В связи с изменением концепции преподавания русского языка, с выдвижением на первый план задач формирования коммуникативной компетенции изменяются и методы преподавания, а также типы заданий и упражнений. Актуальным становится коммуникативно-деятельностный метод преподавания, сущность которого заключается в уподоблении процесса обучения реальному процессу коммуникации. Это значит, что при обучении мы должны стремиться сохранять основные признаки (параметры) процесса общения, а точнее обеспечить следующее:
1) ситуативность в предъявлении материала и выполнении упражнений;
2) целенаправленность и мотивированность общения;
3) наличие адресата, речевого партнера;
4) равноправные, субъектно-субъектные отношения между учителем и учеником;
5) деятельностно-речевую, практическую направленность учебного процесса.
При формировании коммуникативной компетенции все упражнения должны быть коммуникативно-речевыми, т.е. упражнениями в общении. В отличие от языковых, речевые упражнения предусматривают наличие коммуникативно-речевой задачи, описание заданной ситуации, предполагают определенный уровень речевой активности и самостоятельности говорящих.
К коммуникативно-речевым упражнениям можно отнести следующие:
· речевые проблемные задачи,
· ситуативные упражнения (по анализу или моделированию ситуации общения),
· ролевой тренинг,
· коммуникативно-речевые игры,
· коммуникативный анализ текста и другие.
Кроме того, в связи со сменой обучающей парадигмы на развивающе-воспитательную необходимо увеличить долю заданий, предусматривающих самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся, а также направленных на развитие их мыслительных, творческих способностей, формирование духовной культуры, этики речевого поведения.
Особенности преподавания русского языка
в 5 классе
В соответствии с федеральным примерным учебным планом на изучение русского языка в 5 классе отводится 210 часов (из расчета 6 часов в неделю)
Содержание образования в 5 классе определяется федеральным компонентом государственного стандарта и примерной программой по русскому языку для основного общего образования. Анализ этих документов показывает, что школьный курс русского языка в 5 классе значительно обновлен:
- добавлен блок «Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции»;
- значительно расширен по объему блок «Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции» за счет введения необходимых элементов современной теории коммуникации, теории речевой деятельности, практической и жанровой стилистики;
- существенно изменился блок «Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенций». С одной стороны, из него исключили массу сведений, связанных с изучением сугубо языковых тем, а с другой стороны – добавили материал, способствующий развитию навыков нормативно правильной и выразительной речи. Кроме того, многие формулировки уточнены, изменена редакция отдельных вопросов;
- изменились подходы к отбору и рассмотрению материала. Доминирует, во-первых, интегративный системный подход, который проявляется в обеспечении единства в изучении основ лингвистики и формировании коммуникативных навыков; в сбалансированном развитии устной и письменной речи, а также всех видов речевой деятельности; в установлении межпредметных связей; в предъявлении языкового явления как единства семантического, грамматического, эстетического и коммуникативного компонентов; в показе взаимосвязи и взаимообусловленности всех ярусов языковой системы.
Приоритетными является также коммуникативно-речевой и культуроведческий подходы.
Рассмотрим внесенные изменения более подробно.
Раздел «Содержание, обеспечивающее формирование языковой и
лингвистической (языковедческой) компетенций»
Сохраняя принцип преемственности в содержании и предъявлении материала по уровням (ярусам) языковой системы, новый стандарт включает в себя следующие традиционные разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика. Орфоэпия», «Морфемика (состав слова) и словообразование», «Лексика и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация». Охарактеризуем изменения в преподавании этих разделов.
Из раздела «Общие сведения о языке» убраны следующие темы: «Богатство, красота, выразительность русского языка», «Русский язык в кругу других славянских языков», «Русский язык и языковые контакты», «Роль старославянского языка в развитии русского языка», «Художественный текст в изучении русского языка».
В свою очередь добавлены темы «Понятие о русском литературном языке и его нормах», «Русский язык как развивающееся явление».
Следует обратить внимание, что в данный раздел включена тема «Основные лингвистические словари», при изучении которой предполагается ознакомление детей со всеми видами лингвистических словарей – орфоэпическими, толковыми, морфемными, словообразовательными, этимологическими. В связи с этим из разделов «Фонетика. Орфоэпия», «Морфемика (состав слова) и словообразование», «Лексика и фразеология» убраны темы, предусматривающие знакомство со словарями – орфоэпическими, акцентологическими, толковыми, морфемными, словообразовательными и этимологическими.
Раздел «Фонетика. Орфоэпия» дополнен такими темами, как «Соотношение звука и буквы», «Фонетическая транскрипция», «Связь фонетики с графикой и орфографией», «Основные выразительные средства фонетики».
Некоторые формулировки изменились в связи с использованием другой терминологии. Например, из стандарта исчезли понятия «сильная и слабая позиция звуков», но появилась формулировка «изменение звуков в речевом потоке». В обязательном минимуме 1998 года была тема «Основные правила литературного произношения и ударения», сейчас она стала звучать как «Основные орфоэпические нормы русского литературного языка».
В новом стандарте акцентируется внимание на системном характере языка. Так, вместо тем «Звуки речи: гласные и согласные», «Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые», «Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, мягкости и твердости», «Сонорные согласные», «Шипящие и Ц», появилась новая формулировка «Система гласных и согласных звуков».
Кроме того, в федеральном компоненте стандарта отмечается необходимость развития у школьников таких видов деятельности, как «оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм», а также «применение знаний и умений по фонетике в практике правописания».
Большие изменения коснулись раздела «Морфемика и словообразование». Из него по сравнению с обязательным минимумом содержания образования 1998 года убраны следующие темы:
- Словообразовательные и словоизменительные морфемы.
- Варианты морфем.
- Простые и сложные слова.
- Однокоренные слова.
- Изменения в структуре слова.
- Понятие об этимологии и др.
Подобную тенденцию сокращения перечня изучаемых в 5-9 классах предметных тем можно объяснить, на наш взгляд, во-первых, стремлением авторов стандарта разгрузить содержание основного образования, во-вторых, направленностью стандарта на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
Следует обратить внимание, что тема «Понятие об этимологии» не оказалась за границами нового стандарта, она просто перенесена в раздел «Лексика и фразеология» и звучит несколько по-иному: «Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов».
Кроме того, некоторые темы, которые ранее были представлены чересчур дробно, фрагментарно, в новом стандарте укрупнены и даны в обобщенном виде. Например, вместо таких тем, как «Морфологические способы образования слов», «Лексико-семантический способ словообразования», «Образование слов путем сокращения», «Образование слов путем слияния сочетаний слов в одно слово», «Словообразование различных частей речи», в новом стандарте осталась одна крупная тема «Основные способы образования слов».
По сравнению с обязательным минимумом 1998 года в раздел «Морфемика (состав слова) и словообразование» вошла новая тема «Основные выразительные средства морфемики и словообразования», при изучении которой необходимо обращать внимание детей на эстетические функции тех или иных морфем, их роль в создании художественного образа.
В раздел «Лексика и фразеология» вошли в качестве отдельных тем такие дидактические единицы, как
- Лексическое значение слова,
- Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов,
- Основные выразительные средства лексики и фразеологии,
- Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Вместе с тем, за пределами стандарта оказались ранее изучаемые в соответствии с обязательным минимумом темы:
- Устаревшие слова и неологизмы.
- Основные пути пополнения словарного запаса русского языка.
- Свободные сочетания слов и фразеологические обороты.
- Основные свойства фразеологизмов.
- Стилистически нейтральные и эмоционально окрашенные фразеологизмы.
- Основные толковые словари русского языка.
В раздел «Морфология» добавлены 2 новые темы: «Основные морфологические нормы русского литературного языка» и «Основные выразительные средства морфологии».