4) Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: универсальное пособие. 9 класс.- М: Вако,2007.
Приложение 3
Глаголы для формулировки конкретных учебных результатов
| Знание/ понимание (факты, определения, терминология) | Умение (способность к анализу и оценке языковых явлений и фактов , совершенствование всех видов речевой деятельности) | Применение (использование на практике | ||
| Анализ (разделение на части для видения структуры объекта): | Синтез (комбинирование, получение целого, обладающего новизной): | Оценка (оценивает значение): | ||
| - узнает - распознает - воспроизводит - перечисляет - дает определение - указывает - подчеркивает - формулирует правила - припоминает - кратко излагает - объясняет - приводит примеры -расставляет по порядку - выполняет последовательность действий - сравнивает - задает вопрос - сравнивает по аналогии | - рассуждает классифици- рует - описывает - разбивает - различает - исследует - соотносит устанавливает причинно- следственные связи - находит и выделяет вспомогатель ную задачу - определяет - опровергает - вычленяет часть от целого | -сообщает -разрабатывает план -разрабатывает модель -конструирует упорядочивает - создает алгоритм - обобщает - интегрирует - организует - строит переформулирует - доказывает | -комплексно сравнивает по собствен- ному основанию высказывает суждение обсуждает- дает рекоменда- ции проектирует прогнозирует критически мыслит интерпрети- рует - вносит изменения | - повторяет стандартную процедуру - выполняет известный алгоритм демонстрирует - применяет - преобразует - переносит - находит - подбирает |
Приложение 4.
Общие цели обучения, глаголы для формулировки конкретных учебных результатов и ключевые вопросы для заданий, позволяющие выявить их наличие или отсутствие
| Уровни учебных целей (уровень усвоения содержания) | Общие цели обучения | Глаголы для формулировки конкретных учебных целей-результатов | Ключевые вопросы для заданий |
| 1. Знание Эта категория обозначает запоминание и воспроизведение изученного материала - от конкретных фактов до целостной теории. | Знание конкретных данных Знание средств и способов действия с конкретными данными Знание категорий и общих понятий | Определяет, подбирает, обозначает, выбирает, (значение термина), называет (конкретный факт, дату, событие, место); констатирует (факт) Идентифицирует (символ), перечисляет (этапы процесса), описывает (метод) Цитирует (правило), излагает (принцип, закон, теорию), вспоминает название (теории), воспроизводит (структуру) | Сколько… Кто… Что… Когда... Кем… Где … |
| Понимание Показателем понимания может быть преобразование материала из одной формы выражения - в другую, интерпретация материала, предположение о дальнейшем ходе явлений, событий. | Перевод Интерпретация Экстраполяция (распространение выводов, полученных их наблюдения над одной частью явления , на другую его часть). | Переструктурирует (в сокращенной форме), переформулирует, пересказывает (своими словами), приводит примеры, переводит (таблицу в график) Различает (существенное, несущественное) объясняет (схемы и графики, использование методов), обобщает, суммирует (факты) Показывает, фиксирует следствия (из данных фактов). | Какой пример соответствует… Какова главная идея… Правильно ли я понимаю, что это означает… Можете ли Вы объяснить... Как можно перефразировать (резюмировать)… |
| 3. Умения. Анализ Эта категория обозначает умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала структура. | Анализ элементов Анализ связей Анализ организацион- ных принципов | Различает (логические ошибки, позиции, допущения и т.п.); дифференцирует, выделяет (компоненты модели); распознает (скрытые значения); идентифицирует (допущения, причины), выделяет (сходства и различия); распознает (предубеждения, пристрастность), отличает (факты от мнений) Вскрывает, схематизирует связи (между фактами и следствиями); реконструирует (взаимодействия и взаимоотношения); сверяет (гипотезу с данной информацией) Схематизирует (модель), выделяет (структуру работы) | Как… связано с… В чем различие... Каковы основные допущения… Каковы возможные мотивы… Каковы составляющие... Как можно классифицировать … Какие подтверждения можно привести… Что свидетельствует о … Каковы отношения между… |
| Синтез Эта категория обозначает умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной. | Получение нового знания на основе освоенных умений | Порождает (уникальное сообщение, оригинальную идею), создает (аппарат, метод, модель), разрабатывает (схему для классификации информации, модель), сочиняет (стихотворение, рассказ, эссе), планирует, Как можно адаптировать …, чтобы создать иное…. Что можно предложить, чтобы минимизировать (максимизировать) 20 составляет (план эксперимента), интегрирует (решения проблем), комбинирует, разрабатывает (схему для классификации), объединяет, суммирует (знания из разных областей в план для решения проблемы), реорганизует, модифицирует в новую целостность (идеи, материал, процесс), делает дедуктивные выводы из абстракций, делает индуктивные выводы из конкретной информации. | Как можно адаптировать …, чтобы создать иное…. Что можно предложить, чтобы минимизировать (максимизировать) … Как можно объединить … По какому критерию могут быть объединены... Что должно быть объединено, чтобы подтвердить … Как … включить в… |
| Оценка Эта категория обозначает умение оценивать значение того или иного материала. | Оценка событий, процессов, деятельности | Судит, оценивает (логическую последовательность письменного материала, соответствие выводов данным), сравнивает (идеи), заключает, сопоставляет, противопоставляет, критикует, описывает, различает, распознает (субъективизм), объясняет, подтверждает, интерпретирует, соотносит, суммирует, поддерживает, аргументирует, проверяет (убедительность доказательства) | Вы согласны... Почему выбрано именно это… Будет ли лучше, если …,; Почему…; Что можно предложить, чтобы...; Как это можно оценить, с позиции...; Каковы логические противоречия...; В чем сильные и слабые стороны…; На чем основывается утверждение... . |
| 3. Применение Эта категория обозначает умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях. | Применение знаний в практике | Изменяет, подсчитывает, демонстрирует (правильное использование метода или процедуры), обнаруживает, манипулирует, модифицирует, действует, приготавливает, производит, относит, решает, показывает, использует (понятия и принципы для анализа новых ситуаций), применяет (законы и теории к ситуациям практики). | Что будет результатом, если…; Как применить для…; Можно ли использовать … для …; Как можно решить … проблему, используя знания о… . |
Приложение 5
Примерная форма учебно-тематического плана
| № раздела / темы | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе | |
| Уроки развития речи | Контроль | |||
| 1. | ||||
| 1.1. | ||||
| 1.2. | ||||
| и т.д. | ||||
| 2. | ||||
| 2.1 | ||||
| 2.2 | ||||
| и т.д. | ||||
| Итого | ||||
Приложение 6
Примерная форма календарно-тематического планирования
| № урока | Дата | Тема урока | Примечания |
Приложение 7
Фрагмент оформления раздела «Литература»
Основная литература:
1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Шанский Н. М.. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы. 10 – е издание.- Москва: «Просвещение», 2009г.
2. Бархударов С.Г., Крючков, С.Е.Максимов, Л. А.Чешко. Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. -М.: Просвещение, 2010г..
3. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе. –М.: Просвещение, 2008.
Дополнительная литература:
1. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 9 класс . –М.: Просвещение, 2008.
2. Павлова Т.И., Н.А.Раннева. Сочинение-рассуждение на экзамене. Знаю. Понимаю. Могу. – Ростов-на-Дону.: Легион, 2010
3. Пахнова Т.М. Русский язык. Работа с текстом при подготовке к экзамену. –М.: Издательство «Экзамен», 2010
4. Роговик Т.Н. ГИА. Русский язык. Учебно-справочные материалы для 9 класса. – М.: Просвещение, 2011