ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА» ФГОУВПО «РГУТиС»
Кафедра «Экономическая теория»
Утверждаю
Проректор по учебной работе
д.э.н, проф., Новикова Н.Г
_________________________
«___»______________2008 г.
Методические рекомендации для преподавателя
дисциплина «ИСТОРИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ»
Специальности Экономического направления
Москва, 2008г.
Методические рекомендации для преподавателя составлены на основании рабочей программы дисциплины «История экономически учений»___________
(название дисциплины)_______________
Методические рекомендации для преподавателя рассмотрены и утверждены на заседании кафедры Экономическая теория________
(название кафедры)
Протокол № ____ « » ______________ 2008 г.
Зав. кафедрой Леонова В.П.
Методические рекомендации для преподавателя одобрены Учебно-методическим советом ФГОУВПО «РГУТиС»
Протокол № ________ «____» __________200__г.
Методические рекомендации для преподавателя разработаны :
Преподаватель кафедры
Экономическая теория к.э.н., доц. И.М. Венцкус (название кафедры)
Согласовано:
Зам. проректора – начальник
Учебно-методического управления к.э.н., доцент Дуборкина И.А.
Начальник
Методического отдела Рыженок Н.В.
Введение
При разработке данного курса следует указать, что предметом истории экономических учений выступает исторический процесс развития экономических идей, теорий и концепций. В связи с этим следует познакомить студентов с содержанием таких понятий как экономическая концепция, экономическая гипотеза, экономическая школа, экономическое направление.
При дальнейшем изложении курса требуется дать характеристику основных школ и направлений экономической мысли, таких как меркантилизм, классическая школа, теории утопического социализма, марксизм, историческая школа, маржинализм, неоклассическое направление, американский институционализм, теории монополистической и несовершенной
конкуренции, кейнсианство, неокейнсианство, теорий возрожденного неоклассического направления (современного монетаризма, теории предложения, теории рациональных ожиданий), неоинституционализма, их вклада в экономическую науку. Курс дисциплины предполагает как изучение экономических учений и концепций зарубежных стран, так и экономической мысли России.
Важной задачей курса является изложение истории методологии экономических наук. Методы экономической науки развивались от эмпирических методов, которые применяли меркантилисты, к абстрактным причинно – следственным методам, разработанным классической политической экономией. Дальнейшее развитие методов экономического анализа привело к широкому применению методов маржинализма как в микроэкономике, так в последствие, и в макроэкономике, экономико-математических методов.
развития экономической науки
1.1.Основные вопросы лекции
1.Предмет, метод и структура истории экономических учений.
2.Этапы развития экономической мысли.
3.Исторический и логический подходы к развитию экономической мысли.
1.2.Перечень терминов и понятий:
Экономическая концепция, экономическая гипотеза, экономическая школа, экономическое направление, экономическая теория, экономическая парадигма.
1.6.1.Основная литература:
1) 2; 2) 3; 3)4; 4) 5.1.6.2.
Дополнительная литература:
1) 3; 2) 4; 3) 16 ; 4) 17; 5) 20; 6) 22 ; 7)27; 8)29.
Тема 2. Экономическая мысль в древнем мире и в эпоху средневековья. Меркантилизм как экономическое учение.
1.Знания о хозяйственной жизни в древнем мире.
2.Экономическая мысль древнего Востока.
3.Экономическая мысль древней Греции (Ксенофонт, Аристотель, Платон). Экономическая мысль древнего Рима.
4.Экономическая мысль канонистов,
5.Меркантилизм – первая экономическая школа. Этапы развития меркантилизма.
2.2.Перечень терминов и понятий:
ойкос, номос, экономика, богатство, хрематистика, канонисты, меркантилисты, кольбертизм, протекционизм, денежный баланс, активный торговый баланс.
2.3.1.Основная литература
1) 2; 2) 4; 3)5;
2.3.2.Дополнительная литература
1) 3; 2) 17; 3)27;
3.1.Основные вопросы лекции
1.Исторические условия возникновения и общая характеристика классической школы политической экономии.
2. Основатели классической школы политической экономии (У. Петти, П. Буагильбер).
3.Этапы развития классической школы. Физиократия.
3.2.Перечень терминов и понятий
«laissez faire»,либерализм, свободная торговля, физиократия, чистый продукт, трудовая теория стоимости, богатство, «Экономическая таблица»
3.3.1.Основная литература
1) 1,т.1; 2)2; 3)4; 4)5;
3.3.2.Дополнительная литература
1)3; 2)7; 3)9, т.1; 4)10; 5)17; 6)23;
Тема 4. Классическая школа политической экономии
4.1. .1.Основные вопросы лекции
Содержание темы:
Экономические условия формирования идей А.Смита. Экономическая теория А. Смита. Работа А. Смита «Исследование о природе и причинах богатства народов». Промышленный переворот в Англии и экономической учение Д.Рикардо. Работа Д.Рикардо «Начала политической экономии и налогового обложения».
4. 2.План семинарского занятия.
1.Экономические условия формирования идей А.Смита. экономическая теория А. Смита.
2.Работа А. Смита «Исследование о природе и причинах богатства народов».
3.Промышленный переворот в Англии и экономической учение Д.Рикардо.
4.Работа Д.Рикардо «Начало политической экономии и налогового обложения»
4.3.Методические рекомендации, рефераты, тесты.
4.3.1. Методические рекомендации
Данная тема посвящена изучению взглядов ведущих экономистов классической школы А.Смита и Д. Рикардо. А.Смит разработал ряд важнейших методологических принципов анализа рыночного хозяйства, таких как «экономический человек», «невидимая рука». Следует также глубоко изучить особенности трудовой теории стоимости А.Смита.
Следует также обратить внимание, что Д. Рикардо основное внимание уделял не производству продукта, а его распределению. Он развивал далее трудовую теорию стоимости А.Смита. Более глубокому изучению вопросов темы может содействовать написание реферата и ответы на вопросы тестов.
4.3.2.Темы рефератов.
1. А. Смит о разделении труда.
2. Предмет и метод теории А.Смита
3. Принципы методологии Д. Рикардо.
4.3.3.Тесты
1.Экономист, впервые выдвинувший идею «экономического человека» («homo economicus):
а) А. Монкретьен;
б) У. Петти;
в) А. Смит;
г) А. Тюрго;
д) Ф. Кенэ;
е) П. Буягильбер?
2. Согласно А. Смиту, стоимость товара обусловлена:
а) затратами труда;
б) издержками;
в) редкостью;
г) ценой;
д) полезностью;
е) ценой производства
3.При определении предмета исследования Д. Рикардо на первое место выдвигает исследование законов:
а) производства;
б) распределения;
в) обмена;
г) потребления;
д) обращения;
е) присвоения.
4.4.Перечень терминов и понятий
Производство, распределение, «экономический человек», «невидимая рука», стоимость, меновая стоимость, рыночная цена, прибыль, рента.
4.5.Вопросы и задания для самопроверки знаний
1. В чем сущность концепции А.Смита об «экономическом человеке» и « невидимой руке»
2. Какова связь между разделением труда и рынком в теории А. Смита?
3. Как определяет Д.Рикардо главную задачу политической экономии
4.6.1.Основная литература
1)1 т.1; 2)2; 3) 4; 4)5;
4.6.2.Дополнительная литература
1)3)2)5, т.1; 3)10; 4)17;5)24;6)26; 7) 27;
Тема 5. Последователи классической школы политической экономии. Историческая школа Германии
Содержание темы
Экономические взгляды Т. Мальтуса. Работа Т. Мальтуса «Опыт о законе народонаселения». Теория народонаселения и закон убывающей отдачи Т. Мальтуса. Теория трех факторов и закон рынков Ж.Б. Сэя. Дж. Миль - завершитель классической политической экономии. Историческая школа Германии и этапы ее развития.
5. 2.План семинарского занятия.
1Экономические взгляды Т. Мальтуса.
2.Работа Т. Мальтуса «Опыт о законе народонаселения»
3.Экономические взгляды Дж. С. Миля и Ж.Б.Сея.
4.Историческая школа Германии и этапы её развития.
5.3.Методические рекомендации, рефераты, тесты.
5.3.1.Методические рекомендации.
В данном семинаре в первых трех вопросах следует изучить взгляды
последователей классической школы, которые развивали далее основные положения классической школы. Т. Мальтус в своем труде «Опыт о законе народонаселения» сформулировал естественный закон народонаселения, в котором утверждал, что средства существования людей возрастают в геометрической прогрессии и каждые 25 лет удваиваются. В этом стремлении населения к размножению, превышающему средства существования, и состоит, как утверждал Т.Мальтус, закон народонаселения, обрекающий часть населения на нищету, голод и вымирание.
При изучении вопроса об экономических взглядах Ж.Б.Сея следует обратить внимание на теорию трех факторов и «закон рынков»
Сея. Дж. С. Миль обобщил и завершил классическую теорию.
При изучении последнего вопроса плана об исторической школе Германии и основных этапах её развития необходимо обратить внимание, что она подвергла критике классическую школу за признание объективности экономических законов. Экономисты исторической школы считали, что не существует общих для всех стран экономических законов.