• Знакомство в кругу.
• Игра «Паровозик».
Логопед: Сегодня, ребята, мы отправимся в гости к словам. Поедем на поезде. Вот конверты с билетами (цветовой тест Люшера) билеты разные — желтые, зеленые и красные, коричневые, черные и голубые — выбирайте любые! Выберите тот билет, который вам кажется самым красивым. А теперь выходите сюда, поставьте билеты в вагончики (на наборном полотне картинка «Паровозик и вагончики»), а сами станьте друг за другом в паровозик. (Дети делают под музыку несколько кругов; когда музыка выключается, «паровозиком» становится новый ребенок.)
• Артикуляционная гимнастика.
Логопед: Вот мы и приехали в гости к словам. В корзиночке у меня много слов. Слышите, как они шуршат? А вылезать не хотят. Они не знают, хорошо ли говорят ребята, послушны ли у них губки, язычок. А это мы сейчас проверим: сделаем упражнения для губ и язычка:
Лягушка-слоненок; Шарик за щекой;
Лошадка; Чистим зубы;
Маляр; Игры-звукоподражания;
Чистоговорки.
(Артикуляционная гимнастика сопровождается стихами и демонстрацией картинок серии «Звукознайка».)
2. Основная часть занятия.
• Слова, обозначающие действие предмета.
Логопед: Словам очень понравилось, как вы делали артикуляционную гимнастику, и они решили поближе познакомиться с вами (Дети выходят по одному, достают из корзинки карточки со словом, логопед читает слово и просит выполнить действие.)
Слова: хлопает, топает, ходит, машет, прыгает, стучит.
Логопед. Что делает Маша? (Коля, Петя и т. д.) Какой вопрос я задавала? Все эти слова отвечают на вопрос «Что делает?» и обозначают действие предмета. Для таких слов мы будем использовать карточки с двумя полосками... Ах, а в корзинке еще остались слова!
Ну-ка, послушайте: «My!..». Кто это?... (что делает?)» (На наборном полотне — картинка с изображением коровы и карточка с двумя полосками.)
Аналогично: лает, мяукает, хрюкает, ржет, блеет, рычит.
(Картинки: кошка, корова, свинья, собака, коза, лошадь, волк.)
• Логопед: Как назвать картинки одним словом? Какое животное лишнее?
Беседа о домашних животных;
Каждый ребенок составляет рассказ о понравившемся ему животном с опорой на картинный план:
• Игра «Что мы делаем?»
Логопед: Домашние животные предлагают детям поиграть в одну интересную игру.
Дети (сопряжено с логопедом): Логопед: Дети (сопряжено с логопедом):
Хлоп-хлоп-хлоп! Что мы делаем? Мы хлопаем!
Топ-топ-топ! Что мы делаем? Мы топаем!
Прыг-прыг-прыг! Что мы делаем? Мы прыгаем!
Шлёп-шлёп-шлёп! Что мы делаем? Мы шлёпаем!
Кач-кач-кач! Что мы делаем? Мы качаем!
Стук-стук-Стук! Что мы делаем? Мы стучим!
(Пауза.) Что мы делаем? Мы молчим!
Му-му-му! Что мы делаем? Мы мычим!
(Аналогично другие звукоподражания — мяу, хрю, гае, и-го-го, бе.)
• Игра «Кто как стучит ?»
Логопед: Как-то раз пошли домашние животные погулять. Идут и видят: стоит в поле теремок (на наборном полотне картинка). Вошли они в теремок и стали там жить.
Когда они куда-нибудь уходили, то, возвращаясь, каждый стучал в дверь по-своему.
(Логопед просит повторить ритмичный стук типа: хх, ххх, хХХ, ХХх, хххх, хх-хх-хх и т. п. Ребенок, правильно повторивший стук, получает картинку с изображением домашнего животного.)
• Подбор предметов к словам-действиям.
Логопед. Тот, о ком я скажу, войдет в теремок. Сторожит, грызёт, лает. Кто это? Собака что делает? (Ребенок, у которого картинка с изображением собаки, выходит к доске и отвечает на вопрос логопеда. Аналогично работа со словами: мяукает, лакает; хрюкает, роет, ржет, скачет, возит; блеет, бодается; мычит, жует, молоко дает).
• Лото «Сказки».
Дети по цепочке рассказывают сказку «Курочка Ряба», логопед задает вопросы:
Дед что делал? Баба что делала? Мышка что делала?
3. Заключительная часть занятия.
Покупка билетов на поезд (цветовой тест Люшера).
• Смысловая рефлексия занятия (с какими словами познакомились?).
• Эмоциональная рефлексия занятия (что понравилось, что не понравилось).
• Пароль на выход (на какой вопрос отвечает слово ... , что делает кошка, корова...).
Примечание: важно, чтобы в конце занятия ребенок поставил билет в тот же вагончик, что и в начале. Это позволяет отслеживать изменения в эмоциональном состоянии за время занятия.
Тема 2. Занятие 1. Простое двусоставное нераспространенное предложение.
Цель:
- активизация словарного запаса учащихся в рамках лексических тем «Семья», «Домашние животные»; знакомство с понятием «предложение»; обучение правильному составлению предложений из двух слов;
- развитие слухового внимания, памяти, обогащение запаса представлений об окружающем мире;
- формирование положительного отношения к занятиям, внимания к языковым явлениям.
Дидактические средства: картинки «Незнайка», «Домашние животные», «Семья»; сюжетные картинки для составления предложений; карточки с одной и двумя полосами.
Ход занятия
1. Организационно-подготовительная часть занятия.
• Знакомство в кругу.
• Упражнения на снятие мышечной усталости и активизацию психических процессов: «Сова», «Насос», «Шарик», «Думающая шляпа», «Бабочка на потолке».
2. Основная часть занятия.
Составление предложений по картинкам.
Детям раздаются карточки с изображением домашних животных.
Логопед показывает картинку «Незнайка» и говорит, что сейчас дети поиграют в Незнайку. Незнайка ничего не знает и все время спрашивает: «Кто это?», «Что делает?». Незнайкой будет...
Ребенок показывает детям свою картинку и задает вопросы; дети отвечают. Повторение. Дифференциация вопросов «Кто?», «Что делает?» (в виде игры «Поможем Незнайке задать вопрос к слову»).
Слова собака, стоп, стоит, лает, бегает, лошадь, коза, блеет, мычит, корова. Эта же игра проводится в другом варианте: услышав слово, дети поднимают карточку с одной или двумя полосками.
• Составление предложений по схеме.
Логопед: Жило-было на свете слово «мальчик». Пошло слово погулять, а навстречу ему другое слово — «играет» (выставляет на наборное полотно карточки с полосками). Встали слова рядом, и получилось предложение. Какое предложение получилось? (Ответ детей.) Слово «мама» стало рядом со словом «готовит» (на наборном полотне схема). Какое получилось предложение? Аналогичная работа проводится со словами: бабушка, вяжет, папа, работает, дедушка, читает). Как назвать одним словом слова «мама», «папа», «бабушка», «дедушка», «мальчик»?
• Динамическая пауза.
Логопед: Вечером вся семья дома. Покажем, кто что делает. Дети показывают, как мама подметает пол, бабушка вяжет, папа забивает гвоздь, дедушка читает газету, а дети — девочки и мальчики…
Прыгают, как мячики,
Ножками топают,
Ручками хлопают,
Головой кивают,
Вместе отдыхают.
• Составление предложений по сюжетной картинке «Семья».
Уточнение понятий «сын», «дочь», «внук», «внучка», «сестра», «брат».
Составление предложений по картинкам.
Детям раздаются сюжетные картинки и предлагается ответить на вопросы: «Кто изображен на картинке?», «Что он делает?». Повторить получившееся предложение, выложить его схему. Согласование глагола с именем существительным в числе (в виде игры «Закончи предложение»).
Птица летит. Птицы...
Мальчик бежит. Мальчики...
Собака лает. Собаки...
Самолет летит. Самолеты...
Корова мычит. Коровы...
Девочка читает. Девочки…
• Составление предложений по схемам (в виде игры «Незнайка загадывает загадки»).
Логопед: Незнайка придумал предложение про солнышко и выложил его схему. Отгадайте, что это за предложение? Аналогично – предложения про дождик, доктора, учительницу, бабушку.
3. Заключительная часть занятия.
• Смысловая рефлексия занятия (что учились делать?).
• Эмоциональная рефлексия занятия (что понравилось, что не понравилось).
• Пароль на выход (составить предложение из двух слов, например: ученик, писать).
Тема 3. Занятие 1. Согласование имени существительного и глагола в числе.
Цель:
- знакомство с формами единственного и множественного числа глаголов;
- формирование практических навыков согласования имени существительного и глагола в числе;
- активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Школа», «Семья», «Домашние животные»;
- развитие внимания к языковым явлениям, слуховой памяти и артикуляционной моторики;
- формирование групповой сплоченности, коммуникативных навыков.
Дидактические средства: картинки «Звукознайка», «Домашние животные»; сюжетные картинки «В школе», «Семья».
Ход занятия
1. Организационно-подготовительная часть занятия.
• Игра на групповое сплочение:
1-й круг: «Что я люблю?» — дети передают мягкую игрушку по кругу и называют свою любимую еду.
2-й круг: «Вкусный подарок соседу».
• Артикуляционная гимнастика, фонетическая зарядка
2. Основная часть занятия.
• Дифференциация вопросов «Что делает», «Что делают?».
Логопед просит выполнить действия одного ребенка и задает вопрос: «Что делает?», а затем это же действие выполняет вся группа и звучит вопрос «Что делают?» (идет-идут, прыгает-прыгают, плывет-плывут, машет-машут, топает-топают). Логопед предлагает сравнить вопросы «Что делает?» и «Что делают?» по звучанию и значению.
• Сообщение темы занятия.
• Подбор действий к картинкам.
На наборном полотне картинки: кошка, собака, свинья, волк.
—Какая картинка лишняя? Почему?
—Кто как голос подает? Что делает собака?
—А собаки?
(Аналогично: кошка — кошки, свинья — свиньи, волк — волки.)