4. Влияние разных видов деятельности на психическое развитие дошкольника.
5. Необходимость учета индивидуальных, возрастных и половых особенностей
в воспитании детей.
6. Почему педагогу необходимо знать о подходах к возрастной периодизации?
Основные понятия:
Авторитаризм - установка педагога на подчинение своему влиянию его подопечных, на подавление их самостоятельности как «покушения» на свой авторитет, значение которого им сильно преувеличивается.
Возрастной подход в воспитании - учет и использование закономерностей развития личности (физиологических, психических, социальных), а также социально-психологических особенностей групп воспитуемых, обусловленных их возрастным составом.
Возрастные особенности - комплекс физических, познавательных, интеллектуальных, мотивационных, эмоциональных свойств человека, которые характерны для большинства людей одного возраста.
Гуманизм - признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей.
Детство - особое состояние, сущностью которого является процесс взросления ребенка, вхождения его в социальный мир взрослых, приобретения свойств и качеств взрослого человека.
Личностный подход в воспитании - последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к ответственному и самосознательному субъекту собственного развития.
Объект - тот, на кого направлены мысли и действия.
Сензитивный период - возрастной период, когда условия для развития тех или иных качеств оптимальны.
Субъект - конкретный носитель предметно-практической деятельности и познания, активный творец своей жизни.
Литература:
1. Выготский Л.С. Проблема возраста. Пед. соч. – М., 1989, т. 4. С.- 244.
2. Венгер Л.А. А.В. Запорожец: Гуманизация дошкольного воспитания.
3. //Дошкольное воспитание. – 1990, № 8.
4. Воспитание детей раннего возраста. /Под ред. Л.Н. Павловой. - М.: Просвещение, 1986.-С. 5-9.
5. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки - два разных мира. -
СПб, 2000.
6. Концепция дошкольного воспитания. //Дошкольное воспитание - 1989. –
7. № 5.
8. Основы дошкольной педагогики. /Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой.
- М.: Педагогика, 1980. - С. 49-64.
9. Педагогический энциклопедический словарь. /Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М.:
Большая Российская энциклопедия, 2003. - С. 39-40, 78-79.
10. Эмоциональное развитие дошкольника. /Под ред. А.Д. Кошелевой. - М.:
Просвещение, 1985.
Практическое занятие № 1
Тема: Возрастные характеристики ребенка (ранний и дошкольный возраст) и задачи воспитательно-образовательной работы на разных ступенях возрастного развития.
Цель: развитие аналитических и конструктивных умений; конструирование возрастного портрета ребенка раннего, младшего и старшего дошкольного возраста и определение образовательных задач работы.
Задание заполнить таблицу
| 2-3 года | 3-4 года | 5-7 лет | |
| Возрастной портрет ребенка | |||
| Задачи образовательной работы | |||
| Интегративные показатели развития к концу ступени возрастного развития (уровень достижений) |
Литература:
1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Психологи о развитии ребенка-дошкольника. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М., 2006
2. Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика. – М., 2005, С. 45-67.
Практический урок № 2
Тема: Анализ структуры комплексной программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста
Цель: развитие аналитических способностей, навыков работы с программными документами.
Вопросы для обсуждения
1. Концептуальные основы «Программы воспитания и обучения в детском саду».
2. Цели и задачи образовательной программы.
3. Структура содержания программы.
4. Методическое обеспечение программы.
5. Прогнозируемые трудности, с которыми может столкнуться педагог-практик.
Литература:
1. "Программа воспитания и обучения в детском саду" /Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М., Издательский дом "Воспитание дошкольника", 2005.
Практический урок № 3, 4
Тема: Сравнительный анализ режима дня в разных возрастных группах ДОУ
Нарастание объема культурно-гигиенических навыков на разных возрастных этапах дошкольного детства
Цель: сравнительный анализ режима дня, выявление общего и особенного в его организации в разных возрастных группах; составление таблицы нарастания объема культурно-гигиенических навыков на разных этапах возрастного развития для формирования умения определять уровень их сформированности в практической деятельности.
Вопросы для обсуждения:
1. Естественнонаучные основы режима детской жизни.
2. Педагогическое значение режима дня.
3. Организация режима дня в разных возрастных группах
Задание - заполнить таблицу
| Последовательность режимных процессов | Время | 2-3 год жизни | 3-4 год жизни | 6-7 год жизни |
4. Содержание культурно-гигиенических навыков и привычек в разных возрастных группах.
Выполнение задания по составлению таблицы нарастания объема культурно-гигиенических навыков.
| Наименование навыка | 2-3 год жизни | 3-4 год жизни | 5-6 год жизни | 6-7 год жизни |
| 1. Навыки умывания | ||||
| 2. Навыки культуры еды | ||||
| 3. Навыки одевания, раздевания | ||||
| 4. Навыки поддержания чистоты в окружающей обстановке |
Основные понятия:
Режим дня – определенная продолжительность и чередование различных занятий, сна и отдыха, регулярное и калорийное питание, выполнение правил личной гигиены.
Режим питания – кратность приема пищи, интервалы между приемами пищи, распределение калорийности суточного рациона. Питание детей дошкольного возраста должно быть четырехразовым, со следующим распределением количества пищи: завтрак -30%, обед – 40-45%, полдник – 10%, ужин -15-20%. Последний прием пищи за 1,5-2 часа до сна.
Культурно-гигиенические навыки- действия, связанные с соблюдением чистоты и порядка. Условно делятся на 4 группы: навыки чистоты и личной гигиены, навыки культуры еды (пользование приборами, обращение с пищей), бережное обращение с вещами личного обихода, соблюдение чистоты и порядка в окружении человека. Формирование к.-г. н. у детей осуществляется под руководством взрослых сначала по подражанию, с помощью примера, демонстрации последовательности и алгоритма действий, рассматривания картинок, педагогической оценки, использования игровых приемов и т.д.
Литература:
1. Богина Т.Л., Терехова Н.Т. Режим дня в детском саду. – М., 1987. С. 4-15.
2. Программа воспитания обучения в детском саду" Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М., Издательский дом "Воспитание дошкольника", 2005.
3. Дошкольное образование. Словарь терминов. /Сост. Н.А. Виноградова и др. – М., 2005.
Практическое занятие № 5
Тема: Составление плана-конспекта проведения режимных процессов.
Цель: учить планировать (конструировать) бытовые процессы, определяя последовательность деятельности детей и ее организацию, определять свое место и роль в проведении режимных процессов, отбирать адекватные возрасту методы и приемы формирования культурно-гигиенических навыков.
Содержание работы: Составление плана-конспекта руководства бытовыми процессами (возрастная группа на выбор). План-конспект может составляться по отдельным режимным моментам или на полный рабочий день. Структура конспекта:
1. название проводимого бытового процесса;
2. цель его проведения;
3. подготовка к проведению (подготовка необходимого оборудования, предварительная работа с детьми).
4. ход бытового процесса, приемы организации и руководства формированием культурно-гигиенических навыков детей одной из возрастных групп.
Литература:
1. "Программа воспитания и обучения в детском саду" /Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М., Издательский дом "Воспитание дошкольника", 2005
2. Примерные образцы конспектов, художественное слово.
3. Касницкая Г.С., Борщанская Б.Р., Ненашева Л.А., Семушина Л.Г. Практикум по дошкольной педагогике для педагогических учебных заведений и работников дошкольных учреждений. – М., 1996, С. 228-231.
4. Лямина Г.М., Нисканен Л.Г. Воспитание культурно-гигиенических навыков в старшем дошкольном возрасте. /Дошкольное воспитание, 1976, 3.
Практическое занятие № 6
Тема: Воспитание культуры поведения ребенка - дошкольного возраста.
Цель: анализ усложнения объема норм культуры поведения детей разных возрастных групп на основе программы воспитания и обучения в детском саду; упражнение в выборе методов и приемов воспитания культуры поведения детей дошкольного возраста.
Вопросы для обсуждения:
1. Определение понятия «культура поведения», «этикет»
2. Содержание культуры поведения в дошкольном возрасте (на основе анализа "Программы воспитания и обучения в детском саду")
3. Условия, методы и приемы воспитания культуры поведения у дошкольников.