Знакомство со словами, обозначающими признаки предметов. Подбор признаков к предметам. Образование относительных прилагательных от существительных. Формирование практических навыков согласования имени прилагательного с именем существительным в роде, числе. Совершенствование навыков словообразования. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем «Овощи» «Фрукты», «Одежда». Развитие фонематического восприятия, слухового внимания, памяти. Развитие речевой произвольности и коммуникативных навыков.
Зрительный ряд: натуральные предметы, муляжи, предметные сюжетные картинки, соответствующие лексическим темам; картинный план; карточки для составления схем предложений.
Звуковой ряд: музыка для релаксации.
Возможные виды работы:
- фронтальная работа с предметами, муляжами, картинный план;
- работа в парах;
- лото «Поможем Оле»;
- игра «Угадай, о чем речь?»;
- игра «Лучший садовник (огородник);
- игра «Ателье»;
- игра «Магазин»;
- упражнения на снятие мышечных зажимов, групповое сплочение.
Межпредметные связи: русский язык — тема «Имя прилагательное».
Тема 9. Местоимения мой, моя.
Согласование местоимений и существительных в роде. Подбор существительных к местоимениям. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Семья», «Игрушки», «Учебные принадлежности». Развитие фонематического восприятия, внимания к языковым явлениям, навыков самоконтроля за речью. Формирование групповой сплоченности, положительной учебной мотивации.
Зрительный ряд: фотографии или рисунки своей семьи; различные игрушки, предметные картинки, соответствующие лексическим темам; куклы для кукольного театра; картинки из серии «Звукознайка».
Звуковой ряд: песня «Дождик» А. Островского, В. Осеевой.
Возможные виды работы:
- рассказ о своей семье по рисунку или фотографии;
- игра «Разложи игрушки на две коробки»;
- игра «Магазин»;
- разучивание стихотворений с местоимениями «мой», «моя», сопровождаемых движениями;
- игры на групповое сплочение.
Тема 10. Местоимения чей, чья.
Согласование местоимений и существительных. Подбор существительных к местоимению. Работа над вопросно-ответной формой речи с использованием местоимений «чей», «чья», «мой», «моя». Образование притяжательных прилагательных. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Учебные принадлежности», «Одежда», «Животные», «Части тела». Формирование практических навыков правильного употребления местоимений. Развитие фонематического восприятия, зрительной и слуховой памяти, навыков эффективного общения.
Зрительный ряд: игрушки, предметные и сюжетные картинки, соответствующие лексическим темам; детские рисунки «Мое любимое животное»; картинки из серии «Звукознайка».
Возможные виды работы:
- фронтальная работа с наглядно-дидактическим материалом;
- игра «Найди хозяина»;
- игра «Чей нос, чей хвост?»;
- игра «Новогодние превращения»;
- ролевое моделирование ситуаций «Потерянная игрушка», «В зоопарке».
Тема 11. Работа над грамматическим оформлением предложения. Формы винительного, дательного, родительного и творительного падежей имени существительного и имени прилагательного без предлогов.
Распространение простого двусоставного предложения дополнением и определением. Образование винительного, родительного, дательного и творительного падежей имен существительных. Формирование практических навыков правильного употребления падежных форм имен существительных без предлогов. Падежные формы имени прилагательного. Формирование навыков согласования имени прилагательного с именем существительным в падеже. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем «Птицы», «Продукты питания», «Профессии». Развитие фонематического восприятия, зрительной и слуховой памяти, логического мышления, навыков эффективного общения.
Зрительный ряд: игрушки, предметные и сюжетные картинки, соответствующие лексическим темам; лото «Сказки»; карточки для составления схем предложений; картинки из серии «Звукознайка
Возможные виды работы:
- беседа с использованием падежных вопросов «Кто?», «Что?», «Чего?», «Кому? Чему?», «Кем? Чем?»;
- составление и распространение предложений с опорой на картинки, выкладывание схем предложений;
- игры: «Поймай и назови» (винительный падеж), «Волшебный лес», «Магазин»;
- игры: «Кого нет в ряду?» (родительный падеж), «Закрытый стакан», «Кого испугался Незнайка?», «Отгадай желание».
- игры « Найди хозяина» (дательный падеж), «Сделай подарок»;
- игры «Новогодние превращения» (творительный падеж), «Город мастеров», «Гостеприимный хозяин»;
- ролевое моделирование ситуаций «Волшебный лес», «Город мастеров», «В гостях»;
- игры на групповое сплочение, психогимнастические упражнения.
Межпредметные связи: русский язык — тема «Падеж имени существительного».
Тема 12. Работа над грамматическим оформлением предложения. Предлоги в, на, с, со, из, по, к, от, у. Последовательный пересказ опорой на картинки и схемы. Составление рассказов повествовательного характера по картинному плану.
Формирование представлений о семантическом и синтаксическом значении предлога. Составление словосочетаний и предложений с предлогами по картинкам, действиям, опорным словам. Выделение предлогов из словосочетаний и предложений. Распространение простого двусоставного предложения дополнением, обстоятельством, определением. Формирование практических навыков предложного управления. Пересказ текста, составленного по демонстрируемому действию, по серии сюжетных картинок, с опорой на картинный план, по представлению. Составление рассказов по сюжетной картинке, серии сюжетных картинок, картинному плану.
Зрительный ряд: предметные картинки серии «Мебель», «Посуда», «Дом и его части», «Транспорт»; сюжетные картинки, по которым можно составить словосочетания или предложения с предлогом; картинки-схемы, раскрывающие семантическое значение предлога.
Звуковой ряд: музыка для релаксации, для динамических пауз.
Возможные виды работы:
- выполнение действий по инструкции;
- составление и распространение предложений, выкладывание их схем;
- игра «Куда спрятались игрушки?»;
- игра «Маленькие слова»;
- игра «День рождения»;
- игра «Подарки»;
- игра «У кого что есть?»;
- игра «Маша-растеряша»;
- ролевое моделирование ситуаций: «В городе», «В волшебном лесу», «В гостях», «Мы — артисты».
Межпредметные связи: русский язык — тема « Предлог», «Падеж имени существительного».
Тема 13. Закрепление всех отработанных предлогов. Пересказы и рассказы описательно-повествовательного характера.
Закрепление представлений о синтаксическом и семантическом значении предлогов. Закрепление практических навыков правильного употребления падежных конструкций с предлогами. Пересказ текстов описательно-повествовательного характера, составленных по демонстрируемому действию, по картинкам, воспринятых на слух. Составление рассказов по картинкам, по представлениям.
Зрительный ряд: карточки для составления схем предложений картинки-схемы, раскрывающие семантическое значение предлога; сюжетные картинки из серии «Времена года», «В лесу», «На огороде», «В саду».
Звуковой ряд: музыка для релаксации, для динамических пауз.
Возможные виды работы:
- повторение игр или их элементов из предыдущей темы;
- составление пересказов текстов;
- составление рассказов по картинкам, по представлениям;
- ролевое моделирование ситуаций «Экскурсия в лес», «Собираем урожай».
Темы 14, 15: Составление рассказов по картинке, по серии сюжетных картинок, по схеме. Продолжение рассказа по его началу. Восстановление рассказа по его концу (с опорой на картинки и без).
Составление собственных связных высказываний описательно-повествовательного характера по демонстрируемому действию, картинкам, представлению. Работа с деформированным текстом. Развитие связной речи, навыков самоконтроля, речевой произвольности.
Зрительный ряд: сюжетные картинки «Семья», «Кот-задира», «Два брата», «Щенок Бимка»; серии сюжетных картинок «Петя и волки», «Про девочку Машу и куклу Наташу», «Страшный зверь», «Это я виноват».
Звуковой ряд: музыка для релаксации, для динамических пауз.
Возможные виды работы:
- составление рассказа по демонстрируемому действию;
- составление рассказа по сюжетной картинке, серии картинок, представлению;
- продолжение или восстановление рассказа с опорой на картинки и без;
- ролевое моделирование ситуаций «Дежурные», «На уроке», «У врача», «День рождения».
Примерные конспекты логопедических занятий
Тема 1. Занятие 1. Слова, обозначающие действие предмета.
Цель:
- знакомство со словами, обозначающими действие предмета; формирование практических навыков правильного употребления глаголов. Активизация словарного запаса учащихся в рамках лексической темы «Домашние животные»; развитие артикуляционной моторики, слухового внимания и памяти, обогащение запаса представлений об окружающем мире;
- формирование положительного отношения к занятиям, интереса к языковым явлениям.
Зрительный ряд: картинки «Домашние животные», «Паровозик и вагончики», таблички с двумя полосками (теремок, картинки серии «Звукознайка».
Звуковой ряд: песня из мультфильма «Паровозик из Ромашково» В. Юровского, Г. Циферовой.
Ход занятия
1. Организационно-подготовительная часть занятия.