Приложение 2
Программа спецкурса
«Оценочная деятельность учителя в режиме перехода к развивающему обучению»
Введение (2 часа)
Обеспечение развивающего обучения — основное требование современной школы. Переосмысление содержания обучения в новой школе. Изменение характера оценочной деятельности учителя и учащихся как необходимое условие процесса развития. .
Тема 1 «Оценочный компонент обучения на разных этапах развития школы» (2 часа)
Анализ классической педагогики и школьной практики с позиции оценочной деятельности педагога и основных функций отметки (исторический экскурс).
Тема 2 «Базовые подходы к педагогике, обучению и школьной практике» (2 часа)
Существенные черты и основные признаки авторитарной и гуманистической педагогики. Информативный способ обучения в массовой школе, его результативность. Отметка как механизм внешнего принуждения: негативные последствия его применения. Физическое и духовное состояние обучающих и обучающих- • ся в стрессовой ситуации. Явление субстрессии. Влияние школьного балла на отношение к ребёнку в семье. Деятельностно-практический способ работы учителя в системе развивающего обучения, его педагогический результат.
Тема 3 «Организация внутренне мотивированной деятельности — основное условие развивающего обучения» (2 часа)
Концепция единства развития и деятельности. Структура деятельности. Роль оценки как показателя и регулятора в общей структуре деятельности. Механизм авторитарной и гуманистической педагогики. Внешне- и внутренне мотивированная деятельность как антагонисты.
Тема 4 «Индивидуальная и социальная нормативная ориентация учителя» (4 часа)
Сущность индивидуальной и социальной нормативной ориентации учителя. Педагогические условия применения индивидуальных эталонов. Последствия применения альтернативных эталонов: ситуация успеха, как необходимое условие развития/личности, и ситуация избегания неудач, препятствующая этому. Поведение человека с надеждой на успех и поведение со страхом неудачи. Сочетание в работе учителя общепринятых и индивидуальных эталонов. Необходимые случаи исключения из педагогической практики общепринятых эталонов. Ценностные ориентации и поведенческий стиль учителя при индивидуальной и нормативной ориентации. Анализ практики массовой школы и учителей-новаторов по использованию индивидуальных эталонов в оценке труда школьников.
Тема 5. «Содержание оценочного акта в массовой и инновационной технологиях обучения. Виды оценочных шкал и возможности их применения в школе» (4 часа)
Отношение учителей, работающих в разных системах обучения, к частоте оценивания учащихся, принципиальным подходам к выставлению итоговой отметки, использованию пятибалльной системы, способу выведения балла. Оценочные шкалы: количественная и порядковая, абсолютная и относительная, ранговая, дескриптивная, аналоговая, знаковая; их преимущества и недостатки. Рейтинговая система оценивания, результативность её использования в разных стратегиях обучения. Необходимость применения на переходном этапе к развивающему обучению различных видов оценочных шкал.
Тема 6. «Самооценка как основа саморегуляции и внутренней мотивации учения» (4 часа)
Понятия «контроль», «оценка», «отметка», «самооценка». Сущность, основные функции и процедура отметки и самооценки. Формирование оптимистического уровня притязаний, адекватной самооценки школьников. Детерминация характера и форм оценочной деятельности учителя, возможностей самооценки учащихся. Уровни сформированное™ действия самооценки. Педагогически Оправданные способы сочетания самооценки учащихся и оценки учителя. Основные условия и способы обеспечения самооценки на разных этапах и типах уроков. Анализ педагогической практики по применению самооценки в учебном процессе.
Тема 7 «Взгляды зарубежных учёных на использование в обучении тестов. «Синдром сгорания учителя»: пути преодоления» (2 часа)
Сущность «синдрома сгорания учителя», причины его возникновения. «Позиция на пьедестале» и её последствия для педагога. Необходимость введения тестов в школьную практику. Роль тестов в создании принципиально иной оценочной системы обучения. Виды тестов. Нормативные тесты, их преимущества и недостатки. Тесты по критериям, диапазон их применения. Стандартные тесты, их виды. Необходимые психолого-педагогические условия тестирования. Нравственные нормы тестирования.
Тема S «Круглый стол (конференция) по обмену опытом работы на тему: «Оценочная деятельность учителя в период перехода к развивающему обучению: задачи и этапы их решения» (4 часа)
Обмен опытом по применению индивидуальш эталонов оценивания и способов обеспечения ученической самооценки на основе идей педагогов-новаторов;
(Ш.А. Амонашвили, Е.Н. Ильина, В.Ф. Шаталова и" других), учителей-экспериментаторов тверских школ.;
Анализ используемых в педагогической практике форм | проведения зачётов, экзаменов, компьютерных кон-1 тролирующих программ, тестов.
Заключение (2 часа)
Разработка вместе со слушателями методических рекомендаций по данному вопросу» формулирование основных выводов.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение........................................................................... 3
Раздел I. Оценочный компонент обучения на
разных этапах развития школы..................... 8
Раздел II. Базовые подходы к педагогике, обучению
и школьной практике....................,..............?!
Раздел III. Организация внутренне мотивированной
деятельности — основное условие развивающего обучения.........................................28
Раздел IV. Оценочная деятельность учителя...............36
§1. Индивидуальная и социальная нормативная ориентация учителя............................................36
§2. Педагогические условия применения индивидуальных эталонов ................................38
§3. Психолого-педагогическая сущность
ситуации успеха.............................................39
§4. Ситуация избегания неудач...........................41
§5. Поведение с надеждой на успех и поведение со страхом неудачи ................................42
§6. Ценностные ориентации, поведенческий
стиль учителя и выбор режима оценивания....44
§7. Структура и содержание оценочного акта
в разных технологиях обучения................... 46
§8. Виды оценочных шкал и возможности их применения в школе.....................................51
§9. Сочетание в работе учителя индивидуальных и общепринятых эталонов....................55
§10. Аспектный анализ педагогической практики ................................................................65
Раздел V. Оценочная деятельность ученика,...............68
§1. Самооценка как основа саморегуляции и
внутренней мотивации учения ....................68
119
§2. Функции и процедуры выставления отметки и самооценки.................................................69
§3. Самооценка на разных этапах обучения......77
§4. Анализ педагогической практики по применению самооценки в учебном процессе .83
Раздел VI. Некоторые идеи зарубежных учёных о путях повышения эффективности обучения.........................................................85
§1. «Синдром сгорания учителя»: пути преодоления ........................................................85
§2. Использование тестов ...................................88
Заключение.................................................;...................95
Рекомендуемая литература...........;................................ 99
Приложение 1............................................................... 107
Приложение 2...............................................................Ц5
Педагогическое Общество России
ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ВЧЕРА И СЕГОДНЯ.
Под ред. Н.Л. Селивановой. 336 с.
Эта книга - о лучших школах и учебных центрах, где формируется гармонически развитая, целостная и свободная личность. Вы побываете, читая книгу, в «свободной школьной общине», в Виккерсдорфе, посетите первую Вальдорфскую школу, ученики которой воспитываются в гармоническом согласии с природой.
Если Вы педагог, Вас заинтересуют воспитательные идеи Януша Корчака, коллективное воспитание в школе Ф.Ф. Брюховецкого, а гуманистическая система В.А. Караковского рассматривается сейчас как одна из перспективных моделей школы будущего...
Воспитание — мир постоянных открытий, и тропу по нему прокладывает
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО РОССИИ
своей книгой «Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня».
Если Вы ищете надежного спутника на тропе педагогических открытий, начнем путь вместе!