353. Шумилин Е. Д. Психологические особенности личности старшеклассника. М., 1979.
354. Щедровицкий Г. и др. Педагогика и логика/Г.Щедровицкий, В.Розин, Н.Алексеев, Н.Непомнящая. – М.: Касталь, 1993. – 463 с.
355. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования. Учебное пособие. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 306 с.
356. Экспериментальный базисный учебный план профильных средних (полных) общеобразовательных учреждений Российской Федерации, 11-12 классы: Приказ Минобразования РФ от 06.03.2001 г. N 834 // ОвД: Межведомственный информационный бюллетень, 2002. – N 24. – С. 100-112.
357. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1960.
358. Эльконин Д.Б. Заметки о развитии предметных действий в раннем детстве / Вести Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 19786, №3.
359. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте//Вопросы психологии, 1971, № 4:
360. Эльконин Д.Б. Коссаковски А. Основные этапы психического развития//Педагогика. М., 1978.
361. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978а.
362. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996. – 96 с.
363. Яковлева В.А. Целевая программа "Профессиональное самоопределение учащихся"// Классный руководитель, 2001. – N 5. – С.30-36.
364. Ямбург Е.А. Школа для всех. Адаптивная модель. – М.: Новая школа, 1996. – 346 с.
365. Яркина Т. Ф. Экзистенциализм и западногерманская педагогика // Советская педагогика. 1964, № 9.
366. Ярошевский М, Г. Психология в XX столетии. Л., 1974.
367. Ярошевский М. Г. История психологии. М., 1985.
АДАПТАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ — это процесс вхождения в новую социальную среду путём овладения ролями и ценностями группы. Различают три стадии социально-психологической адаптации: а) ознакомление; б) ценностная и ролевая ориентация; в) самоутверждение.
АДАПТИВНЫЙ ПОДХОД — точка зрения, согласно которой социализация представляет собой ряд кризисов, к которым необходимо приспосабливаться.
АСОЦИАЛИЗАЦИЯ — приспособление личности к преступной субкультуре.
АССИМИЛЯЦИЯ — постепенное слияние группы меньшинства с доминирующей культурой.
АТРИБУЦИЯ — приписывание человеком причин поведения другим людям на основе житейских, обыденных представлений.
АФФЕКТ (аффективная сфера) — 1) в узком смысле — сильное кратковременное эмоциональное переживание, возникающее при резком изменении жизненно важных условий существования, 2) в широком смысле — общая характеристика эмоциональной сферы в отличие от познавательной (аффект и интеллект, аффективное и когнитивное).
БОЛЬШИЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ — это различные макрогруппы, которые включают в себя массовые движения, социальные слои и т. п.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ — процесс взаимного влияния людей, в ходе которого согласуются действия.
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ — система психологического взаимодействия о различных группах.
ВНУШЕНИЕ — эмоционально окрашенное воздействие на психику человека для побуждения к определенному поведению; является одним из механизмов социально-психологических явлений.
ВОЗРАСТ — 1) хронологический — длительность существования индивида с момента рождения, 2) психологический — этап индивидуального развития, характеризующийся закономерными и общими для всех развивающихся индивидов изменениями.
ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ — модель закономерных возрастных изменений, возрастного развития; выделение периодов развития, характеризующихся своеобразием структуры и функционирования различных психических процессов, а также особыми личностными новообразованиями.
ВОСПИТАНИЕ – процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает накопление ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования у него признаваемой обществом системы ценностей.
ВРЕМЕННАЯ ПЕРСПЕКТИВА — один из элементов психологического времени, цели, задачи, программы жизнедеятельности, рассматриваемые с точки зрения положения во времени (в прошлом, настоящем, будущем).
ГРУППА — совокупность людей, которые определенным образом взаимодействуют друг с другом, осознают свою принадлежность к группе и воспринимаются другими как члены данной группы.
ГРУППОВАЯ ДИНАМИКА — направление в социальной психологии, объясняющее законы формирования и развития групп.
ГУМАНИЗМ – это отдельная глобальная философская система, определяющаяся такими признаками как автономность, универсальность и фундаментальность гуманистических целей, единства целей и средств.
ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ — одно из направлений социальной психологии, в основе которого лежат идеи свободы, гуманности выбора, предоставляемого человеку.
ГУМАННОСТЬ – это качество личности, представляющее собой совокупность нравственно-психологических свойств личности, выражающих осознанное и сопереживаемое отношение к человеку как к высшей ценности.
ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ — такое поведение, которое рассматривается как отклонение от групповых норм и, как правило, приводит к социальной изоляции и лечению.
ДЕТЕРМИНИРОВАННОСТЬ — закономерная зависимость психических явлений от тех или иных факторов. Существуют разные формы Д. — причинно-следственная, статистическая, типа обратной связи и др.
ДЕФОРМАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ — отклонение характеристик социальных отношений от стандартов и норм, сложившихся в мировой социальной практике. В частности, изоляционная деформация социальных отношений возникает в результате ограничения социальных связей.
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД — реализуемый в ряде теорий общий подход к изучению психики, использующий диалектико-материалистическое понимание предметной деятельности, основными принципами которого являются: принципы активности и историзма, предметности, развития, системного анализа психики, единства строения внешней и внутренней деятельности и др.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО УСВОЕНИЮ НОРМ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ — особый тип деятельности (включающий ряд видов), внутри которого происходит активное освоение задач, мотивов и отношений между людьми (освоение системы «ребенок — общественный взрослый»). Деятельность предметная (в психологии) — единица активности человека; динамическая саморазвивающаяся иерархическая система взаимодействия субъекта с миром, порождающая психический образ объекта.
ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ — теория и практика, направленные на постановку психологического диагноза. При этом «психологический диагноз» предполагает не только установление отклонения от нормы, но и определение состояния конкретного социально-психологического явления.
ДИАЛОГ — форма общения, состоящая, как правило, из чередующихся реплик участников и опирающаяся на психологическое равенство позиций его участников.
ДОВЕРИТЕЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ — вид общения, в ходе которого создаются условия для передачи наиболее важных и интимных сообщений.
ЗАКОНОМЕРНОСТЬ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ — повторяющаяся связь социально-психологических явлений. В социальной психологии систематические зависимости изучаются с помощью корреляционного и регрессионного анализа.
ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ — различие уровней сложности задач, решаемых ребенком самостоятельно и с помощью взрослого. З.Б.Р. показывает возможности обучения и интеллектуального развития ребенка, имеет большое значение для диагностики психического развития ребенка.
ИДЕАЛ — образ, включающий наиболее ценные качества, служащий регулятором поведения — образцом для подражания и т. д. Характеризуется различной степенью обобщенности — И. может быть конкретный человек или абстрактные нормы (этический, эстетический И. и т. д.).
ИДЕНТИФИКАЦИЯ — отождествление себя с. другим человеком, группой, образом; принятие чужих психологических особенностей как своих собственных, важный механизм общения, воспитания, развития личности.
ИНДИВИД — 1) в узком смысле — отдельный организм, человек как представитель биологического вида; 2) в широком смысле — отдельный человек, самостоятельный субъект.
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ РЕБЕНКА — важнейшая (вместе с социализацией) составная часть развития личности; выражение собственной позиции, противопоставление себя другим, выход за пределы заданной деятельности, выработка перспективы дальнейшего собственного развития.
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ — неповторимое своеобразие, отличие человека от других людей по своим биологическим, психологическим и социальным качествам. Знание И. необходимо наряду с выявлением типологических (типовых, общих с другими людьми) особенностей человека.
ИНТЕЛЛЕКТ (интеллектуальная сфера)—1) в широком смысле — все познавательные функции индивида, противопоставляемые эмоциональной сфере; 2) в узком смысле — мышление, способность познавать закономерности окружающей действительности; различают виды мышления по уровням обобщения, используемым средствам и т. д.: практическое, теоретическое, наглядно-образное и др.
ИНТЕРЕС — форма проявления познавательной потребности, характеризуется различным содержанием, устойчивостью, длительностью.
ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ — процесс формирования внутренней структуры и механизмов человеческой психики на основе усвоения и трансформации структур специфически человеческой деятельности; формирование индивидуального сознания как социального явления.
ИНФАНТИЛЬНОСТЬ — присутствие у субъекта особенностей, типичных для более раннего возраста (особенно детского); проявляется в эмоциональной, когнитивной и поведенческой сфере как личностная зависимость, эмоциональная нестабильность, отставание интеллектуального и морального развития и пр. Антиподом. И. является зрелая личность.
КАЧЕСТВО ЖИЗНИ — интегральный показатель, характеризующий качество «экологии» человека или социальной группы, т. е. качества питания, жилищных условий, отдыха, лечения, образования и пр.
КОМПЕТЕНТНОСТЬ – обладание знаниями и опытом, позволяющими судить о ч.-л.; веское, авторитетное мнение.