Учебно-методическое пособие. Озёрск: уо администрации г. Озёрска, моу сош №38, 2004. 281 с (стр. 51 из 58)

методологическая подготовленность

II.1.1

-философские, общенаучные, специально-научные знания, знания конкретных методов исследования

II.1.2

-знание основных теоретико-методологических подходов к образованию, ведущих теоретико-методологических принципов, законов и закономерностей

II.1.3

- логика научного мышления

II.2.

Теоретическая подготовленность

Задачи:

1. Формирование системы знаний об основных направлениях развития образования

2. Формирование системы знаний о нормативно-правовой базе образования

3. Формирование системы знаний о сущности и содержании педагогического образования

4. Формирование системы знаний об основных теориях обучения и воспитания.

5. Формирование специальных умений анализировать и обобщать педагогические факты и

явления.

6. Формирование специальных умений прогнозирования конечного результата управления педагогическим процессом.

7. Формирование специальных умений проектирования педагогического процесса, конкретизацию целей и задач обучения, обоснование способов их поэтапной реализации

8. Формирование специальных умений осуществления контрольно-оценочной деятельности, направленной на себя

1. Анализ содержания и особенностей личностно-ориентированного подхода к образованию.

2. Изучение основных нормативно-правовых документов об образовании: Закон «Об образовании», Федеральной программы развития образования, национальной доктрины образования, концепции модернизации российского образования.

3. Разработка и реализация в образовательную практику авторской концептуальной стратегии профессиональной деятельности.

4. Детальное изучение последних учебников по педагогике: В.А. Сластенина, А.А. Реана, Подласого, Пидкасистого и др.

5. Создание банка данных по основным теориям обучения и воспитания, теорий развивающего обучения, теорий умственного воспитания, теории педагогического общения, теории формирования личности в коллективе, теории оптимизации образовательного процесса, теории управления и дифференциации в образовании.

6. Решение педагогических задач по анализу, прогнозированию, проектированию педагогического процесса.

7. Овладение технологией конструирования учебной информации и отработка умений разработки различного вида планов урочной и внеурочной работы, четкой формулировки цели и задач, конкретного вида урочной и внеурочной работы, определение средств, форм, методов достижения оптимального педагогического результата

II.2.1

- знание основных подходов к образованию, современных тенденций развития образования

II.2.2

- применение на практике основных нормативно-правовых документов об образовании

II.2.3

- знание основных целей, задач, объекта, предмета, принципов, законов и закономерностей содержания целостного педагогического процесса

II.2.4

- знание основных путей и перспектив профессионального самосовершенствования

II.2.5

- знание теории обучения и воспитания

II.2.6

- развитость аналитических умений

II.2.7

- развитость прогностических умений

II.2.8

- развитость проектировочных умений

II.2.9

- развитость рефлексивных умений

II.3.

Методическая подготовленность

Задачи:

1. Формирование системы знаний основных методик обучения и воспитания учащихся в ____________ классах школы.

2. Формирование системы знаний основных методик

обучения и воспитания учащихся в ____________ классах школы

3. Формирование системы знаний основных технологий обучения в ____________ школе

4. Формирование системы знаний основных методов, форм, средств организации образовательного процесса в ____________ школе

5. Формирование специальных умений организации образовательного процесса в ____________ школе

6. Формирование специальных умений самоанализа урочных и внеурочных форм занятий с учащимися

7. Формирование специальных умений диагностики количественных и качественных показателей обучения и воспитания в ____________ школе

1. Создание банка данных об основных системах обучения в ___________ школе: Л.В. Занкова, З.И. Калмыковой, Е.Н. Кабановой-Меллер, Г.А. Цукерман, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, С.А. Смирнова, Бунеева.

2. Детальное изучение основных методов, средств, форм организации и контроля ЗУН учащихся в ____________ школе

3. Создание банка данных о технологиях обучения в ____________ школе: объяснительно-иллюстративные, адаптивные, личностно-ориентированные (технология полного усвоения знаний, технология разноуровнего обучения, технология коллективного взаимообучения, технология модульного обучения), технологии развивающего обучения.

4. Разработка алгоритма проведения мониторинга количественных и качественных показателей обучения и воспитания учащихся.

5. Разработка авторской технологии обучения учащихся.

II.3.1	- знание основных методик обучения и воспитания учащихся в ___________________ классах школы
II.3.2	- знание основных методик обучения и воспитания учащихся в ___________________ классах школы
II.3.3	- знание основных технологий обучения в _____________ школе
II.3.4	- знание основных методов, форм, средств организации образовательного процесса в _____________ школе
II.3.5	- умения организации образовательного процесса в _____________ школе
II.3.6	- умения самоанализа урочных и внеурочных форм занятий с учащимися
II.3.7	- умения диагностики количественных и качественных показателей обучения и воспитания в _____________ школе
II.4	Практическая подготовленность	Задачи: 1. Формирование системы знаний о процессе решения педагогических задач 2. Формирование специальных умений адаптации учебной информации у целям и задачам обучения и воспитания, определения зоны ближайшего развития обучаемых и на этой основе осуществление индивидуального подхода к ним 3. Формирование специальных умений организации педагогического взаимодействия, обеспечивающих установление субъект-субъектных отношений, благоприятного психологического микроклимата 4. Формирование специальных умений управления своим поведением	1. Чтение специальной литературы по теории решения педагогических задач (по Л.В.Спирину). 2. Изучение стадий педагогического общения по Станиславскому. 3. Создание банка данных по основным приемам педагогического воздействия: созидающие и тормозящие (по Натанзон). 4. Создание банка данных по педагогической технике (техника управления эмоциональным состоянием, техника речи), техника педагогической рефлексии, техника овладения элементами актерского мастерства и т.д. 5. Выполнение специальных упражнений на развитие организаторских и коммуникативных умений. 6. Решение педагогических задач
II.4.1	- знание теоретических основ решения педагогических задач
II.4.2	- организаторские умения (мобилизационные, информационные, развивающие, ориентационые)
II.4.3	- коммуникативные умения (перцептивные умения, умения педагогического общения)
II.4.4	- умения педагогической техники
III