Таблица №4
| № | Мероприятия | Сроки | Ответственные |
| 1. | Собеседование с педагогами о методе проектов | сентябрь | Зам. директора |
| 2. | Заседание методического объединения «Исследователь» по теме: «Принципы и особенности метода проектов» | ноябрь | Председатель МО |
| 3. | Заседание методического объединения «Карусель мастеров» по теме: «Метод проектов как один из интерактивных методов обучения» | ноябрь | Председатель МО |
| 4. | Совещание при директоре «Организация проектной деятельности в ДЭБЦ по образовательным ступеням»: а) особенности дошкольного образования; б) особенности на второй ступени; в) особенности программы для среднего звена; г) особенности проектов на старшей ступени развития. Утверждение темы проектов. | ноябрь | Зам. директора |
| 5. | Педагогический совет по теме: «Проектная деятельность как фактор формирования активной самостоятельности и инициативной позиции обучающихся». | декабрь | Зам. директора |
| 6. | Определение и выбор форм, средств, способов выполнения проектов. | декабрь | Педагоги дополнительного образования |
| 7. | Предварительные наработки по проектам. | декабрь | Педагоги дополнительного образования |
| 8. | Работа над темой. | декабрь-февраль | Педагоги дополнительного образования |
| 9. | Обработка материала, систематизация, оформление. | март | Педагоги дополнительного образования |
| 10. | Подготовка к представлению и презентации проектов. | март | Зам. директора |
| 11. | Анкетирование на кануне проектной неделе (обучающихся педагогов). | март | Зам. директора, методист |
| 12. | Неделя защиты проектов. | апрель | Зам. директора, педагоги дополнительного образования |
| 13. | Анкетирование по результатам проектной недели. | апрель | Зам. директора, методист |
| 14. | Анализ результатов проектной деятельности. | апрель | Зам. директора, методист |
| 15. | Круглый стол «Размышление о проектах». | май | Зам. директора, методист |
Результаты проектной деятельности активно обсуждаются участниками проектной деятельности при проведении недели проектов.
План-график презентации проектов обучающихся.
Таблица №5
| № | Объединение, класс | Ф.И.участников проекта | Тема проекта | Вид проекта (компьютерная презентация) | Координатор проекта | примечание |
В ходе недели презентации проектов жюри оценивает проекты по требованиям, приведенным в приложении №2.
Мониторинг результативности деятельности рекомендуется организовать в форме анкетирования обучающихся.
Анкету с вопросом «Я участвую в проектной деятельности потому, что…» предлагается провести в начале проектной деятельности.
Анкету с вопросом «При выполнении проекта самым трудным оказалось…» предлагается провести перед неделей презентации проектов.
Анкету с вопросом «Чему научились в проектной деятельности?» предлагается провести в конце недели презентации проектов.
Анализ анкетирования по вышеперечисленным вопросам послужит основой для организации проектной деятельности на следующий учебный год.
Особое внимание отводится выбору темы проекта. Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях тематика может формулироваться специалистами органов образования в рамках утвержденных программ. В других — выдвигаться педагогам с учетом учебной ситуации по своему предмету, естественных профессиональных интересов, интересов и способностей учащихся. В-третьих - тематика проектов может предлагаться и самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные.
Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса образовательной программы. Чаще, однако, темы проектов, особенно рекомендуемые органами образования, относятся к какому-то практическому вопросу, актуальному для практической жизни. Так достигается вполне естественная интеграция знаний.
Например, очень острая проблема городов — загрязнение окружающей среды отходами быта. Проблема: как добиться полной переработки всех отходов? Тут и экология, и химия, и биология, и социология, и физика. Или: Золушка, Белоснежка и Царевна-лебедь в сказках народов мира. Эта проблема — для младших школьников. А сколько здесь потребуется от ребят поисков, смекалки, творчества! Тем для проектов — неисчерпаемое множество, это живое творчество, которое нельзя никак регламентировать.
Результаты выполненных проектов должны быть материальны, то есть надлежащим образом оформлены (видеофильм, альбом, бортжурнал «путешествий», компьютерная газета, альманах). В ходе решения какой-либо проектной проблемы учащимися приходится привлекать знания и умения из разных областей: химии, физики, иностранного и родного языков.
Проекты, рекомендуемые для обучающихся дошкольного и младшего школьного возраста (1 и 2 ступени обучения).
1.Красная книга микрорайона
Цель проекта — составить Красную книгу своего микрорайона (или ближайшего парка, пришкольного участка и т. п.), выяснив, какие растения являются редкими на его территории, какие растения, произрастающие там, официально включены в Красные книги (Международную или РФ). Красная книга пополняется не только за счет внимательных наблюдений, но и благодаря высадке редких растений на избранной для проекта территории.
2. Капелька
Это проект бережливых. Суть его — в выявлении утечки чистой воды и практических делах, направленных на сбережение запасов чистой пресной воды.
Первая часть проекта предполагает поиск ответа на вопрос: «Где мы теряем воду?». Устанавливается контроль за водопроводными кранами в школе и дома, выясняется, как и сколько сами дети пользуются водой. На красочную схему наносятся утечки воды. Дети придумывают, как их устранить. Они делают предупреждающие знаки возле водопроводных кранов, рисуют плакаты, устанавливают посты, становятся счетчиками использованной воды для самих себя. Кроме того, придумывают, как сократить объем употребления воды при выполнении разных домашних дел: при мытье посуды, стирке белья, других. Для этого они советуются с опытными хозяйками — своими мамами.
При подведении итогов Капелька — главный герой итогового мероприятия — благодарит ребят за полезные советы детям и взрослым и всю проделанную детьми работу.
3. Разведка прекрасного и удивительного
Это игра в разведчиков. Их маршрут должен проходить в парке, лесу, на фоне красивых пейзажей, удивительных растений, причудливых форм деревьев, необычных обитателей парка. Цель проекта — открыть для себя как можно больше прекрасного и удивительного, нанести эти объекты на карту, а затем... Затем дети составляют свои фантастические рассказы, в которых увиденное в природе одушевляется, начинает разговаривать, двигаться... Выполняются рисунки, аппликации, макеты.