работа (стр. 11 из 13)
В результате вышеизложенного можно сказать, что формирование экологических понятий у младших школьников осуществляется с помощью заданий, имеющих экологическую направленность, и отражающих взаимодействие организмов в природной среде и взаимодействие человека с окружающей природой. Системные задания позволяют младшему школьнику составить общее представление об экосистемах и роли различных факторов в формировании экологического состояния данных систем.
Конкретность мышления младших школьников определяет важность игровых моментов в усвоении основных экологических представлений. В связи с этим большое внимание в работе уделяется методическим разработкам уроков, экскурсий, внеклассных мероприятий, интегрированных уроков.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Именно в младшем школьном возрасте ребенок получает основы систематических знаний; здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными.
Постановка цели и задач экологического воспитания позволила определить содержание воспитательного процесса. Выделены основные этапы сущности процесса воспитания, тенденции и формы экологического воспитания. Для каждой формы выделены основные критерии эффективности: массовость, стабильность, умение применять экологические знания. Показателями воспитанной личности служат: экологические знания, умения, практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно-полезной работы по охране природы.
Системная работа по экологическому воспитанию и образованию детей младшего школьного возраста обязательно реализует свои задачи. В сознании ребенка закрепятся знания, правила построения мира, понимание природных явлений. Повзрослев, такой человек вряд ли станет вредить природе, потому как даже простейшие экологические знания помогут ему правильно оценивать результаты своего влияния на природные объекты. Важно, чтобы в младшем школьном возрасте у него закрепилась в сознании достаточно полная информация о природных закономерностях – экологических правилах.
Вопросами экологического воспитания и образования младших школьников занимаются многие педагоги современности. Они делают это по-разному. Это происходит от того, что вопрос экологического воспитания сложен и неоднозначен в толковании. Хочется подчеркнуть, что экологические знания, переданные учащимся посредством игры, усваиваются гораздо лучше и прочнее, чем сухие факты и статистика.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Алексеев С. В., Симонова Л. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников.// НШ. – 1999. - №1. С. 19-22
2.Бабанова Т. А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками. С-Петербург.: Просвещение, 1994,
3.Барышева Ю. А. Из опыта организации экологической работы. // НШ. – 1998. №6. С. 92-94.
4.Боголюбов С. А. Природа: что мы можем. М. – 1987
5.Бондаренко В. Д. Культура общения с природой. Ростов н/Д. – 1989.
6.Вершинин Н. А. Воспитание у младших школьников любви к природе родного края, интереса к природоведческих занятиям. // НШ. – 1998. - №10. С. 9-11.
7.Воробьева А. Н. Экологическое образование младших школьников. // НШ. – 1998. № 6. С. 63-64.
8.Гетьман В. Ф. Экскурсии по природоведению во 2-3 классах. // Рад.шк. – 2005.
9.Зверев И.Д. Организация экологического образования в школе. Издательство АСТ., 1990.
10.Казакова О. В.,Сбоева Н. А., Гаврилкина Н. И. Поурочные разработки по курсу « Окружающий мир». Универсальное планирование. 2 класс. Изд. 3-е. М. : «ВАКО»,2006.
11. Кириллова З. П. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе образования. М.: Просвещение. – 2006.
12. Климцова Т.А. Экология в начальной школе.//Начальная школа, 2006, №6.
13. Колесникова Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками.//Начальная школа,2008 , №6.
14.Нинадрова Н. Н. Воспитание у младших школьников чувства прекрасного. // НШ. – 1998. №6. С. 105-106.
15.Нуждина Т. Д. Энциклопедия для малышей: Чудо – всюду.- Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2006.
16.ПлешаковА.А. Мир вокруг нас. Учебн. для 2 кл.нач.шк.Просвещение,2003.
17.Тарабарина Т. И., Соколова Е.И. «И учеба, и игра: природоведение».-Самара: « Академия развития», 2007.
18. Тарасова Т.И. Экологическое образование младших школьников на
межпредметной основе. //Начальная школа, 2000, №10
19.Федеральный закон от 10 января 2002 года № 7-ФЗ "Об охране окружающей среды" Российская газета 2002г.
20. Зверев И.Д. Организация экологического образования в школе. Ярославль., 1990.
21.Шевчук Н.А. Мир вокруг нас. //Начальная школа плюс и минус, 2008, №8.
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Экологический светофор
 | Запрещает |
 | Предупреждает |
 | Разрешает |
Игра «Экологический светофор»
Игра «Экологический светофор»
Игра «Экологический светофор»
| Фамилия, имя | Радости, огорчения | |||
| связанные с самим собой | связанные с др. людьми (друзьями, взрослыми) | эстетического характера, связанные с природой | эстетического характера, связанные с природой | |
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Урок-экскурсия « В гости к весне» во 2-ом классе
Цели урока:
1.Познакомить детей с признаками весны в процессе наблюдения за явлениями живой и неживой природы.
2.Развивать умение наблюдать, cpавнивать, делать выводы.
3.Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование:
Карта путешествия, карточки-названия, плакаты-рисунки (неживая природа, растения весной, животные весной).
Продолжительность экскурсии — 1,5 часа.
Ход экскурсии
I. Организационный момент
- Добрый день, мои юный друзья! Сегодня я приглашаю вас в гости . Отгадайте, к кому?
Если речка голубая
Пробудилась от сна
И бежит, в полях
сверкая, —
Значит к нам пришла...
Если снег везде растаял,
И трава в лесу видна,
И поет пичужек стая, —
Значит к нам пришла ...
Если солнце разрумянит
Наши щеки докрасна,
Нам еще приятней станет, —
Значит к нам пришла ... (весна).