Слайд 11
- Отличие современной свадьбы от русской наблюдается во всем. Не соблюдаются сроки проведения свадеб, редко звучат красивые, мелодичные русские народные песни, не исполняются хороводы, забыт русский свадебный костюм, обряд превратился в шоу (в набор конкурсов, развлечений), когда – то значимые важные этапы стали необязательными, что приводит к равнодушному, безответственному отношению к браку, к семье. Произошел отрыв от народных традиций под влиянием европейской культуры.
Слайд – шоу 12-16
(звучит спокойная, лирическая музыка ностальгического характера)
6. Стоит ли, на ваш взгляд, возрождать старинное обрядовое великолепие?
- В полной мере возродить русскую свадьбу не удастся, но знать и помнить о русских традициях мы обязаны. Иначе станем «Иванами, не помнящими родства». Сейчас свадьба – это личное дело каждого. Если вы захотите, чтобы ваша свадьба была незабываема, чтобы она не походила на тысячи других безликих, можно сыграть русскую свадьбу, обратившись в клуб по месту жительства, к фольклорным коллективам.
Слайд 17
4. Рефлексия и домашнее задание (до 4 минут).
Написать отзыв о проведенном музейном уроке по следующему плану:
А) дата, место и тема проведенного урока;
Б) о чем узнали?
В) понравился ли проведенный урок, чем?
Г) где можно применить полученные знания?
Приложение 1
| 1. Что такое «Русская свадьба»? 2. В какое время игрались свадьбы на Руси? Почему? 3. Назовите основные обрядовые этапы русской свадьбы, которые вы увидели в постановке фольклорного кружка. 4. Как вы думаете, изменилось ли на сегодняшний день количество свадебных героев и с чем это связано? 5. Чем, на ваш взгляд, отличается современная свадьба от русской? 6. Стоит ли на ваш взгляд возрождать старинное обрядовое великолепие? | 1. Что такое «Русская свадьба»? 2. В какое время игрались свадьбы на Руси? Почему? 3. Назовите основные обрядовые этапы русской свадьбы, которые вы увидели в постановке фольклорного кружка. 4. Как вы думаете, изменилось ли на сегодняшний день количество свадебных героев и с чем это связано? 5. Чем, на ваш взгляд, отличается современная свадьба от русской? 6. Стоит ли на ваш взгляд возрождать старинное обрядовое великолепие? |
| 1. Что такое «Русская свадьба»? 2. В какое время игрались свадьбы на Руси? Почему? 3. Назовите основные обрядовые этапы русской свадьбы, которые вы увидели в постановке фольклорного кружка. 4. Как вы думаете, изменилось ли на сегодняшний день количество свадебных героев и с чем это связано? 5. Чем, на ваш взгляд, отличается современная свадьба от русской? 6. Стоит ли на ваш взгляд возрождать старинное обрядовое великолепие? | 1. Что такое «Русская свадьба»? 2. В какое время игрались свадьбы на Руси? Почему? 3. Назовите основные обрядовые этапы русской свадьбы, которые вы увидели в постановке фольклорного кружка. 4. Как вы думаете, изменилось ли на сегодняшний день количество свадебных героев и с чем это связано? 5. Чем, на ваш взгляд, отличается современная свадьба от русской? 6. Стоит ли на ваш взгляд возрождать старинное обрядовое великолепие? |
Музейный урок МХК и обществознания
по теме «Игровая деятельность как …»
(на примере игр народов Прикамья к. XIX - XX в.в.)
В подготовке музейного урока принимают участие руководитель школьного музея – учитель обществознания, учитель МХК.
Урок рассчитан на 2 учебных часа.
Руководитель школьного музея подбирает фондовые предметы по теме урока, готовит экспозицию «Уголок крестьянской избы», разрабатывает опросник по теме «Игры нашего детства», дает инструкцию учащимся по сбору информации к уроку.
Учителя МХК и обществознания разрабатывают ход урока, используя результаты исследовательской деятельности учащихся по данной теме, готовят раздаточный материал, создают презентацию.
Цель: формирование уважительного отношения к национальной культуре.
Задачи:
Образовательная
- познакомить учащихся с особенностями одного из видов человеческой деятельности - игрой;
Развивающие
- способствовать выработке навыков поисковой и исследовательской работы;
- развивать аналитические способности.
Воспитательная
- содействовать воспитанию интереса к истории малой Родины.
Оборудование урока:
1. экспозиция «Уголок крестьянской избы» в школьном музее;
2. фондовые предметы (ухват, лопата, лента);
3. магнитная доска, ватман, маркеры;
4. раздаточный материал: типология игр, выступление учителей МХК и обществознания, заготовки для проведения рефлексии;
5. мультимедиапроектор с экраном и компьютером;
6. презентация по теме урока.
Методы и приемы:
Вопросно – ответный метод (проблемные, поисковые вопросы), работа в парах, эвристическая беседа; анализ и сравнение, игры, рефлексия.
Ход урока
Вступительное слово учителя МХК:
Слайд 1
Сегодня на базе школьного музея проводим интегрированный урок МХК и обществознания по теме «Игровая деятельность как …» (на примере игр народов Прикамья к. XIX - XX в.в.). Вы уже обратили внимание на название урока – оно не полностью сформулировано. Дело в том, что мы с учителем обществознания не смогли при подготовке к уроку прийти к общему мнению. У каждого из нас своя точка зрения по поводу игровой деятельности, и мы хотели бы подключить вас к рассуждению по данному вопросу. В конце урока совместными усилиями мы должны завершить формулировку «Игровая деятельность как…».
Для начала я бы хотела задать вам вопрос: «С чем у вас ассоциируется слово «игра»?
(игра в ассоциации)
Слайд 2
Ответы фиксируются на слайде. Проводится анализ ответов учащихся.
Учащиеся делятся на группы с целью дать определение слову «игра».
(работа в группах)
Формулировки учащихся фиксируются на доске. Проводится анализ ответов учащихся. Учителя МХК и обществознания выбирают высказывания, подтверждающие их точку зрения, и знакомят учащихся с ней.
Слайд 3
Точка зрения учителя МХК: «Игровая деятельность – это часть народной культуры».
Точка зрения учителя обществознания: «Игровая деятельность – это форма социализации личности».
Слово учителя обществознания
В подтверждение своего тезиса, я хочу привести следующие аргументы.
Для начала вспомним определение слова «социализация». Социализация – это освоение человеком социальных ролей и соответствующих им культурных норм. Человек осваивает социальные роли и познает окружающий мир всю свою жизнь, но особенно активно это происходит в детстве. Причем игровая деятельность является ведущей.
Великий педагог и психолог К.Д. Ушинский говорил: «Детская игра – исторически возникший вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними и направленный на познание окружающей действительности».
Также игра способствует разностороннему развитию, обучению и воспитанию ребенка. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет и в жизни, когда вырастет.
Психолог В.В. Сериков отмечал, что с позиций личностного подхода игра представляет собой поле, в рамках которого происходит самоопределение и идет процесс «взращивания» личности ребенка. Сформироваться как личность можно лишь в соотнесении себя с другими.
Таким образом, я считаю, что игровая деятельность является способом жизнедеятельности и самореализации личности.
Слово учителя МХК
Я считаю, что игровая деятельность является частью народной культуры.
В подтверждение своего тезиса, я хочу привести следующие аргументы.
В словаре В.И. Даля мы можем прочитать следующее определение игры:
«Игра – забава, установленная по правилам; играть – шутить, тешиться, веселиться, забавляться, проводить время потехой, заниматься чем-то для забавы, от скуки, безделья». Развлекаясь, люди воссоздавали действительность, используя снаряжения, сооружения, костюмы – материальную культуру. С другой стороны в игре использовали всевозможные приемы, принципы, идеалы, традиции – духовную культуру. Через игру младшее поколение постигало культурное наследие старших.
Без знания игровой культуры невозможно представить культуру того или иного народа. Игра с давних времен сопровождала практически любую деятельность человека, постепенно она перешла в обрядовую культуру. Празднование любого календарного праздника сопровождалось игровой деятельностью. Например, после 7 января начинаются Святки. В Прикамье они по-другому назывались Игрище. В святочную неделю молодежь гадали, рядились, катались на санях с горок, собирались на веселые посиделки и т.д.
Таким образом, игра – это средство воспитания, направленное на развитие нравственных качеств личности и постижения основ народной культуры.
(учащиеся работают с раздаточным материалом - выступлениями учителей МХК и обществознания)
Слово предоставляется учителю обществознания.
- Чью точку зрения вы разделяете?
(высказывание учеников)
- В этом году исполняется 75 лет изучению игровой деятельности. Об основных направлениях исследований психологов и педагогов по данной теме нам расскажет Слюсарева А.
(сообщение ученицы 10 класса)
- Выводы и результаты исследований педагогов и психологов, сделанных в XX в., явились основой для современного изучения игровой деятельности. С одним из результатов большой работы мы хотим вас познакомить. Например, В.Д. Симоненко и Матяш Н.В. предлагают следующую типовую характеристику игр:
Слайд 4