· Музыкальный уголок в группе (удаление от мест шумных игр, оформление).
· Оборудование музыкального уголка:
- детские музыкальные инструменты и игрушки;
- неозвученные музыкальные игрушки;
- пособия к музыкально-дидактическим играм;
- атрибуты для игр с пением.
Работа с родителями по музыкальному воспитанию (консультации, беседы).
Задание 2.
Организация и проведение занятий студентами по методике музыкального воспитания.
Методические рекомендации для студентов:
Студент с музыкальным руководителем ДОУ выбирают цель, тему занятия, определяют задачи и репертуар. Студент пишет конспект проведения занятия, который заверяется у музыкального руководителя и методиста. Во время занятия студент должен показать навык игры на музыкальном инструменте (одно произведение). Необходимо продумать приемы организации в каждом виде музыкальной деятельности, внесение атрибутов. На занятие можно использовать детские музыкальные инструменты. Студент должен самостоятельно продумать и приготовить наглядность.
Задание 3.
Организация и проведение музыкально-дидактических игр и индивидуальной работы по музыкальному воспитанию.
Методические рекомендации для студентов:
В период пробной практики (утренний и вечерний отрезок времени) студенты подбирают и проводят музыкально-дидактические игры или индивидуальную работу по обучению детей игре на детских музыкальных инструментах.
Задание 4.
Участие студентов в праздничных утренниках и развлечений.
Методические рекомендации для студентов:
Студенты активно включаются в подготовку и проведение праздничных утренников и разных видов развлечений (кукольные, настольные театры, развлечения с элементами музыки).
Литература:
1. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.: Просвещение, 1968.
2. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. – М.: Просвещение, 1983.
3. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего дошкольного возраста. – М.: Владос, 2000.
4. Комиссарова Л.Н., Костина Э.П. Наглядное средство в музыкальном воспитании дошкольников. – М.: Просвещение, 1989.
5. Методика музыкального воспитания в детском саду/ под ред. Н.А. Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1989.
6. Кононова Н.Т. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. – М.: Просвещение, 1982.
7. Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. – М.: Владос, 1994.
8. Роот З.Я. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста. – М.: Айрис Пресс, 2004.
ТЕМА 7
Организация режимных моментов в ДОУ.
Задание 1.
Наблюдение и анализ организации и проведения режимных моментов
Методические рекомендации для студентов:
Перед проведением данного задания познакомить студентов с вопросами для наблюдения, обратить внимание на использование в своей работе различных методов, методических приемов, организацию детского коллектива. Практика проводится в два этапа:
- анализ организации режимных процессов в первой половине дня;
- анализ организации режимных процессов во второй половине дня.
Вопросы для анализа:
1. Соблюдение режима дня и организация работы с учетом специфики сезона, дня недели, общего настроения детей.
2. Знание воспитателем режима дня своей возрастной группы.
Прием детей:
1. Где проводится прием — в помещении, на участке? Как лучше?
2. Какими словами воспитатель встречает детей? На что обращает внимание?
3. Как воспитатель распределяет внимание на всех детей?
4. Чем дети заняты утром? Предлагает ли воспитатель какие-либо деятельности детям, или дети предоставлены сами себе?
5. Какими приемами воспитатель организует детей на утреннюю гимнастику?
6. Как организует переход к умыванию?
7. Как воспитатель успевает готовить детей к умыванию, а столы к завтраку?
Умывание:
1. Подготовка к проведению умывания: лежит ли на месте мыло, чистые полотенца.
2. Как воспитатель организует умывание детей? Сколько детей идет сразу в умывальную комнату? Чем заняты другие дети? Что делают после умывания?
3. Руководство воспитателя этим процессом. Приемы используемые воспитателем.
4. Что нужно, чтобы умывание прошло быстро, организованно и правильно?
5. Проводилась ли в процессе умывания словарная работа?
6. Каковы навыки детей в умывании, соответствуют ли они требованиям программы?
Обед, завтрак, полдник, ужин:
1. Смотрел ли воспитатель за осанкой детей? Начало в соответствии с режимом.
2. Какую работу провели дежурные по столовой, справились ли они со своими обязанностями?
3. Стояла ли еда или дети ожидали ее подачу, были ли задержки в подаче еды?
4. Учитывается ли требования сервировки стола в зависимости от возраста.
5. Эстетика стола.
6. Обстановка в группе во время приема пищи
7. Какие навыки культуры поведения за столом сформированы у детей?
8. Общение с детьми во время приема пищи. Умение преподнести блюдо
9. Сколько длится завтрак, обед, полдник, ужин?
Занятие:
1. Продолжительность, соответствие режиму, сетке занятий и гигиеническим требованиям.
2. Организация перерыва. Успевают ли дети отдохнуть (да, нет, почему?).
Сбор на прогулку:
1. Создание условий для одевания.
2. Приемы, используемые при одевании.
3. Навыки детей в одевании.
4. Воспитано ли чувство взаимопомощи у детей, бережное отношение к одежде?
5. Роль младшего воспитания при подготовке к прогулке
Прогулка:
1. Какое время отведено, соответствует ли программе?
2. Осуществление контроля внешнего вида детей.
3. Анализ плана прогулки. Из каких частей состоит прогулка. Все ли части прогулки проводились. (Наблюдение, упражнения по развитию движений, игра, самостоятельные игры детей, развлечения).
4. Организация наблюдения за природой и состоянием погоды.
5. Организация подвижных игр.
6. Организация труда.
7. Индивидуальная работа с детьми. Какую работу с детьми проводила воспитатель? Какой материал, оборудование, атрибуты использовала? С какими детьми воспитатель проводила работу и почему? Результаты проведения работы.
8. Игровая деятельность на прогулке.
9. Конец прогулки. Как организован сбор игрового материала? Чем закончила воспитатель прогулку? Проведение раздевания и подготовка к обеду.
Организация сна:
1. Как организован переход от работы ко сну?
2. Как дети учатся аккуратно складывать вещи?
3. Гигиеническая подготовка спальни ко сну.
4. Индивидуальный подход к детям.
5. Уровень навыков раздевания и соответствие их требованиям программы
Организация подъема детей:
1. Как организован процесс просыпания детей?
2. Как организован подъем, одевание, умывание детей?
3. Умеет ли воспитатель осуществлять постепенный подъем детей с учетом их индивидуальных особенностей?
4. Как организованы и проведены закаливающие процедуры?
5. Уровень навыков одевания и соответствие их требованиям программы.
Задание 2.
Организация и проведение студентами режима дня в дошкольных группах.
Методические рекомендации для студентов:
Изучив программу и уровень сформированности культурно-гигиенических навыков у детей, получив консультацию у преподавателя педагогики разработать конспект по организации и проведению режима в первую или вторую половину дня. Каждый режимный момент имеет свою цель, методы и приемы. Подберите художественное слово (стихи, потешки, загадки, поговорки, пословицы, сказки, песенки), необходимое для поддержания интереса к выполнению режимных процессов. Самостоятельное проведение режимных процессов по заранее составленному и заверенному конспекту. Конспект заверяется у воспитателя и методиста.
Задание 3.
Анализ работы второй студенткой.
Методические рекомендации для студентов:
Студентка (пассивная практика) заранее знакомится с содержанием воспитательной работы на день у первой студентки. При анализе указывает, не только выполнена ли запланированная работа, но дает анализ используемых приемов, объясняет причину невыполнения запланированной работы или поставленной цели, намечает перспективу в работе.
Литература:
1. Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 86 с.
2. Козлова С.А. Дошкольная педагогика /С.А.Козлова, Т.А.Куликова – М.: Изд.ц. «Академия», 2004. – 416 с.
3. Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
ТЕМА 8
Трудовое воспитание.
Задание 1.
Просмотр разных видов и форм труда
Методические рекомендации для студентов:
Методист организует в ДОУ проведение воспитателями труда с детьми. Студенты с методистом наблюдают разные виды труда и формы организации в разных возрастных группах.
Вопросы для анализа наблюдения трудовой деятельности детей
Коллективная трудовая деятельность
1. Содержание коллективного труда.
- Какие виды были включены в содержание коллективного труда?
- Соответствовало ли содержание каждого вида труда программе данной группы?
- Соответствовало ли данное содержание возможностям детей данной конкретной возрастной группы? Или для этих целей оно было легким (трудным)?
2. Оборудование коллективного труда.
- Были ли все необходимые предметы для данного труда в нужном количестве?
- Каковы эстетические качества трудового оборудования?
3. Организация обстановки для коллективного труда.
- Удобно ли были расставлены столы и расположено оборудование?
- Принимали ли участие дети в подготовке обстановки для коллективного труда? Правильно ли поступил воспитатель, что основную заботу по подготовке обстановки взял на себя (переложил на детей)?
- Соблюдались ли гигиенические условия:
- хорошо ли освещены рабочие места детей?