Учебно-методическое пособие. Озёрск: уо администрации г. Озёрска, моу сош №38, 2004. 281 с (стр. 50 из 58)
Типология ценностей (Г. Мюнстерберг)
| Логические ценности | Эстетические ценности | Этические ценности | Метафизические ценности | |
| Жизненные ценности | Ценности наличного бытия (предметы непосредственного восприятия) | Ценности единства (предметы радостного переживания) | Ценности развития (предметы возвышающие) | Божественные ценности (предметы веры) |
| Внешнего мира | Вещи | Гармония | Рост | Творение |
| Ближайшего окружения | Существа | Любовь | Прогресс | Откровение |
| Внутреннего мира | Оценивание | Счастье | Саморазвитие | Спасение |
| Культурные ценности | Ценности взаимосвязи (предметы познания) | Ценности красоты (предметы увлечения) | Ценности созидания (предметы Признания) | Основные ценности (предметы убеждения) |
| Внешнего мира | Природа | Изобразительное искусство | Хозяйство | Вселенная |
| Ближайшего окружения | История | Поэзия | Право | Человечество |
| Внутреннего мира | Разум | Музыка | Нравы | Сверх-Я |
Таблица 4
Типология ценностей (Н. Ресчер)
| Категории ценностей в классификации Н. Ресчера | Некоторые примеры |
| 1. Материальные и физические | Здоровье, комфорт, физическая безопасность |
| 2. Экономические | Экономическая уверенность, производительность, эффективность |
| 3. Моральные | Честность, справедливость |
| 4. Социальные | Благотворительность, вежливость |
| 5. Политические | Свобода, равноправие, законность |
| 6. Эстетические | Красота, гармония, симметрия |
| 7. Религиозные | Смирение, умиление, просветленность сознания |
| 8. Интеллектуальные | Знание, ясность, логичность |
| 9. Профессиональные | Признание, успех |
| 10. Сентиментальные | Любовь, притягательность, дружба |
Таблица 5
Типология ценностей (М. Рокич)
| Ценности-цели (терминальные ценности) | Ценности-средства (инструментальные ценности) |
| 1 | 2 |
| 1. Активная, деятельная жизнь. | 1. Аккуратность (чистоплотность, умение содержать в порядке свои вещи, порядок в делах). |
| 2. Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом). | 2. Воспитанность (хорошие манеры, вежливость). |
| 3. Здоровье (физическое и психическое). | 3. Высокие запросы (высокие притязания). |
| 4. Интересная работа. | 4. Жизнерадостность (чувство юмора). |
| 5. Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве). | 5. Независимость (способность действовать самостоятельно, решительно). |
| 6. Любовь (внутренняя бескорыстная потребность в растущем человеке). | 6. Непримиримость к недостаткам в себе и других. |
| 7. Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений). | 7. Исполнительность (дисциплинированность). |
| 8. Наличие хороших и верных друзей. | 8. Образованность (широта знаний, высокая общая культура). |
| 9. Общая хорошая обстановка в стране, в нашем обществе, сохранение мира между народами (как условие благополучия каждого). | 9. Ответственность (чувство долга, умение держать слово). |
| 10. Общественное признание (уважение окружающих, коллектива, коллег). | 10. Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные и рациональные решения). |
| 11. Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие). | 11. Самоконтроль (сдержанность, самодисциплина). |
| 12. Равенство (равные возможности для всех) | 12. Смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов. |
| 13. Самостоятельность как независимость в суждениях и оценку | 13. Твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями). |
| 14. Свобода как независимость в поступках и действиях. | 14. Терпимость к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения. |
| 15. Счастливая семейная жизнь. | 15. Широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки). |
| 16. Творчество (возможность творческой деятельности). | 16. Честность (правдивость, искренность). |
| 17. Уверенность в себе (свобода от внутренних противоречий, сомнений). | 17. Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе). |
| 18. Удовольствия (жизнь, полная удовольствий, развлечений, приятного проведения времени). | 18. Чуткость (заботливость). |
Таблица 6
Типология ценностей (В. Франкл)
| Группы ценностей по В. Франклу | Путь к осмыслению жизни |
| Ценности творчества | С помощью того, что мы даем жизни (наша творческая работа) |
| Ценности переживания | С помощью того, что мы берем от мира (переживание ценностей) |
| Ценности отношения | Посредством позиции, которую мы занимаем по отношению к судьбе |
Таблица 7
Типология ценностей
| Материальные | Социальные | Духовные |
| Природные богатства | Семья | Знания |
| Средства производства | Государство | Совесть |
| Предметы потребления | Этнос | Нравственные нормы |
| Памятники культуры | Права человека | Произведения искусства |
| Книги | Политические свободы | Счастье |
Схема 3
Аксиологическая модель педагогической деятельности
современного учителя (по В.А.Сластенину)
Схема 4
Трехмерная модель системы ценностных ориентаций учителя
(по Н.А.Асташовой)
Приложение 7
Программа профессионального роста учителя (образец)
Таблица 8
Программа профессионального роста учителя
МОУ СОШ №38 г.Озерска Челябинской области
__________________________________________ на период до 20___ года
| № | Наименование программного блока (система показателей) | Исх. уровень сформ. ЗУН | Постановка цели и задач самосовершенствования качеств, знаний и умений | Основные пути самосовершенствования качеств, знаний и умений | Итоговый уровень сформ. ЗУН | ||
| самооценка | эксперт. оценка | самооценка | эксперт. оценка | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| I | Общепедагогические (социально-значимые) качества | цель: формирование адекватной социальной направленности педагогической позиции на процесс и результат педагогической деятельности педагога. Задачи: 1. Формирование гуманистического мировоззрения. 2. Ценностно-личностная ориентация на гуманные субъект-субъектные отношения между участниками педагогического процесса. 3. Мотивационно-ценностное отношение к педагогической профессии, целям и средствам педагогической действительности 4. Социально-значимые профессионально-педагогические установки на интерес к профессии, осознание педагогического долга, педагогическую инициативу, педагогическую справедливость, педагогическое призвание. | 1. Самоанализ уровня сформированности общепедагогических качеств. 2. Чтение специальной научной литературы по проблеме формирования системы ценностей и ценностных ориентаций современного учителя 3. Разработка аксиологической модели профессиональной деятельности современного учителя 4. Создание банка педагогических идей ведущих отечественных и зарубежных ученых по гуманизации образовательного процесса. 5. Детальное изучение основных международных и государственных нормативно-правовых документов о защите прав детей: «Конвенции о правах ребенка», Закона об образовании, Президентской программы «Дети России». 6. Осознание своего социального статуса, своей ведущей роли в организации педагогического процесса, направленного на формирование и развитие личности ребенка в условиях школы. 7. Соблюдение правовых, морально-этических, профессиональных норм и правил педагогического взаимодействия в образовательном процессе | ||||
| I.1. | мировоззрение (система научно-педагогических взглядов и убеждений на природу и роль наследственности, среды, воспитания, активности своей личности) | ||||||
| I.2. | понимание причин и движущих сил развития личности | ||||||
| I.3. | состояние профессионально- педагогической направленности личности педагога | ||||||
| I.4. | социально и профессионально значимые свойства личности: идейность, любовь к детям, любовь к своей профессии, гуманность и доброжелательность в процессе педагогического взаимодействия | ||||||
| II | Профессионально-значимые качества | цель: формирование профессиональной компетентности по специальности. Задачи: 1. Формирование научного мировоззрения на природу педагогической деятельности, преобразования педагогической действительности. 2. Формирование знаний о научно-познавательной деятельности. 3. Формирование умений логики научного мышления | 1. Знакомство с основными философскими доктринами (учениями), выступающими в качестве методологии педагогики: экзистенциализм, неотомизм, прагматизм, бихевиоризм, материалистическая диалектика. 2. Изучение ведущих методологических уровней педагогической науки: философский, общенаучный, специально-научный, методико-технологический. 3. Создание банка данных об основных теоретико-методологических подходах к образованию: системный, деятельностный, личностно-ориентированый и т.д. |
| II.1 |