Т.А.Зиновьева
Методические рекомендации по созданию компьютерных презентаций по изобразительному искусству для ДОУ и начальной школы студентами и преподавателями педагогического колледжа
Мотивация работы по созданию УКП.. 4
Организация работы по созданию УКП.. 7
Презентации как дидактические средства вошли в педагогический арсенал в связи с развитием и широким внедрением компьютерных информационных технологий. Сейчас всё больше образовательных учреждений оснащается компьютерами, интерактивными досками, проекционным оборудованием. В учебных заведениях и дома дети располагают электронными средствами обучения. Эти устройства при рациональном использовании позволяют оптимизировать учебный процесс.
В преподавании дисциплин эстетического цикла имеется известная специфика, которая должна находить отражение в учебных и развивающих презентациях по изобразительному искусству. Суть её в том, что это – преимущественно практическая деятельность в реальных материалах. Формируемые в её процессе умения и навыки реализуются в конкретно-деятельной сфере. Попутно сообщаемые учащимся знания о предмете образуют багаж культурной информации, весьма опосредованно реализуемый в изобразительном творчестве. А компьютерная презентация всего-навсего представляет информацию по изобразительному искусству в наиболее выигрышном, удобном для восприятия виде – наглядном, схематическом, тезисном. Фактически презентация даёт знания для заучивания в удобопонятном виде, служит вспомогательной инструкцией к выполнению практической работы. Между полученными из презентации знаниями и творческой практикой имеется зазор, который невозможно восполнить без работы педагога непосредственно с детьми.
В наибольшей степени вышеизложенное касается мультимедийных продуктов, предназначенных для работы в ДОУ и начальной школе, где на специфику учебной дисциплины накладывается возрастная специфика детей. Усвоение знаний и приобретение умений по изобразительному искусству в этой возрастной категории - цель отнюдь самодостаточная. Изобразительный материал и теория здесь, при всей важности культурно-просветительского аспекта эстетических дисциплин, в больше степени - средство эмоциональной стимуляции деятельности, а изобразительные умения, приобретаемые на занятиях – средство развития интеллектуальной и эмоциональной сферы. Информирование и инструктирование детей через презентацию должно быть направлено, в конечном счёте, на решение указанных задач.
Цели учебно-развивающей компьютерной презентации (УКП) для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста можно выстроить в следующей иерархии:
- Создание позитивного эмоционального настроя на занятии, выведение учащихся из рутинной атмосферы повседневной обыденности.
- Удовлетворение детской любознательности с помощью интересной (не всегда прямо относящейся к делу) информации; формирование познавательного интереса в области ИЗО.
- Наглядное инструктирование по выполнению практических заданий, направленное на формирование творческой установки личности.
Кроме того, следует учитывать особенности использования презентации в учебном процессе применительно к данной возрастной группе. Работа с детей с презентацией предполагает обязательное участие педагога, организующего просмотр и поясняющего информацию. Таки образом, содержание и структура презентации ориентирована на двух пользователей: взрослого и ребёнка.
Перечисленные факторы определяют требования к презентации по изобразительному искусству для дошкольников и младших школьников:
- Преобладание иллюстративного и схематического материала над текстовым. Текстовое содержание даётся в тезисном виде, отформатировано по пунктам. Развёрнутая текстовая информация помещается в «заметках к слайду», где пользователь при желании может с нею ознакомиться, или в виде ссылок на информационные источники. При демонстрации презентации детям развёрнутые тексы произносятся педагогом вслух, как пояснения к видеоряду.
- Разветвлённая интерактивная навигация по презентации, которая позволяет просматривать её как последовательно, так и произвольно, переключаясь на нужные разделы.
- Визуальное решение должно быть необходимо-достаточным, не отвлекающим от содержания по теме. Анимация, звуки и прочие эффекты применяются в случае крайней необходимости, для выделения смысловых акцентов содержания и для организации восприятия информации. Занимательность презентации определяется прежде всего её содержанием, а не формой подачи.
- Размер презентации определяется условиями его использования на занятиях – отведённым на показ презентации временем, способностью детей к восприятию определённого количества информации. Необходимо предусмотреть возможность частичной демонстрации презентации путём пропуска слайдов «для взрослых».
Мотивация работы по созданию УКП
Разработчиками презентаций являются студенты и преподаватели колледжа. Они составляют бригады с разделением труда:
- преподаватель изобразительного искусства определяет темы презентаций, консультирует по содержанию и методике его преподавания;
- преподаватель информатики консультирует по компьютерной технике создания презентации;
- студент подбирает материал по теме, разрабатывает структуру презентации, создаёт продукт, испытывает его на практике в учебном заведении.
Важна согласованность работы всех участников работы, поэтому методические рекомендации по созданию презентаций обращены в равной степени к студентам и преподавателям.
Первейшее значение имеет формирование мотивации к работе, понимания того, зачем мы создаём эти презентации, насколько они нужны педагогике в целом, колледжу и студенту.
Поскольку презентация создаётся руками и головой студентов, надо исходить прежде всего из их потребности в этих продуктах.
Мотивация работы зависит от формы заказа на создание УКП. Заказ формулируется в виде обязательного учебного задания, вытекает из потребности студента или преподавателя колледжа.
Создание презентации даётся студенту в качестве учебного задания по курсу изобразительного искусства, в последние годы как задание обязательное. Пример: представление студентами презентаций на комплексном экзамене по специализации «Развитие дошкольников средствами изобразительного искусства». В рамках данной специализации студенты проходят специальную подготовку по работе в программе PowerPoint (курс «Компьютерная графика»). Тем не менее, практика показала, что работа над презентацией в форме обязательного задания недостаточно мотивирует студентов. Работы выполняются формально, лишь бы сдать и получить отметку.
Более эффективной мотивация бывает тогда, когда создаваемая студентом презентация нужна как продукт самому студенту. Это происходит в следующих случаях:
1. Презентация к защите ВКР.
2. Презентация для педагогической практики студента – показывать детям на занятиях.
3. Презентация, используемая преподавателем колледжа на занятиях со студентами.
Рассмотрим особенности перечисленных поводов к созданию презентаций.
1. Защита ВКР с демонстрацией презентации даёт наиболее сильный мотивирующий эффект её создания. Но есть ряд затруднений.
Не все студенты, обучающиеся по дисциплинам изобразительного искусства, пишут ВКР той же тематике. Консультирование студента в подготовке презентации по другим дисциплинам не входит в компетенцию преподавателя изобразительного искусства.
Специфика выступления на защите (продолжительность, содержание) не позволяет в полной мере реализовать в презентации задачи учебно-развивающего продукта для дошкольников и младших школьников.
2. Использование презентации в студенческой педагогической практике – достаточно мощный стимул к её разработке - при условии, что в ДОУ или школе имеется возможность демонстрации её на занятиях. Осложняющий момент состоит в том, что студенческая практика не согласована по времени с обучением студентов созданию учебных презентаций в коллежде. После знакомства с PowerPoint на первом курсе студенты владеют техникой создания презентацией на начальном уровне, недостаточном для выполнения требований презентации по изобразительному искусству. Они как правило используют шаблоны (готовые дизайнерские решения) и прочие мало пригодные для данного предмета стереотипные решения, которые сводят на нет дидактическую пользу презентации. При подготовке таких «опережающих» продуктов необходима дополнительная индивидуальная консультация со специалистами, каковую трудно организовать.
3. При подготовки презентаций, используемых в учебном процессе колледжа, мотивация осуществляется в два этапа.
Сначала студенты сами учатся с помощью подобных презентаций, вникают в их специфику как пользователи. Затем в ходе занятий по специализации, при интеграции курсов изобразительной грамоты, методики преподавания изобразительного искусства и компьютерной подготовки, студенты производят продукт для общего методического фонда.
Фонд презентаций по предмету формируется преподавателем в соответствии с содержанием учебной программы (надо обеспечить презентациями все темы) и с потребностями студенческой практики (презентации по программам ДОУ и начальной школы). Внося свой вклад в общий методический фонд, студент получает право использовать продукты из этого фонда для собственных нужд, например - взять презентацию, созданную его предшественником, для апробации в ходе педагогической практики, а также как-либо воспользоваться материалом из такой презентации. Студент понимает, что и его работа не пропадёт даром. Кроме того, из этого общего фонда студент может набрать комплект презентаций, необходимый для дальнейшей преподавательской работы (электронное портфолио).