Министерство образования и науки Российской Федерации
Агентство образования администрации Красноярского края
Краевое государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение) «Красноярский педагогический колледж № 2»
Предметно-цикловая комиссия «Педагогических дисциплин»
«Дополнительная подготовка в области экологического воспитания дошкольников»
Методические рекомендации для студентов по
выполнению самостоятельной работы
специальности 050704 «Дошкольное образование»
2006
| ОДОБРЕНА Предметно-цикловой комиссией «__» _____________ 20___ г. Протокол № _____________ Председатель ___________________ Л.Л. Лопатина Составитель: Н.А. Борбат | Составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 050704 «Дошкольное образование» с дополнительной подготовкой в области экологического воспитания (ДПП ДДП 16) УТВЕРЖДЕНА Заместитель директора по учебно-производственной работе _________________ Л.Н. Мещерякова |
Пояснительная записка
Экологическое образование и воспитание - направление дошкольной педагогики, призванное заложить основы экологической культуры с первых лет жизни человека. Дошкольный работник, осуществляющий это направление, должен обладать достаточным уровнем экологической культуры, пониманием общих и региональных экологических проблем, владеть основами экологии и специальной методикой экологического образования и воспитания детей и взрослых, уметь создавать условия в детском саду для реализации задач образования, воспитания и развития воспитанников.
Цель: овладение содержанием и методикой экологического образования, воспитания и развития детей; овладение знаниями и умениями, и навыками самостоятельной работы.
С этой целью разработаны рекомендации к выполнению самостоятельной работы студентов. Их сочетание способствует установлению связи теории и практики.
Умения
- раскрывать содержание основных понятий и оперировать ими;
- выделять основные идеи, представленные в историко-педагогической литературе, психолого-педагогических исследованиях, методической литературе; сопоставлять взгляды педагогов, психологов по различным проблемам методики природоведения и экологического образования в ДОУ;
- анализировать содержание, структуру природоведческих знаний, умений и навыков, представленных в общеразвивающих вариативных и парциальных программах, с позиций современных требований к экологическому образованию, а также с позиций общедидактических принципов;
- анализировать вариативные программы экологического образования и воспитания, соотносить их с собственными взглядами на данную проблему;
- оценивать уровень сформированности знаний о природе и отношения к ней детей в разных возрастных группах;
- выбирать из программ детского сада задачи, которые решаются посредством приобщения к природе, конкретизировать их в перспективных и календарных планах,
- осуществлять диагностику экологических знаний, умений, навыков воспитанников и характер отношения детей к природе;
- анализировать результаты диагностики, делать выводы по совершенствованию процесса экологического образования и воспитания детей.
«Естественнонаучная основа экологического воспитания»
Тема 3. Живой организм – функции, свойства
Самостоятельная работа 3.1.
Цель: Формирование представлений о взаимосвязях живых организмов в одном экологическом сообществе
Задание: Разработка моделей, отражающие пищевые цепи в одном из биоценозов, агроценозов.
Порядок выполнения: Изучение главы «Экосистемы – экологические связи в природе» из учебного пособия «Теория и методика экологического образования детей» С.Н.Николаевой.
Форма контроля: Модели пищевых цепей экосистемы.
Литература:
1. Акимушкин Н.А. Мир животных. изд. в 3 томах. 1989
2. Кашкаров Д.Н. Основы экологии животных. Л., 1994
3. Плавильщиков З.А. Зоология для педучилищ. М., 1978
4. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. М., 2002
Самостоятельная работа 3.2.
Цель: Формирование представлений о взаимосвязях живых организмов в одном экологическом сообществе
Задание: Разработка содержания дидактической игры для дошкольников, отражающие пищевые цепи в одном из биоценозов, агроценозов, способствующая усвоению ребёнком взаимосвязей в природе.
Порядок выполнения: Изучение главы «Экосистемы – экологические связи в природе» из учебного пособия «Теория и методика экологического образования детей» С.Н.Николаевой и другой литературы.
Форма контроля: Дидактическая игра, отражающая пищевые цепи экосистемы.
Литература:
1. Акимушкин Н.А. Мир животных. изд. в 3 томах. 1989
2. Кашкаров Д.Н. Основы экологии животных. Л., 1994
3. Плавильщиков З.А. Зоология для педучилищ. М., 1978
4. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. М., 2002
5. Петросова Р.А. и др. Естествознание и основы экологии. М., 1998
Тема 4. Особенности приспособления живых организмов к условиям среды
Самостоятельная работа 4.1.
Цель: Формирование представлений об особенностях приспособления животных к условиям среды и распространению их по земному шару.
Задание: Написание реферата: «Особенности приспособления животных к условиям среды»
Порядок выполнения: изучение литературы
Форма контроля: реферат.
Литература:
1. Акимушкин Н.А. Мир животных. изд. в 3 томах. 1989
2. Кашкаров Д.Н. Основы экологии животных Л., 1994
3. Плавильщиков З.А. Зоология для педучилищ М., 1978
Самостоятельная работа 4.2.
Цель: Формирование умений преобразовывать существующую современную систематику растений и животных доступных ребёнку.
Задание: Разработка вариантов схем, доступных ребёнку дошкольного возраста.
Порядок выполнения: Изучение систематики, разработанную К.Линнеем и преобразованную и доступную дошкольнику из программы «Развитие» и «Радуга».
Форма контроля: Схема систематики для дошкольников.
Литература:
1. Акимушкин Н.А. Мир животных. изд. в 3 томах. 1989
2. Кашкаров Д.Н. Основы экологии животных. Л., 1994
3. Плавильщиков З.А. Зоология для педучилищ. М., 1978
4. Общеобразовательные программы «Развитие» М.,2000; «Радуга» М., 1996
Рабочая программа учебной дисциплины
Теория и методика формирования экологической культуры
у детей дошкольного возраста
Тема 1. Концепция экологического воспитания
Самостоятельная работа 1.1.
Цель: изучение психолого-педагогических исследований, являющихся научной основой построения содержания экологического воспитания детей.
Задание: Изучить и законспектировать статьи исследовательского характера или авторефераты диссертаций следующих ученых: П.Г. Саморуковой, Н.Н. Поддьякова, Л.С. Игнаткиной, Н.Н. Кондратьевой, Е.Ф. Терентьевой, A.M. Федотовой, И.А. Хайдуровой, Т.В. Христовской.
Форма контроля: Материал о 3-4 исследованиях представить в виде тезисов с указанием цели, задач, результатов исследования, значимости для разработки теории и методики экологического воспитания детей, выходных данных.
Литература:
1. Николаева С.Н. Психолого-педагогическое исследование формирования у дошкольников экологических представлений / Теории и методика экологического образования детей. М., 2002.
2. Статья даст общее представление об исследованиях и поможет выбрать исследования для углубленного изучения.
3. Статьи исследовательского характера и авторефераты диссертаций смотреть в библиографии к учебному пособию С.Н. Николаевой, указанному выше.
Тема 2. Содержание экологического воспитания в ДОУ
Самостоятельная работа 2.1.
Цель: Анализ программы экологического образования дошкольников или соответствующий раздел в общеразвивающих программах; учиться составлять краткие характеристики программ экологического образования по указанной схеме, давать оценку программ в сравнении друг с другом; учиться формулировать и аргументировать собственную позицию по отношению к той или иной программе.
Форма контроля: реферат.
Задание: написать реферат, посвященный одной программе экологического образования детей, показать её своеобразие в сравнении с какой-либо вариативной программой.
Схема составления характеристики:
1. Авторы, название программы, год и место издания.
2. Теоретическое обоснование программы, какая концепция положена в основу программы.
3. Цели и задачи экологического образования, формулируемые в программе.
4. Содержание знаний (кратко), умений, характер формирующегося отношения.
5. Методическое обеспечение (есть ли рекомендации к организации педагогического процесса, краткое их изложение).
6. Нужна ли специальная подготовка воспитателей для работы по данной программе.
7. Наличие критериев оценки достижений детей.
8. Связь с другими программами обучения в детском саду.
Литература:
По программе «Детство»
1. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию: Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей младшего и среднего дошкольного возраста. СПб, 2001.