Методическое письмо
о преподавании учебного курса «Культура здоровья школьников»
В письме департамента образования и науки Кемеровской области № 2566/03 от 27.06.2007 по вопросам реализации федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» разъясняется, что часы регионального компонента могут быть направлены на изучение курса «Культура здоровья школьников» (1-11 классы).
Нормативно-правовой основой учебного курса «Культура здоровья школьников» являются:
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;
- СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» раздел 2.9. (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 ноября 2002 г. № 44);
- «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312);
- Письмо департамента образования и науки Кемеровской области № 2566/03 от 27.06.2007 по вопросам реализации федерального базисного учебного плана;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009).
Современная наука рассматривает культуру здоровья как индивидуальное и социальное качество человека, отражающее характер заинтересованного личного отношения к здоровому образу жизни (ЗОЖ) и окружающей среде и проявляющееся в процессе индивидуального участия в духовно-практической деятельности по познанию, освоению, преобразованию и сохранению собственного здоровья. При этом здоровье является динамичным и вместе с тем устойчивым состоянием растущего организма к патологическим и экстремальным воздействиям, что достигается благодаря формированию целостного комплекса функциональных (органических) систем индивида, обеспечивающих ему оптимальный приспособительный эффект к окружающей среде.
Культура здоровья включает: культуру физическую (управление движениями), культуру физиологическую (управление процессами в теле), культуру психологическую (управление своими ощущениями и внутренними состояниями), культуру социальную (управление сферой общения, осознание своего «Я» в обществе), культуру интеллектуальную (управление мыслью и размышлениями), культуру нравственную (управление своими действиями и поступками).
Взаимосвязанное и взаимообусловленное развитие всех качеств и сторон физически, психически, нравственно и интеллектуально здоровой личности отражает закономерность педагогики – единство и взаимообусловленность процессов воспитания и развития и требует системного подхода к становлению культуры здоровья школьников.
Система формирования культуры здоровья школьника выполняет функции:
- интеграции (объединяет и координирует воспитательное взаимодействие субъектов системы, определяемое единством и целесообразностью задач, средств, форм и методов становления культуры здоровья детей);
- самореализации (предоставляет возможности и средства для удовлетворения актуальных потребностей личности школьника в самовыражении и самоутверждении при получении прочных знаний);
- развития (обеспечивает динамику функционирования данной системы как среды и фактора развития ее субъектов: учителей, школьников и их родителей).
Основными принципами организации работы образовательного учреждения по формированию ценности здоровья и ЗОЖ в представлениях школьников является:
- целостность: воспитание основ ЗОЖ осуществляется в рамках единого процесса воспитания и формирования личности;
- комплексность: вовлечение в сферу формирования навыков ЗОЖ всех основных институтов социализации школьника (участие школы, семьи, окружения ребенка);
- безопасность: тщательный отбор информации, предоставляемой школьнику, и исключение сведений, которые могут провоцировать его интерес к поведению, разрушающему здоровье;
- возрастная адекватность: содержание образования в области ЗОЖ базируется на актуальных для конкретного возраста потребностях и ценностях и учитывает реальные для данного возраста факторы риска;
- социокультурная адекватность: учет свойственных обществу стандартов и норм поведения, в том числе обычаев, традиций, связанных со здоровьем.
Эффективность формирования культуры здоровья в педагогической системе зависит от соблюдения ряда условий:
- подготовка педагогов к работе по валеологизации личности ребенка в учебно-воспитательном процессе, что позволяет создать соответствующую систему деятельности по формированию культуры здоровья личности;
- единство действий школы и семьи и создание особого стиля валеологических отношений между педагогом и учениками, что поможет оздоровлению атмосферы школьной жизни и сочетанию научно обоснованного валеологического просвещения с полезной для здоровья деятельностью подростков;
- формирование культуры здоровья у детей при условии единства процессов организации урочной и внеурочной, внеклассной и внешкольной деятельности.
Для преподавания учебного курса «Культура здоровья школьников» целесообразно пользоваться программами, рекомендованными, одобренными или выпущенными при содействии Министерства образования и науки РФ. Примером могут служить такие программы, которые освоены в работе школ многих регионов России: междисциплинарная программа «Здоровье», «Все цвета, кроме черного».
Междисциплинарная программа «Здоровье» под редакцией В.Н. Касаткина предназначена для учащихся 1-11-х классов. Программа ориентирована на школьника, знакомит его с самым тонким инструментом познания окружающего мира – с самим собой. Это попытка создать единый «человекоцентрический» предмет, в котором информация по анатомии, физиологии, психологии, антропологии, многим другим предметам служит самопознанию, самопринятию и самоуважению.
Цели программы:
- содействовать сохранению здоровья каждого школьника;
- продемонстрировать многогранную природу здоровья;
- сформировать у школьника представления об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих;
- сформировать основания для критического мышления по отношению к знаниям, навыкам и практическим действиям, направленным на сохранение здоровья;
- обеспечить учащихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
- создать методологические и технологические основания для моделирования различных видов деятельности, направленных на укрепление здоровья в образовательном учреждении, а также на изменение всего уклада школы с пользой для здоровья каждого ее «обитателя»;
- расширить и разнообразить взаимодействия школы, родителей и общества в контексте укрепления здоровья.
Программа «Здоровье», наряду с интегрированным, может быть представлена модульным курсом.
Программа «Разговор о правильном питании» (Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А.) разработана специалистами Института возрастной физиологии РАО при поддержке компании «Нестле». Программа направлена на формирование у детей представлений об основах рационального питания как составной части здорового образа жизни. Программа ориентирована на детей 6-11 лет и состоит из двух частей: «Разговор о правильном питании» (для детей 6-8 лет) и «Две недели в лагере здоровья» (для детей 8-10 лет). Программа снабжена специальным учебно-методическим комплектом – красочными рабочими тетрадями для детей, брошюрами для родителей, плакатами и методическими пособиями для педагогов.
Содержание программы соответствует используемым формам и методам обучения, а также психологическим особенностям детей младшего школьного возраста. Весь процесс обучения построен в игровой форме, наиболее интересной и привлекательной для младших школьников. В содержании программы большое внимание уделяется работе с родителями – приведено большое число заданий, предполагающих совместную работу детей и взрослых. Взрослые члены семьи участвуют в праздниках, викторинах, конкурсах.
Педагогу рекомендованы различные формы организации занятий: сюжетно-ролевые игры; чтение по ролям; рассказ по картинкам; выполнение самостоятельных заданий; игры по правилам – конкурсы, викторины; мини-проекты; совместная работа с родителями.
Программа «Все цвета, кроме черного» направлена на формирование культуры здоровья и профилактику вредных привычек у детей и подростков 2-11-х классов. Руководитель авторского коллектива методического комплекта директор Института возрастной физиологии РАО М.М. Безруких.
Программа «Все цвета, кроме черного» ориентирована не на запрещение и запугивание учащихся последствиями употребления наркотических веществ, а на развитие у них умений и навыков, обеспечивающих эффективную социальную адаптацию. Программа обеспечивает вытеснение из сферы интересов детей и подростков форм поведения, связанных с употреблением наркогенных веществ. Учитывая, что сегодня первый опыт употребления наркотиков приобретается уже в младшем возрасте, профилактическая работа начинается заблаговременно, охватывает несколько возрастных групп, обеспечивая преемственность воспитательного процесса.
Обучение по программе «Все цвета, кроме черного» способствует формированию у школьников личностных свойств и качеств, обеспечивающих им успешную социальную адаптацию и позволяющих избежать приобщения к наркогенным веществам. Просветительская работа с родителями, их участие в работе, проводимой в школе, помогают семье создавать благоприятный психологический климат, прививать детям навыки здорового образа жизни.