где дается алгоритм действий, блок заданий для более углубленного изучения темы, а также ее закрепления после объяснения нового материала, позволяет ученикам увидеть весь объем самостоятельной работы. Учителю такая карта помогает оценить, кто и на каком этапе затрудняется и какая нужна помощь каждому ученику. - Сидорова В.Н.
Реализация принципов личностно ориентированного подхода в преподавании географии.
В настоящее время в среде научной и педагогической общественности широкое распространение получил термин "личностно - ориентированное обучение", которое обеспечивает развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей. В процессе именно такого обучения ребёнку создаются условия в выработке положительных ценностных ориентаций и субъектного опыта. В материалах учитель показывает, что личностно-ориентированное обучение строится на вариативности, т.е. есть на признании разнообразия содержания и форм учебного процесса, выбор которых осуществляется учителем с учётом цели развития каждого ребёнка, его педагогической поддержки в познавательном процессе, жизненных затруднительных обстоятельствах. Сегодня проблемы творческого становления молодого поколения приобретают приоритетное значение, как для системы образования, так и для развития общества в целом, для исторической судьбы России в ближайшие десятилетия. - Старчикова Г.Ю.
Виды самостоятельных работ, используемые на уроках географии.
Для развития творческих способностей учащихся необходимо развивать их способности к анализу, к содержательным обобщениям, установлению причинно-следственных связей, к действиям в уме, раскрытию логики рассуждений, их стремление к самостоятельному решению различных задач, нестандартным объяснениям различных явлений. - Трубина Л.А.
Географические диктанты.
В процессе преподавания географии перед учителем часто встает проблема проведения быстрого опроса. Особенно актуально это в 6-м классе, когда учащиеся впервые сталкиваются с предметом, изучают большой объем учебного материала на каждом уроке и на каждом уроке осваивают несколько географических терминов. Для проверки знаний можно использовать такую форму работы как географический диктант. - Аленина С.Д.
Краеведческий подход в реализации направлений модернизации географического образования в Тамбовской области.
Согласно "Стратегии модернизации содержания общего образования" можно определить роль географии в формировании важнейших компетенций в сфере познавательной деятельности как формирование системы знаний о многообразии и особенностях территориальной организации современного географического пространства на разных его уровнях и о сущности происходящих в нем природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов. - Аленина С.Д.
Краеведение на уроках географии.
Учителя географии, понимая важность и практическую значимость внеурочной работы по предмету, испытывают значительные затруднения в ее организации. В статье предлагаются методические рекомендации по проведению конкретных учебных исследований, таких как "Экологические исследования озера Чистое". Представлена методика проведения учебных исследований из опыта работы Ишиной Е.Е., учителя географии МОУ СОШ № 5 г. Тамбова.
Информатика