д) в разнообразии видов коммуникативно-речевых заданий на анализ ситуации общения, трансформацию и сопоставление текстов, их информационную и стилистическую переработку и т.п.;
е) в осуществлении функционально-речевого подхода к изучению языковых фактов, к показу роли того или иного языкового явления в процессе коммуникации.
Особенно ярко коммуникативно-речевая направленность выражена, на наш взгляд, в УМК под ред. М.М. Разумовской, что выражается, помимо всего перечисленного, в организации систематической работы по развитию основных видов речевой деятельности – чтения, аудирования, говорения и письма.
Особое внимание уделяется развитию навыков осознанного и выразительного чтения, осмысленного и адекватного понимания научных текстов. С этой целью в учебнике выделена рубрика «Учитесь читать и пересказывать лингвистический текст», которая сквозной линией проходит через весь курс русского языка. Сформированные умения работы с учебно-научным стилем послужат хорошей базой для успешного обучения учащихся по всем школьным предметам.
Значительная доля времени отводится также на совершенствование навыков говорения, особенно на научные лингвистические темы, что является одной из труднейших задач. Определенная система заданий сначала побуждает ученика к выражению собственной точки зрения, затем требует ее доказательства, вовлекает в дискуссию а потом подводит к монологическим самостоятельным размышлениям на лингвистические темы.
В учебнике под ред. М.М. Разумовской представлено также содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции. Так, в учебнике 5 класса предусмотрена отдельная тема по речевому этикету «Умеем ли мы употреблять этикетные слова». Кроме того, есть материал, позволяющий поговорить как о национальной специфике языков, так и об их общности, родстве, процессах взаимовлияния и взаимообогащения (см. §2 «Что мы знаем о русском языке»). В процессе чтения текстов о происхождении русских имен (№678), об истории возникновения среднего рода (№684), фразеологизмах и старославянизмах учащиеся приходят к пониманию связи языка с историей и культурой народа.
В учебнике Е.И. Никитиной «Русская речь» формированию культуры речевого поведения способствует тема «Как вести беседу?» (§ 4), а также тексты воспитательной направленности (например, сказка «Как слон ходил в гости к ежику») (упр. 124) и другие. О взаимосвязи языка и национальной культуры позволяют говорить тексты, посвященные русским художественным промыслам, сувенирам (упр. 162, 163, 164). Этой же цели служат иллюстрации, репродукции и фотографии, помещенные на цветных вкладышах в учебнике.
В учебно-методических комплектах под ред. М.М. Разумовской и В.В. Бабайцевой учащимся предоставляются возможности для личностной самореализации, которые обеспечиваются разнообразными заданиями для самостоятельной учебной деятельности, в том числе и творческой. Индивидуальный образовательный маршрут может быть выстроен благодаря дополнительным усложненным заданиям к упражнениям, материалу повышенной трудности, выделенному специальными пометами, и содержанию, расширяющему рамки стандарта.
Вместе с тем, необходимо отметить, что указанные учебники нуждаются в дополнении их темами, вошедшими в федеральный компонент государственного образовательного стандарта.
Так, в УМК под ред. В.В. Бабайцевой необходимо включить следующие темы:
в раздел «Языковая и лингвистическая компетенция»
- Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
- Лексические и фразеологические новации последних лет.
- Фонетическая транскрипция.
- Основные выразительные средства фонетики.
- Основные выразительные средства словообразования.
- Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
- Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.
- Основные выразительные средства морфологии.
в раздел «Культуроведческая компетенция»
- Отражение в языке культуры и истории народа.
- Русский речевой этикет.
- Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
- Единицы языка с национально-культурным компонентом значений.
- Речевое общение.
в раздел «Коммуникативная компетенция»
- Речевое общение
- Сферы и ситуации речевого общения
- Виды чтения. Приемы работы с учебной книгой
В учебник «Русский язык» под ред. М.М. Разумовской необходимо включить следующие темы:
в раздел «Коммуникативная компетенция»
- Основные виды информационной переработки текста: план.
- Виды чтения, приемы работы с учебной книгой.
в раздел «Языковая и лингвистическая компетенция»
- Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения.
- Понятие о русском литературном языке и его нормах.
- Русский язык как развивающееся явление.
- Лексические и фразеологические новации последних лет.
- Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.
- Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
- Основные выразительные средства словообразования.
- Основные выразительные средства морфологии.
в раздел «Культуроведческая компетенция»
- Отражение в языке культуры и истории народа.
- Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
- Единицы языка с национально-культурным компонентом значения.
В меньшей степени соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта учебник «Русский язык» Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и других. В нем, в отличие от предыдущих учебников, явно недостаточно развивается коммуникативная компетенция.
В учебнике 5 класса не представлены такие речеведческие понятия, из раздела «Коммуникативная компетенция», как сферы и ситуации речевого общения, основные виды информационной переработки текста (в частности план), виды чтения.
Отсутствуют многие сведения в разделе «Языковая и лингвистическая компетенция»:
- Понятие о русском литературном языке и его нормах.
- Русский язык как развивающееся явление.
- Лексические и фразеологические новации последних лет.
- Фонетическая транскрипция.
- Основные выразительные средства фонетики.
- Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.
- Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
- Основные лексические нормы.
Совсем не представлен раздел «Культуроведческая компетенция». Так, в учебнике нет тем «Отражение в языке культуры и истории народа», «Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова», «Единицы языка с национально-культурным компонентом значения», «Русский речевой этикет».
Вследствие этого, работая по данному учебнику, необходимо при составлении рабочей учебной программы вносить в нее существенные дополнения.
Преподавание русского языка в 10 классе
средней полной школы на базовом уровне
В процессе модернизации старшая ступень школы подвергается самым существенным изменениям – структурным, организационным, содержательным. Социально-педагогическая суть этих изменений – обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требования современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность.
Учебный предмет «Русский язык» представлен в федеральном компоненте стандарта на двух уровнях – базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.
Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социальной адаптации, совершенствования способностей речевого взаимодействия.
Базовая школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий ему продолжить обучение в высших учебных заведениях.
Вследствие этого процесс обучения русского языка на базовом уровне должен быть ориентирован не только и не столько на изучение грамматики, орфографии и пунктуации, сколько на формирование речевой и духовной культуры школьников, умения думать, правильно и хорошо говорить и писать в различных ситуациях общения.
Сохраняя преемственность со стандартом основной школы, стандарт для базового уровня старшей школы выдвигает в качестве ведущего направления взаимосвязанное развитие коммуникативной, культуроведческой, языковой и лингвистической компетенций учащихся. Однако между стандартами основной и средней школы существуют значительные различия.
Так, в сфере коммуникативного образования первоочередной становится задача развития культуры учебно-научного и делового общения, умений и навыков, необходимых для обучения в вузе и в будущей профессиональной деятельности. К ним относятся навыки различных видов (стратегий) чтения учебно-научных текстов, написание рефератов, тезисов, докладов; составление деловых бумаг, подготовка публичных выступлений.
В сфере языкового и лингвистического образования основными идеями являются следующие: во-первых, предъявление русского языка во всем многообразии его функций, во взаимосвязи единиц и уровней языка, изучение его как системы, реализующейся в речи; во-вторых, направленность на изучение, освоение и применение всех типов норм современного русского литературного языка.